Now showing items 1-19 of 19

Análisis de procesos de creación de eficacia argumentativa en la escritura de trabajos de grado en español, inglés y francés de un grupo de estudiantes de noveno semestre de la licenciatura en lenguas extranjeras de la Universidad del Valle, durante el año 2017

Vasco Montaño, Daniel Fernando; Vargas Franco, Alfonso (2019-08-13)

Este trabajo de orden cualitativo que involucro elementos etnográficos. Se analizaron los procesos de adaptación de los argumentos y características del trabajo de grado (TG) a las expectativas del auditorio al que se ...
Análisis didáctico del modelo de formación de profesores de matemáticas basado en el trabajo por proyectos : el caso del concepto de función.

Potosí Cruz, Liliana Andrea (2019-01-29)

En este trabajo se realizó un análisis didáctico del modelo de formación inicial de seis profesores de matemáticas que enseñan el concepto de función mediante el trabajo por proyectos, como estrategia pedagógica que promueve ...
Bachilleratos Populares En Argentina: Aportes De Un Proyecto Político Pedagógico Innovador A La Formación Docente.

Kohen, Micaela; Meinardi, Elsa (2015-08-24)

RESUMEN En el presente trabajo relatamos una experiencia inédita en educación, la del colectivo de educadores de un Bachillerato Popular en Argentina, poniendo el foco en su aporte a la formación docente. Este Bachillerato, ...
Caracterización De La Docencia En Contextos Escolares Multiculturales

Torres Vega, Nelson (2015-08-27)

RESÚMEN El desafío que hoy se plantea para los Educadores de todos los niveles del sistema educativo es, cómo lograr la integración sociocultural que la escuela pretende para todos sus estudiantes, teniendo presente el ...
Caracterización del razonamiento algebraico de algunos maestros de educación básica secundaria y media a partir de los niveles de algebrización, manifestado en sus prácticas matemáticas cuando resuelven algunos problemas. Un estudio de casos.

Rueda Arredondo, Cindy Catherine (2019-06-04)

El presente trabajo presenta una caracterización del razonamiento algebraico de algunos profesores de educación básica secundaria y media a partir de los niveles de algebrización, que manifiestan en sus práctica matemáticas ...
Características de las estrategias que adoptan un grupo de estudiantes de grado cuarto de la educación básica primaria en la resolución de problemas de isomorfismo de medidas.

Tarapues Paz, Harold Rodrigo (Universidad del ValleColombiaINSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍAMAESTRÍA EN EDUCACIÓN-ÉNFASIS EN EDUCACIÓN MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EXPERIMENTALES (TULUÁ), 2018)

El presente estudio centra su atención en la resolución de problemas de tipo multiplicativo, e indaga por las características de las estrategias que adoptan un grupo de estudiantes de grado cuarto de Educación Básica ...
La comprensión pública de las ciencias en docentes en formación inicial.

Rodríguez Mosquera, Isabel Cristina (Universidad del ValleColombiaINSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍAMAESTRÍA EN EDUCACIÓN-ÉNFASIS EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES, 2019)

En este trabajo de investigación se realiza la comparación y caracterización de la Comprensión Pública de la Ciencia de un grupo de licenciados en formación inicial de diferentes ciclos pertenecientes a la Licenciatura en ...
Conocimiento didáctico del contenido sobre la interpretación de gráficos estadísticos : estudio de caso en estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en matemáticas

Méndez Cardona, Julio César; Díaz Enríquez, Diego (Director de Tesis o Trabajo de Grado) (2019-01-24)

El siguiente trabajo de grado tiene como propósito identificar o determinar los conocimientos didácticos de contenidos en estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas a nivel de pregrado ...
Conocimiento didáctico para la enseñanza del número natural en situaciones de ordinalidad, cardinalidad y medida a través de la construcción de sentido numérico en la formación del docente de primer ciclo de educación básica primaria [recurso electrónico]

Vásquez Tigreros, Jose Luis (ColombiaINSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍAMAESTRÍA EN EDUCACIÓN ÉNFASIS EN EDUCACIÓN MATEMÁTICAS, 2020)

Este estudio presenta algunos elementos básicos del conocimiento didáctico y curricular en la formación de un profesor en ejercicio de primer ciclo de educación básica primaria, para la construcción de sentido numérico a ...
Estudio descriptivo e interpretativo de las trayectorias letradas y de formación académica de dos docentes de lenguaje y su incidencia en las concepciones prácticas de enseñanza y evaluación de textos en básica secundaria

Palacios Angulo, Adriana Judith (Universidad del ValleColombiaFACULTAD DE HUMANIDADESMAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA Y ESPAÑOL, 2020)

El presente trabajo de investigación tiene como finalidad describir e interpretar las trayectorias letradas y de formación académica de dos docentes de lenguaje, y su incidencia en las concepciones de escritura académica ...
Formación pedagógica: la práctica docente en la licenciatura en lenguas modernas de la Universidad del Valle

Chaves Varón, Orlando (2011-10-18)

Este artículo es resultado de una investigación etnográfica que describe la práctica docente (PD) 2003-2004 de las últimas cohortes (98 y 99) de la licenciatura en lenguas modernas (LLM) de la Universidad del Valle, ...
La formación del docente de matemáticas como sujeto político desde el campo de la educación matemática crítica.

Cadenas Cardona, Jennifer (2019-03-15)

Este proyecto de grado, propone como punto de partida una reflexión problematizadora sobre la idea de concebir y reconocer a los docentes de matemáticas como sujetos políticos. A manera de logro, se propone caracterizar ...
Formas de ayuda que emplea el educador infantil para favorecer el desarrollo del lenguaje en su función cognitiva.

Rincó, Claudia Marcela; Lozano, Ivoneth; Sierra., Martha; Zuluaga, Zulma; López, Consuelo (2011-10-18)

El artículo presenta los resultados de una investigación de carácter etnográfico en la cual se hace el análisis de las situaciones comunicativas que se dan en algunas instituciones de educación infantil para reconocer, ...
Integración de los contenidos de las ciencias naturales al modelo agroecológico : una propuesta para el colegio comunitario agrícola Luis Carlos Valencia.

