Aportes a la enseñanza de la quimica a partir de un estudio histórico filosófico de la experimentación asociada a la combustión para profesores en formación inicial.

García Arteaga, Edwin Germán | 2016-08-24

Esta tesis avanzó hacia el diseño de una propuesta programática alterna de enseñanza de la química a nivel universitario, estructurada en objetivos o finalidades, núcleos temáticos, criterios para conectar con otros conocimientos y procesos de justificación o procesos epistemológicos. Todos y cada uno de estos elementos adquirió sentido en la medida que articulaba aspectos como los episodios históricos, la descripción experimental, y el diseño y uso de instrumentos científicos lo cual fue obtenido por medio del uso de la historia y la filosofía de la experimentación de la química, y del conocimiento (científico y cotidiano), lenguaje (verbal, gráfico, de fórmulas y cotidiano) y experiencia (descripción experimental, uso instrumental, describe el funcionamiento de instrumentos e imaginativa) caracterizados en los cuestionarios que fueron aplicados a los profesores en formación inicial de ciencias. Dentro de la revisión de la literatura especializada y enfocada a las investigaciones en el campo de la didáctica de las ciencias en general y de la química en particular, se logró identificar retos y necesidades relacionados con la enseñanza del conocimiento de la química a nivel universitario y específicamente sobre la importancia de asumir la combustión como objeto de estudio educativo útil e ineludible para los profesores en formación inicial de ciencias naturales. Para otorgar una coherencia investigativa con rigurosidad científica, se seleccionó la metodología de investigación cualitativa con un enfoque interpretativo (Flick, 2004; Hernández, Fernández-Collado, & Baptista, 2008). Los datos que se recolectaron provinieron de: 1. Los Textos Científico – Históricos elaborados por científicos como Boyle, Mayow, Scheele, Prietsley, Cavendish y Lavoisier, a los que se les realizó un Análisis Histórico Crítico para establecer un diálogo que permita identificar aportes útiles para la enseñanza de la química. 2. Estudiantes de un programa de Licenciatura en Educación Básica en Ciencias Naturales y Educación Ambiental a quienes se les aplicó un cuestionario y se realizó un análisis para caracterizar cómo el conocimiento, la experiencia y el lenguaje hacían parte de las respuestas que elaboraron. Al finalizar, se elaboran conclusiones sobre el estudio histórico filosófico de la experimentación, las explicaciones de los profesores en formación inicial en ciencias naturales, la metodología de investigación, el diseño de una propuesta alterna de programación para la enseñanza de la química y las perspectivas para investigación futuras.

Caracterización química in-silico de interacciones proteína-proteína tipo dominio-motivo para el estudio de las actividades patógeno-hospedero en modelos virales.

Materón Cañarte, Lina Johanna | 2020

Desarrollo de biosensores amperométricos serigrafiados modificados con materiales híbridos metal-gráfito, portátiles y de bajo costo para la detección de ácido láctico.

Loaiza, Oscar A. | 2020

Este trabajo describe la construcción de tres biosensores serigrafiados amperométricos para la detección y cuantificación de lactato, la fabricación del biosensor se llevó a cabo utilizando nanopartículas de Pt y Pt-Ru soportadas en polvo de grafito Vulcan XC-72©, los biosensores fueron fabricados por inmovilización física de la enzima lactato oxidasa (LOX) sobre la superficie de electrodos serigrafiados modificados con los híbridos dispersados en cloruro de polidialildimetilamonio (PDDA). Los biosensores obtenidos muestran límites de detección de 8,55 ¿mol/L para el biosensor Pt/Vulcan, 8,76 ¿mol/L para el biosensor PtRu/Vulcan 14-7 y 4,05 ¿mol/L para el biosensor PtRu/Vulcan 10-10

Determinación de los niveles plasmáticos de dimetilarginina asimétrica en mujeres gestantes y sus neonatos [recurso electrónico]