García López, Julián Rodrigo; Sánchez Castro, Hebert Armando (2019-02-18)

En este trabajo de grado se presenta una articulación de los contenidos tanto teóricos como prácticos propios de las Ciencias Naturales para grado séptimo, con el modelo Agroecológico de la institución educativa, con la ...
La mediación didáctica y la reflexión en los procesos de formación docente.

Betancourt Cárdenas, Leidy Yohana (Universidad del ValleColombiaINSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍALICENCIATURA EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL, 2021)

Dado que en el ámbito educativo específicamente en el campo de las ciencias naturales, nos encontramos dificultades como falta de conocimiento disciplinar y en algunas ocasiones el conocimiento didáctico, estos son ...
Los números naturales desde la teoría de conjuntos y la teoría de categorías

Fernández González, Thairy Stephania; Ortíz, Guillermo (Director de Tesis o Trabajo de Grado); Miranda Palmito, Carlos Alberto (2019-02-18)

El presente trabajo tiene como interés principal mostrar la forma en que se complementa la definición de los números naturales desde la Teoría de Conjuntos y la Teoría de Categorías, con el n de que la Teoría de Categorías ...
El razonamiento probabilístico en la formación continua de maestros, sistematizando experiencias de acompañamiento entre pares : una experiencia de tutoría PTA.

Ríos Zura, Duberney; Villegas Noreña, Luz Madeleine (Universidad del ValleColombiaINSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍAMAESTRÍA EN EDUCACIÓN-ÉNFASIS EN EDUCACIÓN MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EXPERIMENTALES (TULUÁ), 2019)

Este trabajo es producto de la investigación formativa desarrollado en el seno de la Maestría en Educación Énfasis Educación Matemática y Ciencias Experimentales, cuyo objetivo es sistematizar los elementos que constituyen ...
El uso de un sistema de geometría dinámica en el desarrollo de la noción de lugar geométrico en el contexto de una propuesta de formación de maestros de matemática de educación básica primaria

Trujillo Ortega, Yanjeline (Universidad del ValleColombiaINSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍAMAESTRÍA EN EDUCACIÓN-ÉNFASIS EN EDUCACIÓN MATEMÁTICAS, 2019)

La formación didáctica de los profesores de Matemáticas, y por consiguiente, el uso de un sistema de geometría dinámica en el desarrollo de la noción de lugar geométrico en el contexto de una propuesta de formación de ...
Uso del lenguaje en la enseñanza del fenómeno movimiento en física : aportes para una propuesta para la formación docente.

Caicedo Alegría, Ruth Mayerly (2019-01-23)

Esta propuesta ha sido pensada como una alternativa en la problemática que se presenta en el uso del lenguaje formal desde su orientación argumentativa ya que en ella se evidencian grandes contradicciones a la hora de ...

Envíos recientes

Análisis de procesos de creación de eficacia argumentativa en la escritura de trabajos de grado en español, inglés y francés de un grupo de estudiantes de noveno semestre de la licenciatura en lenguas extranjeras de la Universidad del Valle, durante el año 2017

Vasco Montaño, Daniel Fernando | 2019-08-13

Este trabajo de orden cualitativo que involucro elementos etnográficos. Se analizaron los procesos de adaptación de los argumentos y características del trabajo de grado (TG) a las expectativas del auditorio al que se dirige el texto. Para esto se realizaron entrevistas a 9 estudiantes de últimos semestres de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras y a sus respectivos tutores, con el fin de identificar sus perspectivas acerca de los elementos esenciales en la redacción de los TG, y a que auditorio deberían dirigirse al redactarlos.

LEER
Análisis didáctico del modelo de formación de profesores de matemáticas basado en el trabajo por proyectos : el caso del concepto de función.

Bedoya Moreno, Evelio | 2019-01-29

En este trabajo se realizó un análisis didáctico del modelo de formación inicial de seis profesores de matemáticas que enseñan el concepto de función mediante el trabajo por proyectos, como estrategia pedagógica que promueve en el estudiante la participación activa del proceso de aprendizaje, en los cursos de matemáticas de la educación media (décimo-undécimo grado) y primeros semestres de la educación superior, en instituciones educativas de Cali con modelos pedagógicos que relacionan concepciones epistemológicas como: el humanismo, el pensamiento complejo, el aprendizaje significativo-autónomo-colavorativo, entre otras. En este sentido, el trabajo, describe las concepciones y caracteriza el concimiento didáctico de contenido del profesor de matemáticas, referido a la estructura didáctico-conceptual del concepto de función, en relación a la propuesta didáctico-curricular del Ministerio de Educación Nacional (MEN) 1994. Para lograr esto, se revisaron documentos como: la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), Lineamientos Curriculares de Matemáticas (1998), Estándares Básicos de Competencias de Matemáticas (2006), modelos educativos, Proyectos Educativos Institucionales (PEI), planes de estudio, área, curso y de ejecución, programas de formación de profesores de matemáticas, textos para la formación de los profesores de matemáticas. Luego, se diseñó una entrevista semiestructurada con cuatro categorías: currículo, formación del profesor de matemáticas, contenido matemático y trabajo de proyectos, con base a la teoría de los organizadores del currículo de Rico, L. (1997); información que se sistematizó, trianguló y analizó mediante la estrategia metodológica de investigación del análisis didáctico del Grupo Pensamiento Númerico Algebraico (PNA, 2004), obteniendo como resultado una concepción tradicional de la estructura didáctico-conceptual del concepto de función en la formación inicial del profesor de matemáticas, la cual adapta desde su conocimiento profesional, experincia laboral y formación continuada al trabajo por proyectos.

LEER
Bachilleratos Populares En Argentina: Aportes De Un Proyecto Político Pedagógico Innovador A La Formación Docente.