Toro Alzate, Esteban Camilo | 2015-01-20

La cuantificación de la dimetilarginina asimétrica mediante HPLC con detector de fluorescencia en plasma de mujeres gestantes y neonatos usando una derivatización precolumna con o-Ftalaldehído y realizando una purificación de la muestra mediante centrifugacion en tubos amicon de 10 kDa, permitió desarrollar la estandarización de un método con un límite de cuantificación de 4,1 μM y un límite de detección de 1,2 μM; adicionalmente, se llevó a cabo una cadena de frio para garantizar la repetitividad de los análisis y la estabilidad del agente derivatizante. El proceso de separación y detección se optimizó realizando un lavado de 20 minutos utilizando agua y acetonitrilo despues de cada repetición, logrando la detección y cuantificación del 65% de las muestras de las mujeres gestantes y el 45% de las muestras de los neonatos con un coeficiente de variación del 4.2%. El valor tan bajo del coeficiente de variación permite deducir que el método en cuestion es factible, tanto asi que al realizar un análisis de correlación entre los datos, se observó que a pesar de que los datos del grupo de las madres presentó una distribución anormal, posee un coeficiente de pearson de 0.69 lo cual indica que hay una relación directa, sin embargo, el coeficiente de Spearman arroja un valor de 0.57, permitiendo inferir que los datos presentan una tendencia favorable, sin embargo, se debe aumentar el numero de datos para observar una mejor correlación entre ellos.

Determinación del coeficiente de partición en sistemas bifásicos por resonancia magnética nuclear [recurso electrónico]

Pantoja Rivillas, Christian Felipe | 2015-01-27

Habitualmente los experimentos de RMN son llevados a cabo en campos magnéticos altamente homogéneos sin embargo, en el caso de los sistemas bifásicos la inhomogeneidad magnética producto de la diferencia en la susceptibilidad magnética entre fases hacen de dicho objetivo una meta difícil de alcanzar, por lo tanto estrategias como la selección espacial abren nuevos caminos en la búsqueda de metodologías capaces de realizar estudios dinámicos y cuantitativos sobre tales sistemas. En el presente trabajo se realizó una modificación sobre los bloques de selección del esquema DPFGSE (Double Pulsed Field Gradient Selective Echo) propuesto por Kozminski [1] en el año 2000, con lo cual se logra una múltiple excitación por medio de una modulación sinusoidal de un pulso selectivo, posteriormente se calculó el coeficiente de partición (Kd) de los sistemas Octanol/D2O/Acetona (ODA) y Octanol/D2O/Metanol (ODM) encontrando valores de Kd= 0.62 para el sistema ODA a 273K y Kd=0.19 para el sistema ODM a 272K, lo cual fue consistente con los valores reportados en la literatura

El diseño de la "CoRe" : una estrategia para iniciar la identificación, explicitación y desarrollo del CPC de la quimica de profesores en formación.

Candela Rodríguez, Boris Fernando | 2016-11-28

Este documento presenta los resultados del estudio que aborda el proceso a través del cual los profesores en formación matriculados en el curso de problemas de la enseñanza y aprendizaje de la química por “orientación reflexiva”, comienza a identificar, explicitar y desarrollar el CPC hipotético de dicha disciplina por medio del diseño de la herramienta metodológica de la CoRe. Para ello, se utiliza una metodología de perspectiva cualitativa e interpretativa por estudio de casos, donde la recolección de datos se realiza en cuatro fases, a saber: observación participante de la serie de tareas de aprendizaje que han sido diseñadas, secuenciadas y temporalizadas por el educador de profesores a lo largo del curso; entrevista semi-estructurada a los profesores en formación; encuesta y grupo focal y recolección de las diferentes versiones de las CoRes de las dos profesoras en formación. El análisis de los datos, direccionado por la teoría fundamentada y focalizada en las fases de descripción, ordenamiento conceptual y teorización, permite producir las generalizaciones naturalisticas junto a las evidencias, con el fin de retratar el crecimiento de los elementos del CPC de la química, desde la perspectiva de Magnusson et al. (1999).