Kohen, Micaela | 2015-08-24

RESUMEN En el presente trabajo relatamos una experiencia inédita en educación, la del colectivo de educadores de un Bachillerato Popular en Argentina, poniendo el foco en su aporte a la formación docente. Este Bachillerato, incorporado recientemente al reconocimiento oficial, se desarrolla en una escuela situada en la zona sur de la ciudad de Buenos Aires y los estudiantes que asisten son en su mayoría jóvenes y adultos de un nivel socio económico muy bajo y residentes de la Villa 21/241. Consideramos algunos de los aportes de este proyecto político innovador por su potencial como transformador de las representaciones de los docentes. Entre las contribuciones tanto a la formación docente inicial como en servicio, se destacan: el papel de los docentes en la confección del currículo real, los dispositivos de reflexión sobre la propia práctica y la articulación de la escuela con las organizaciones sociales del barrio. La relevancia de este trabajo radica en la incorporación de nuevas estrategias en la escuela tendientes a revertir las formas naturalizadas de exclusión educativa. ABSTRACT In this paper we will present the as yet unpublished experiences of a group of teachers from a “Bachillerato Popular” (a public high school devoted to underprivileged children) in Argentina. The focus will be on their contribution to teacher training practices. The high school, which has recently received official recognition, is situated in the south of Buenos Aires. Most of the students are young individuals and adults from a low socioeconomic background, many of whom live in Villa 21/24 (shanty towns). In this paper we explore some of the innovative and potentially transformative projects in which these teachers highlight why, what and how to teach. The main areas they focus on are: the role of teachers in the development of a school curriculum, how schools should communicate with social organizations in the neighborhood, and the best methods via which teachers can measure their own progress/practices. This work aims to incorporate new teaching practices into schools in order to reverse the current trends of educational exclusion within Argentina.

LEER
Caracterización De La Docencia En Contextos Escolares Multiculturales

Torres Vega, Nelson | 2015-08-27

RESÚMEN El desafío que hoy se plantea para los Educadores de todos los niveles del sistema educativo es, cómo lograr la integración sociocultural que la escuela pretende para todos sus estudiantes, teniendo presente el desarrollo de sus propias identidades culturales. En la actualidad existe una tendencia generalizada a transformar las tradicionales prácticas que en la docencia se desarrollan en las instituciones educativas; sin embargo, hay que reconocer que se observan más avances en los planteamientos teóricos que en el plano de las actuaciones operativas concretas, frente a las realidades escolares. Esta ponencia plantea la reflexión de que nunca será suficiente que los educadores demuestren actitudes positivas frente a la diversidad cultural, minoritaria y diferencial de los estudiantes; sino que por el contrario, siempre se demandará una formación docente específica y de apoyo, complementada con amplios conocimientos sobre las culturas que confluyen e interactúan y que hoy hacen presencia en la escuela. SUMMARY. The challenge today is posed for educators at all levels of the education system is, how to integrate the school intends sociocultural for all students, keeping in mind the development of their own cultural identities. At present there is a widespread tendency to transform traditional teaching practices that are developed in educational institutions; however, we must recognize that we see more progress in theoretical planteamaientos in terms of operational performance, address the realities school. This paper presents the reflection that will never be enough for esducadores demonstrate positive attitudes towards cultural diversity and differential minority students, but on the contrary, always require specific teacher training and support, complemented with extensive knowledge on cultures that come together and interact and are present today in school.

LEER
Caracterización del razonamiento algebraico de algunos maestros de educación básica secundaria y media a partir de los niveles de algebrización, manifestado en sus prácticas matemáticas cuando resuelven algunos problemas. Un estudio de casos.

Hurtado Moreno, Cristian Andrés | 2019-06-04

El presente trabajo presenta una caracterización del razonamiento algebraico de algunos profesores de educación básica secundaria y media a partir de los niveles de algebrización, que manifiestan en sus práctica matemáticas cuando resuelven algunos problemas, este estudio fue realizado utilizando herramientas que propone el Enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática (EOS), en particular se aborda el análisis en términos ¿objetos y procesos¿ intervinientes en la práctica matemática y la caracterización del razonamiento algebraico propuesta por Godino, Aké, Gonzato, & Wilhelmi (2014), según los niveles de algebrización. Esta investigación pone en evidencia algunos conocimientos algebraicos de algunos maestros en ejercicio, los cuales al ser previstos, permite tomar decisiones respecto a nuevos planes de formación.

LEER
Características de las estrategias que adoptan un grupo de estudiantes de grado cuarto de la educación básica primaria en la resolución de problemas de isomorfismo de medidas.

Hurtado Moreno, Cristian Andrés | 2018

El presente estudio centra su atención en la resolución de problemas de tipo multiplicativo, e indaga por las características de las estrategias que adoptan un grupo de estudiantes de grado cuarto de Educación Básica primaria, de la Institución Educativa La Moralia, del municipio de Tuluá, al resolver un conjunto de problemas de isomorfismo de medidas. Esta preocupación surge debido a que la enseñanza de la multiplicación, se reducen al modelo de suma iterada tal y como se propone en muchos textos de matemáticas, generando en el aprendizaje de los estudiantes una serie de limitaciones para resolver este tipo de problemas y poco posibilita abordar desde lo multiplicativo otros tipos de pensamiento en cuanto lo variacional y geométrico necesarios para los grados siguientes, tal y como se describe en investigaciones recientes. Para desarrollar este trabajo, fue necesario revisar y analizar una serie de documentos sobre diferentes investigaciones que soportan conceptualmente el presente estudio, tales como las de Vergnaud (1990, 1994, 2000): El caso de isomorfismo de medidas, Puig y Cerdán (1999): Teoría de las cantidades, Obando (2015): Las propiedades de linealidad de las proporciones, Botero (2006): La conceptualización del pensamiento multiplicativo, y se revisó la propuesta expuesta en los documentos ministeriales: Lineamientos Curriculares del área de Matemáticas (MEN, 1998) y los Estándares Básicos de competencia de Matemáticas (2006). Estos documentos aportaron elementos curriculares, didácticos y conceptuales, los cuales permitieron determinar una serie de reflexiones sobre la forma de abordar en el aula los conceptos y procesos matemáticos en la enseñanza de los problemas de tipo multiplicativo en los grados de la Educación Básica primaria, de igual forma sobre la importancia de la generación de nuevas estrategias de enseñanza que nutran la formación docente y permita un replanteamiento curricular en la institución educativa. Estos elementos le permitieron al docente investigador, diseñar dos grandes actividades y un conjunto de problemas de isomorfismo de medidas, posibilitándole a los estudiantes adoptar estrategias para su resolución. Los hallazgos en las producciones de los estudiantes permitieron la caracterización y categorización de las estrategias adoptadas por ellos. Este trabajo evidencia una serie de elementos importantes que dan cuenta de un proceso transitorio entre lo aditivo y lo multiplicativo, la comprensión del sentido de la doble variación de la multiplicación, el reconocimiento de los espacios de medida y el tratamiento de las magnitudes en términos de la regla de correspondencia entre cantidades extensivas e intensivas.

LEER
La comprensión pública de las ciencias en docentes en formación inicial.

Viáfara Ortiz, Robinson | 2019

En este trabajo de investigación se realiza la comparación y caracterización de la Comprensión Pública de la Ciencia de un grupo de licenciados en formación inicial de diferentes ciclos pertenecientes a la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. La caracterización se realiza con base a estudios realizados por la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia (RICyT), el Observatorio de Ciencia y Tecnología (OCyT), un cuestionario y una entrevista semiestructurada; lo anterior está orientado a la identificación del constructo de Ciencia, conocimiento básico sobre ciencias y actitudes a lo largo de la formación universitaria. Los resultados fueron presentados bajo un análisis descriptivo teniendo en cuenta la triangulación específica de datos producto de algunas respuestas del cuestionario y la entrevista semiestructurada, con lo anterior se concluye que los docentes en formación inicial presentan un cambio a lo largo de los ciclos demostrando resultados sobre conocimiento que van tendencias marcadas las cuales traducen en visiones y actitudes positivas inicialmente en el proceso de formación en la licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental, el cual cambia posteriormente mostrando una ambivalencia en la actitud la cual se encuentra relacionada con el contexto en el cual se aborda la ciencia, en esa misma instancia se observa un conocimiento el cual varía de forma creciente desde el ciclo 1-2 hasta 7-8 y decreciente hasta el último ciclo.

LEER
Conocimiento didáctico del contenido sobre la interpretación de gráficos estadísticos : estudio de caso en estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en matemáticas

Méndez Cardona, Julio César | 2019-01-24

El siguiente trabajo de grado tiene como propósito identificar o determinar los conocimientos didácticos de contenidos en estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas a nivel de pregrado en la Universidad del Valle (sede Norte del Cauca) en la interpretación de gráficos estadísticos. Este trabajo se pretende fundamentar desde el conocimiento didáctico del contenido(CDC),de Lee S. Shulman (1986) así como desde la EOS (Enfoque Ontosemiótico) para el diseño del cuestionario, éste consta de cuatro situaciones hipotéticas, que pueden suceder en clase. El paradigma de investigación es cualitativo y su diseño es un estudio de casos. Se seleccionan cuatro estudiantes de la licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas a quienes se les aplica un cuestionario didáctico de contenido y la entrevista en profundidad. En el primer instrumento se identifican cinco elementos de cada situación hipotética: situaciones problema (entornos cotidianos al estudiante), lenguaje (propio de Estadística), procedimientos (algoritmos), conceptos-definición y argumentos (justificaciones); la entrevista, en cambio, se centra en lo curricular relacionado con el Pensamiento aleatorio, las concepciones sobre la Estadística; su enseñanza y aprendizaje, la manera de planificar u organizar las actividades de la clase, en particular, de las gráficas estadísticas.

LEER
Conocimiento didáctico para la enseñanza del número natural en situaciones de ordinalidad, cardinalidad y medida a través de la construcción de sentido numérico en la formación del docente de primer ciclo de educación básica primaria [recurso electrónico]

Bedoya Moreno, Evelio | 2020

Este estudio presenta algunos elementos básicos del conocimiento didáctico y curricular en la formación de un profesor en ejercicio de primer ciclo de educación básica primaria, para la construcción de sentido numérico a través de propuestas para la enseñanza del Número Natural en situaciones de ordinalidad, cardinalidad y medida. Dichos elementos básicos del conocimiento didáctico y curricular se identifican y caracterizan mediante la articulación de organizadores del currículo que estructuran un Modelo Local de Análisis Didáctico que soporta teóricamente los conocimientos didácticos asociados a la construcción de sentido numérico. Esta fundamentación teórica posibilita reconocer y describir algunos conocimientos curriculares y didácticos que las docentes en ejercicio, participantes del estudio, han desarrollado a lo largo de su experiencia práctica y formativa y que emplean cuando analizan, reflexionan y proponen la construcción de sentido numérico en situaciones de enseñanza del Número Natural. Los resultados de este estudio permiten establecer unos aspectos básicos del conocimiento didáctico que los profesores en formación y en ejercicio requieren desarrollar en relación a categorías del Análisis Didáctico de Contenido y del Análisis Didáctico Cognitivo que se presentan como una alternativa para tomar decisiones, planear, orientar y evaluar propuestas sobre la construcción de sentido numérico en la enseñanza del Número Natural en los programas de formación a profesores de matemáticas en la educación básica primaria. Asimismo, dichos elementos básicos al vincularse con propuestas de enseñanza originadas a partir del contexto sociocultural enriquecen el modelo curricular y didáctico que el profesor pone en práctica

LEER
Estudio descriptivo e interpretativo de las trayectorias letradas y de formación académica de dos docentes de lenguaje y su incidencia en las concepciones prácticas de enseñanza y evaluación de textos en básica secundaria