El diseño de la "CoRe" : una estrategia para iniciar la identificación, explicitación y desarrollo del CPC de la quimica de profesores en formación.

Candela Rodríguez, Boris Fernando | 2017-05-24

Este documento presenta los resultados del estudio que aborda el proceso a través del cual los profesores en formación matriculados en el curso de problemas de la enseñanza y aprendizaje de la química por “orientación reflexiva”, comienza a identificar, explicitar y desarrollar el CPC hipotético de dicha disciplina por medio del diseño de la herramienta metodológica de la CoRe. Para ello, se utiliza una metodología de perspectiva cualitativa e interpretativa por estudio de casos, donde la recolección de datos se realiza en cuatro fases, a saber: observación participante de la serie de tareas de aprendizaje que han sido diseñadas, secuenciadas y temporalizadas por el educador de profesores a lo largo del curso; entrevista semi-estructurada a los profesores en formación; encuesta y grupo focal y recolección de las diferentes versiones de las CoRes de las dos profesoras en formación. El análisis de los datos, direccionado por la teoría fundamentada y focalizada en las fases de descripción, ordenamiento conceptual y teorización, permite producir las generalizaciones naturalisticas junto a las evidencias, con el fin de retratar el crecimiento de los elementos del CPC de la química, desde la perspectiva de Magnusson et al. (1999).

Diseño de una progresión de aprendizaje hipotética con coherencia curricular para la enseñanza de la estequiometría por comprensión conceptual e integrada.

Candela Rodríguez, Boris Fernando | 2017-05-24

La estequiometría ha sido reconocida como uno de los tópicos de la química que representa mayor dificultad para su aprendizaje en los estudiantes de educación media e incluso a nivel universitario (Gabel, 1998). Una de las principales causas, está en la falta de coherencia de los materiales instruccionales, los cuales en muchas ocasiones no consideran aspectos fundamentales como los conocimientos prerrequisito, el lenguaje multinivel, o las concepciones alternativas (Pozo y Gómez, 1998). En este sentido, como propuesta para comenzar a superar la falta de coherencia intra-unidad en los materiales instruccionales, se plantea el diseño de una progresión de aprendizaje hipotética (HLP) para la enseñanza de la estequiometría. En cuanto a la metodología, se desarrolló un proceso sistemático de análisis documental para una unidad de análisis conformada por artículos, capítulos de libros, lineamientos curriculares y estándares básicos de competencias nacionales e internacionales, en relación con las progresiones de aprendizaje y la estequiometría (Krippendorff, 1990). Como resultado, del proceso de investigación se lograron tres aportes principales, el primero consiste en la construcción de un marco teórico para la HLP como perspectiva de los estudios de diseño, el segundo, es la elaboración de la HLP que recoge las teorías de dominio específico para la enseñanza de la estequiometría. Por último, el material instruccional representado en forma de interfaz para la enseñanza del tópico en consideración.

Diseño de una secuencia de enseñanza-aprendizaje basada en investigación sobre el núcleo de la discontinuidad de la materia.

Marín Quintero, Miyerdady | 2016-06-02

Este trabajo presenta el diseño de una secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) de perspectiva constructivista sociocultural sobre el aprendizaje del núcleo conceptual de la discontinuidad de la materia para estudiantes en un rango de edad entre 14-18 años de una institución Educativa del sector público de Santiago de Cali. En este estudio, se plantea la modalidad de corte cualitativo interactivo (Mc Millan & Schumacher, 2015), exploratorio y descriptivo con una metodología de estudio de casos bajo un enfoque de investigación de diseño. Para ello, se utilizó un modelo de diseño de la enseñanza en el que se recoge un punto de vista particular sobre el proceso de diseño (Ametller et al., 2007). Este, informo y justifico teóricamente la toma de decisiones curriculares e instruccionales sobre cómo enseñar el núcleo conceptual de la discontinuidad de la materia, teniendo en cuenta el aporte creativo del diseñador, el conocimiento profesional de los profesores y, los aspectos culturales específicos del contexto educativo en estudio.