Vargas Franco, Alfonso | 2020

El presente trabajo de investigación tiene como finalidad describir e interpretar las trayectorias letradas y de formación académica de dos docentes de lenguaje, y su incidencia en las concepciones de escritura académica y las prácticas de producción y evaluación de textos en los grados octavo y noveno, en una institución educativa de carácter público, ubicada en El bordo- Cauca. La investigación se fundamenta en una perspectiva sociocultural y etnográfica, que sitúa la escritura como práctica social que involucra procesos de interacción y construcción simbólica, los cuales se reconocen en el marco de un contexto social determinado. El enfoque metodológico del estudio es cualitativo e incorpora técnicas de recolección de información de corte etnográfico como la entrevista semiestructurada y la observación. Respecto a los resultados más significativos se encuentra la importancia de conocer e interpretar las trayectorias letradas de los docentes de lenguaje, puesto que favorecieron la identificación de problemáticas y conflictos emergentes en lo que respecta la apropiación de prácticas de literacidad académica. Lo anterior fue posible, gracias al reconocimiento de las experiencias de aprendizaje de los educadores en escenarios como la familia, la comunidad, la escuela y la universidad. En esa medida, los hallazgos contribuyeron a la comprensión del quehacer pedagógico y didáctico del docente de lenguaje en aula, y el grado de coincidencia entre sus prácticas, trayectorias y las concepciones de escritura que ha construido a lo largo de su formación. Sumado a lo anterior, fue posible evidenciar un alto grado de coincidencia entre las concepciones de escritura identificadas en las trayectorias de los docentes, con las que actualmente se reflejan en sus prácticas de enseñanza. En adición a ello, existen condicionamientos asociados al capital cultural de los profesores, el tipo de profesionalización, las características socioculturales de los estudiantes, entre otros aspectos de orden institucional, que son mencionados por los docentes participantes. No obstante, es pertinente mencionar, la presencia de algunas prácticas de escritura de los docentes que suscitan nuevas formas de relacionarse con el código escrito en la escuela, que se configura como pedagógicas de resistencia, y de negociación cultural.

LEER
Formación pedagógica: la práctica docente en la licenciatura en lenguas modernas de la Universidad del Valle

Chaves Varón, Orlando | 2011-10-18

Este artículo es resultado de una investigación etnográfica que describe la práctica docente (PD) 2003-2004 de las últimas cohortes (98 y 99) de la licenciatura en lenguas modernas (LLM) de la Universidad del Valle, antecesora de la actual licenciatura en lenguas extranjeras (LLE). Se identifican fortalezas y debilidades en la formación pedagógica como evaluación retrospectiva de la LLM y se proponen elementos para la evaluación inicial de la LLE, con miras a su acreditación de calidad. Además, esta investigación contribuye a la elaboración de un instrumento de evaluación curricular que puede servir para otros programas de licenciatura similares. Las variables para la caracterización de la PD fueron: bases conceptuales en las propuestas de PD de los estudiantes y la asesoría de los profesores de PD; metas y objetivos; enfoques y estrategias metodológicas; evaluación; recursos; relaciones con el componente curricular de formación pedagógica.

LEER
La formación del docente de matemáticas como sujeto político desde el campo de la educación matemática crítica.

Bedoya Moreno, Evelio | 2019-03-15

Este proyecto de grado, propone como punto de partida una reflexión problematizadora sobre la idea de concebir y reconocer a los docentes de matemáticas como sujetos políticos. A manera de logro, se propone caracterizar la formación del docente de matemáticas como sujeto político a través de diferentes aportes de la Educación Matemática Crítica. Para dar respuesta a este propósito se llevó a cabo, como estrategia metodológica, la sistematización de experiencias a través de la implementación de entrevistas semiestructuradas y la revisión y análisis de documentos, los cuales permitieran el reconocimiento de múltiples voces. No obstante, el proceso metodológico se desarrolló alrededor de dos categorías de análisis: el rol del docente y el sentido socio-político de la práctica docente. Estas categorías, permitieron el análisis de los discursos que se evidenciaron en los instrumentos de recolección de información y que involucran las subjetividades de los sujetos. De esta manera, se logró identificar al docente de matemáticas como un promotor de transformación tanto de las condiciones del contexto escolar de sus estudiantes como del contexto social, cuya transformación se hace posible a través del uso de las matemáticas como una herramienta de poder formativo y transformativo, es decir como reveladora de las estructuras de poder de la sociedad y su deconstrucción analítica. Para ello, se propone que la práctica del docente de matemáticas ¿esto incluye además su propia práctica matemática¿ debe estar fundamentada en la investigación social y en la búsqueda de una transformación social, dado que es ese contexto el que le aporta los elementos necesarios para crear nuevos escenarios que versen sobre el conocimiento matemático.

LEER
Formas de ayuda que emplea el educador infantil para favorecer el desarrollo del lenguaje en su función cognitiva.

Rincó, Claudia Marcela | 2011-10-18

El artículo presenta los resultados de una investigación de carácter etnográfico en la cual se hace el análisis de las situaciones comunicativas que se dan en algunas instituciones de educación infantil para reconocer, específicamente, el papel que desempeña el docente responsable de la educación de los niños de tres meses a cinco años, como agente potenciador del desarrollo del lenguaje, y de esta manera, analizar las formas de ayuda que ofrece para que los niños logren autonomía y control en la apropiación del lenguaje. Dichos análisis se apoyan fundamentalmente en la teoría interaccionista del lenguaje y del aprendizaje.

LEER
Integración de los contenidos de las ciencias naturales al modelo agroecológico : una propuesta para el colegio comunitario agrícola Luis Carlos Valencia.

Solarte Echeverri, María Claudia | 2019-02-18

En este trabajo de grado se presenta una articulación de los contenidos tanto teóricos como prácticos propios de las Ciencias Naturales para grado séptimo, con el modelo Agroecológico de la institución educativa, con la finalidad de aportar a la poca o nula implementación de actividades que respondan a esta necesidad referida para esta institución. Para esto se diseñaron unas actividades que parten del diagnóstico detallado sobre la institución objeto de estudio, al igual que el diseño e implementación de un plan de aula para grado séptimo y el desarrollo correspondiente para un sistema Agroecológico siendo el caso particular; plantas medicinales y plantaciones de plátano, cítricos, legumbres y maíz. Consiguiendo así, un modelo que les sirve de ejemplo para el mejoramiento sobre sus prácticas pedagógicas y una mayor aprehensión por parte de los estudiantes hacia los contenidos que hacen parte de las ciencias experimentales. Así pues, se determina que para llevar a cabo propuestas como la referida en este trabajo es necesario el apoyo mancomunado de todos los actores que componen la comunidad educativa, de igual manera intervenir en procesos de formación constante para docentes y directivos pues es a partir de estos donde comienza el complejo proceso de enseñanza y aprendizaje que posteriormente será implementado en las aulas de clase o espacios destinados para tal fin.

LEER
La mediación didáctica y la reflexión en los procesos de formación docente.

Espinosa Rios, Edgar Andrés | 2021

Dado que en el ámbito educativo específicamente en el campo de las ciencias naturales, nos encontramos dificultades como falta de conocimiento disciplinar y en algunas ocasiones el conocimiento didáctico, estos son indispensables para brindar un adecuado desempeño profesional, si por el contrario este no se desarrolla de manera adecuada en el aula de clase, se tiende a enseñar de manera lineal, viendo la enseñanza de las ciencias como un proceso de memorización por parte de los estudiantes y no como el desarrollo de una actividad compleja en donde el estudiante aprenda, interprete, permita un acercamiento a las ciencias naturales desde las concepciones experimentales, buscando así promover la motivación por el aprendizaje en los estudiantes. Pero a causa de la poca creatividad o conocimiento por parte de los docentes, suscita la poca motivación y el poco interés de los estudiantes por conocer de dicha asignatura, otra de las causas por la que los estudiantes se desmotivan por aprender ciencias naturales debe a que se ha mecanizado la enseñanza de las ciencias, ya que los docentes no buscan estrategias que le permitan conocer y garantizar un adecuado aprendizaje, pero también hay que preguntarnos ¿cómo se han formado estos docentes?, teniendo en cuenta que las bases teóricas y prácticas dentro del proceso formativo le permiten al fututo docente perfilar su modo y estrategias para enseñar, es por ello que se hace indispensable conocer sus estrategias de enseñanza y fomentar actividades en donde se logre optimizar su quehacer docente, es por ello que en esta investigación se busca analizar como los fundamentos de la mediación didáctica y la reflexión contribuyen al mejoramiento de la práctica educativa en docentes en procesos de formación. Para el desarrollo de esta investigación se contó con la participación de un total de 12 docentes en formación que estaban tomando el curso de mediación didáctica en la enseñanza de las ciencias de la Universidad del Valle sede Meléndez. De esta manera destaca la importancia de los procesos reflexivos y los fundamentos de la mediación didáctica como factores principales y fundamentales para conocer y reconocer las dificultades o debilidades que tengan los docentes en formación y así promover cambios en cuanto a su forma de enseñar, de aprender y de dirigir procesos educativos, proporcionando herramientas útiles para dichos procesos, además de proveer ambientes en donde se logre construir conocimiento y donde el estudiante sea partícipe del mismo. Se resalta la importancia de generar espacios reflexivos desde contextos reales, de esta manera los docentes en formación pueden consolidar y apropiar estrategias y actividades a desarrollar en el aula de clase y no desde el simple conocimiento teórico que se brinda en muchas ocasiones en el aula de clase que se matizan desde un accionar idealista

LEER
Los números naturales desde la teoría de conjuntos y la teoría de categorías

Fernández González, Thairy Stephania | 2019-02-18

El presente trabajo tiene como interés principal mostrar la forma en que se complementa la definición de los números naturales desde la Teoría de Conjuntos y la Teoría de Categorías, con el n de que la Teoría de Categorías empiece a ser considerada como una teoría matemática complementaria a la Teoría de Conjuntos en la formación de los futuros docentes de esta disciplina. Para ello, se muestra como a través de la historia, los trabajos de Dedekind sobre la fundamentación de la aritmética pueden ser considerados como los antecedentes de los enfoques estructuralistas del siglo XX. Además, se realiza un estudio detallado de la estructura básica de N en Teoría de Conjuntos y de forma paralela en Teoría de Categorías, para posteriormente realizar un análisis en el cual se logre identificar algunos de los distintos y novedosos acercamientos a N que ofrece la Teoría de Categorías.

LEER
El razonamiento probabilístico en la formación continua de maestros, sistematizando experiencias de acompañamiento entre pares : una experiencia de tutoría PTA.

Hoyos, Nelson Enrique | 2019

Este trabajo es producto de la investigación formativa desarrollado en el seno de la Maestría en Educación Énfasis Educación Matemática y Ciencias Experimentales, cuyo objetivo es sistematizar los elementos que constituyen la experiencia de acompañamiento entre docente tutor- docente en ejercicio, orientada a la producción de propuestas de enseñanza en el grado quinto de básica primaria con relación el razonamiento probabilístico, en el contexto de dos instituciones educativas focalizadas por el programa para la excelencia docente y académica ¿Todos a Aprender¿. A través de esta sistematización de experiencia se logra establecer formas de razonamiento probabilístico que pueden ser desarrolladas en el proceso de acompañamiento, identificar los elementos de la didáctica de las matemáticas que se ponen en juego a la hora de planear una clase entre el profesor y un tutor de matemáticas, caracterizar la práctica en el aula de dos docentes acompañados por un par (docente tutor) en el proceso de enseñanza del razonamiento probabilístico. Entre las conclusiones se destaca, cómo la formación continua de los docentes debe fortalecer las competencias relacionadas con la interpretación de diversas representaciones gráficas y conceptos del razonamiento probabilístico, que permita superar su rol como replicador del libro de texto; además que en este proceso de formación el tutor funge como un facilitador, orientador, guía, que debe interrelacionarse con todos los actores del proceso educativo y reconocer sus características, para conocer sus logros y dificultades, y aportar ideas y estrategias a la solución de los problemas que se presentan, con fundamento en la experiencia investigativa de las matemáticas y particularmente de la didáctica asociada con el razonamiento probabilístico.

LEER
El uso de un sistema de geometría dinámica en el desarrollo de la noción de lugar geométrico en el contexto de una propuesta de formación de maestros de matemática de educación básica primaria

Bedoya Moreno, Evelio | 2019

La formación didáctica de los profesores de Matemáticas, y por consiguiente, el uso de un sistema de geometría dinámica en el desarrollo de la noción de lugar geométrico en el contexto de una propuesta de formación de maestros de matemática de educación básica primaria, objeto de estudio y evaluación, se concibió enmarcado, conceptual y metodológicamente, en la propuesta de los organizadores del currículo elaborada en el seno del grupo de investigación sobre Pensamiento Numérico y Algebraico (PNA) del Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada. El estudio evaluativo sobre formación didáctica de profesores de matemáticas de educación básica primaria. Se especificó en el diseño, planificación, implementación y evaluación de un taller de formación curricular, orientado hacia la reflexión conjunta por parte de todos los participantes, sobre las maneras de concebir, tanto el conocimiento matemático considerado como un sistema o estructura conceptual, como sobre sus metodologías de enseñanza.

LEER
Uso del lenguaje en la enseñanza del fenómeno movimiento en física : aportes para una propuesta para la formación docente.

García Arteaga, Edwin Germán | 2019-01-23

Esta propuesta ha sido pensada como una alternativa en la problemática que se presenta en el uso del lenguaje formal desde su orientación argumentativa ya que en ella se evidencian grandes contradicciones a la hora de ponerla en escena, haciendo necesario su mejoramiento ya que es la principal herramienta para la enseñanza de la física en general, en la mecánica clásica y, específicamente para este trabajo el concepto movimiento vertical ascendente. En el presente trabajo, el concepto ha sido revisado desde diferentes supuestos y se observa que muestra una serie de problemáticas surgidas, primordialmente por la manera en la que este concepto es llevado al aula, por docentes que manejan en ocasiones un dialogo unilateral con falencias de argumentación y descontextualización. Por esta razón se presenta, una secuencia de actividades a realizar en el aula de clases con estudiantes de docencia en formación inicial cuya intencionalidad es desarrollar capacidad para confrontar fenómenos, argumentar sobre ellos, reflexionar las experiencias, apropiarlas, y el mejorar la argumentación de los fenómenos, generando una manera diferente de entender la enseñanza. La propuesta está estructurada en el análisis de tres categorías las cuales son: 1) los referentes teóricos sobre el uso del lenguaje formal, 2) los referentes teóricos sobre la enseñanza del movimiento vertical ascendente, y 3) las propuestas para mejorar las problemáticas encontradas; y sus respectivas subdivisiones: el Aprendizaje de los estudiantes y los libros de textos; los libros de texto en la enseñanza del movimiento, en la última, las propuestas para mejorar las problemáticas encontradas, sobre el movimiento, y sobre el lenguaje. Metodológicamente se han considerado diferentes fuentes bibliográficas, estas categorizadas determinan las directrices necesarias para la elaboración de la propuesta, cuyo enfoque cualitativo, busca que el estudiante examine el mundo y observe lo que allí ocurre. En ella se realiza la triangulación de la información consignada en las fuentes y de esta se obtiene como resultado, los criterios a tener en cuenta para sugerir elementos cuya intención es formular la propuesta para la formación inicial de los docentes. Por último respecto a la presentación y aplicación de la propuesta y las actividades para la obtención de resultados se deja tan solo esbozadas para un segundo nivel.

LEER

Browsing by Subject "Formación docente"

Análisis de procesos de creación de eficacia argumentativa en la escritura de trabajos de grado en español, inglés y francés de un grupo de estudiantes de noveno semestre de la licenciatura en lenguas extranjeras de la Universidad del Valle, durante el año 2017 ﻿

Análisis didáctico del modelo de formación de profesores de matemáticas basado en el trabajo por proyectos : el caso del concepto de función. ﻿

Bachilleratos Populares En Argentina: Aportes De Un Proyecto Político Pedagógico Innovador A La Formación Docente. ﻿

Caracterización De La Docencia En Contextos Escolares Multiculturales ﻿

Caracterización del razonamiento algebraico de algunos maestros de educación básica secundaria y media a partir de los niveles de algebrización, manifestado en sus prácticas matemáticas cuando resuelven algunos problemas. Un estudio de casos. ﻿

Características de las estrategias que adoptan un grupo de estudiantes de grado cuarto de la educación básica primaria en la resolución de problemas de isomorfismo de medidas. ﻿

La comprensión pública de las ciencias en docentes en formación inicial. ﻿

Conocimiento didáctico del contenido sobre la interpretación de gráficos estadísticos : estudio de caso en estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en matemáticas ﻿

Conocimiento didáctico para la enseñanza del número natural en situaciones de ordinalidad, cardinalidad y medida a través de la construcción de sentido numérico en la formación del docente de primer ciclo de educación básica primaria [recurso electrónico] ﻿

Estudio descriptivo e interpretativo de las trayectorias letradas y de formación académica de dos docentes de lenguaje y su incidencia en las concepciones prácticas de enseñanza y evaluación de textos en básica secundaria ﻿

Formación pedagógica: la práctica docente en la licenciatura en lenguas modernas de la Universidad del Valle ﻿

La formación del docente de matemáticas como sujeto político desde el campo de la educación matemática crítica. ﻿

Formas de ayuda que emplea el educador infantil para favorecer el desarrollo del lenguaje en su función cognitiva. ﻿

Integración de los contenidos de las ciencias naturales al modelo agroecológico : una propuesta para el colegio comunitario agrícola Luis Carlos Valencia. ﻿

La mediación didáctica y la reflexión en los procesos de formación docente. ﻿

Los números naturales desde la teoría de conjuntos y la teoría de categorías ﻿

El razonamiento probabilístico en la formación continua de maestros, sistematizando experiencias de acompañamiento entre pares : una experiencia de tutoría PTA. ﻿

El uso de un sistema de geometría dinámica en el desarrollo de la noción de lugar geométrico en el contexto de una propuesta de formación de maestros de matemática de educación básica primaria ﻿

Uso del lenguaje en la enseñanza del fenómeno movimiento en física : aportes para una propuesta para la formación docente. ﻿

Envíos recientes

Análisis de procesos de creación de eficacia argumentativa en la escritura de trabajos de grado en español, inglés y francés de un grupo de estudiantes de noveno semestre de la licenciatura en lenguas extranjeras de la Universidad del Valle, durante el año 2017

Análisis didáctico del modelo de formación de profesores de matemáticas basado en el trabajo por proyectos : el caso del concepto de función.

Bachilleratos Populares En Argentina: Aportes De Un Proyecto Político Pedagógico Innovador A La Formación Docente.

Caracterización De La Docencia En Contextos Escolares Multiculturales

Caracterización del razonamiento algebraico de algunos maestros de educación básica secundaria y media a partir de los niveles de algebrización, manifestado en sus prácticas matemáticas cuando resuelven algunos problemas. Un estudio de casos.

Características de las estrategias que adoptan un grupo de estudiantes de grado cuarto de la educación básica primaria en la resolución de problemas de isomorfismo de medidas.

La comprensión pública de las ciencias en docentes en formación inicial.

Conocimiento didáctico del contenido sobre la interpretación de gráficos estadísticos : estudio de caso en estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en matemáticas

Conocimiento didáctico para la enseñanza del número natural en situaciones de ordinalidad, cardinalidad y medida a través de la construcción de sentido numérico en la formación del docente de primer ciclo de educación básica primaria [recurso electrónico]

Estudio descriptivo e interpretativo de las trayectorias letradas y de formación académica de dos docentes de lenguaje y su incidencia en las concepciones prácticas de enseñanza y evaluación de textos en básica secundaria

Formación pedagógica: la práctica docente en la licenciatura en lenguas modernas de la Universidad del Valle

La formación del docente de matemáticas como sujeto político desde el campo de la educación matemática crítica.

Formas de ayuda que emplea el educador infantil para favorecer el desarrollo del lenguaje en su función cognitiva.

Integración de los contenidos de las ciencias naturales al modelo agroecológico : una propuesta para el colegio comunitario agrícola Luis Carlos Valencia.

La mediación didáctica y la reflexión en los procesos de formación docente.

Los números naturales desde la teoría de conjuntos y la teoría de categorías

El razonamiento probabilístico en la formación continua de maestros, sistematizando experiencias de acompañamiento entre pares : una experiencia de tutoría PTA.

El uso de un sistema de geometría dinámica en el desarrollo de la noción de lugar geométrico en el contexto de una propuesta de formación de maestros de matemática de educación básica primaria

Uso del lenguaje en la enseñanza del fenómeno movimiento en física : aportes para una propuesta para la formación docente.

Análisis de procesos de creación de eficacia argumentativa en la escritura de trabajos de grado en español, inglés y francés de un grupo de estudiantes de noveno semestre de la licenciatura en lenguas extranjeras de la Universidad del Valle, durante el año 2017

Análisis didáctico del modelo de formación de profesores de matemáticas basado en el trabajo por proyectos : el caso del concepto de función.

Bachilleratos Populares En Argentina: Aportes De Un Proyecto Político Pedagógico Innovador A La Formación Docente.

Caracterización De La Docencia En Contextos Escolares Multiculturales

Caracterización del razonamiento algebraico de algunos maestros de educación básica secundaria y media a partir de los niveles de algebrización, manifestado en sus prácticas matemáticas cuando resuelven algunos problemas. Un estudio de casos.

Características de las estrategias que adoptan un grupo de estudiantes de grado cuarto de la educación básica primaria en la resolución de problemas de isomorfismo de medidas.

La comprensión pública de las ciencias en docentes en formación inicial.

Conocimiento didáctico del contenido sobre la interpretación de gráficos estadísticos : estudio de caso en estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en matemáticas

Conocimiento didáctico para la enseñanza del número natural en situaciones de ordinalidad, cardinalidad y medida a través de la construcción de sentido numérico en la formación del docente de primer ciclo de educación básica primaria [recurso electrónico]

Estudio descriptivo e interpretativo de las trayectorias letradas y de formación académica de dos docentes de lenguaje y su incidencia en las concepciones prácticas de enseñanza y evaluación de textos en básica secundaria

Formación pedagógica: la práctica docente en la licenciatura en lenguas modernas de la Universidad del Valle

La formación del docente de matemáticas como sujeto político desde el campo de la educación matemática crítica.

Formas de ayuda que emplea el educador infantil para favorecer el desarrollo del lenguaje en su función cognitiva.

Integración de los contenidos de las ciencias naturales al modelo agroecológico : una propuesta para el colegio comunitario agrícola Luis Carlos Valencia.

La mediación didáctica y la reflexión en los procesos de formación docente.

Los números naturales desde la teoría de conjuntos y la teoría de categorías

El razonamiento probabilístico en la formación continua de maestros, sistematizando experiencias de acompañamiento entre pares : una experiencia de tutoría PTA.

El uso de un sistema de geometría dinámica en el desarrollo de la noción de lugar geométrico en el contexto de una propuesta de formación de maestros de matemática de educación básica primaria

Uso del lenguaje en la enseñanza del fenómeno movimiento en física : aportes para una propuesta para la formación docente.