Estudio de la evolución termodinámica/cinética de bibliotecas dinámicas de hidrazonas y su respuesta frente a irradiación UV.

Chaur Valencia, Manuel Noe | 2017-03-13

En este trabajo se generaron 5 bibliotecas de dinámica combinatoria a partir de las hidrazidas: isoniazida, 4-nitro-benzohidrazida, 4-dimetilamino-benzohidrazida y nicotinohidrazida, así como también de los aldehídos: benzaldehído y 2-piridin-carboxaldehído. La formación de las especies que conforman las bibliotecas fue seguida por espectroscopía de RMN-1H, siendo posible la determinación de la distribución de dichas especies en la biblioteca, como también los productos termodinámicos y cinéticos de estas. Para este fin, cada uno de los posibles productos, 8 en total, fueron sintetizados y caracterizados mediante espectroscopía de RMN monodimensional (1H, 13C) y bidimensional (COSY, HSQC, HMBC), además de análisis elemental, espectroscopía FT-IR y punto de fusión. En dos de dichas bibliotecas, además de los constituyentes mencionados, se adicionó un estímulo externo o plantilla, el cual fue la irradiación con luz UV, permitiendo estudiar la redistribución de estas y la amplificación de uno o varios productos. Por último, se realizaron titulaciones espectrofotométricas para cada uno de los ligandos con tres cationes metálicos: Fe+2, Cd+2 y Zn+2, con la intención de calcular las constantes de asociación de cada uno de estos complejos, haciendo uso del método de Benesi-Hildebrand

"Green" nanomaterials : synthesis, assessment, and their potential application in soil remediation.

Palencia Luna, Manuel | 2021

The effects of environmental pollution on planetary health have led to a growing interest in implementing sustainable remediation processes, which should ideally be characterized by a high efficiency for the elimination of recalcitrant substances and a null production of cross-pollution. In this ambit, nanomaterials synthesized from green chemistry principles emerge as an alternative for the development of eco-friendly technological strategies. However, this framework of thought is qualitative in nature and not gives minimum criteria for using the term ¿green¿ in the field of nanoscience and nanotechnology. This adjective is usually employed to refer to those processes developed through bio-based nanotechnological methods without take in consideration its net ecological impact under out-lab conditions. Nonetheless, biobased synthesis represents a promissory technology to obtain eco-friendly nanomaterials with greater suitability to be applied in strategies of environmental remediation. Particularly, in the previous context, iron-based nanomaterials are able of reducing the concentration of a wide variety of pollutants individually or by synergy processes with other bioremediation agents. By the above, it is expected that the release into the environment of iron biobased nanomaterials will increase over time, and therefore, it is of interest to establish the potential interactions that they can undergo with the soil components (e.g., soil atmosphere, soil solution, humified organic matter, and minerals, among others). This review is focused on ¿green¿ nanomaterials and includes not only fundamental and synthetic aspects, but also, a review of the quantitative assessment from a green chemistry and sustainability criteria. In addition, the potential application of biobased nanotechnology into soil remediation, using as model iron-based nanomaterials, is reviewed, and discussed. Finally, it is relevant to clear that this document is based on two review articles and a book chapter in which the different aspects previously indicated are shown and analyzed in greater detail

Importancia de la reflexión y la mediación didáctica en la enseñanza de las ciencias. Un caso específico del concepto materia.

Espinosa Ríos, Edgar Andrés | 2019-06-18

La investigación analiza cómo la mediación didáctica y la reflexión de la práctica docente contribuyen en el aprendizaje del concepto materia en estudiantes de grado 10°. La metodología es cuasi-experimental, la población son dos docentes de química (con fundamento en enseñanza tradicional y en mediación didáctica respectivamente). Las etapas desarrolladas son: caracterización de la población; diseño e implementación de secuencias didácticas desde los dos fundamentos teóricos, (16 horas de clase); análisis de los resultados; conclusiones. Se concluye que los fundamentos de la mediación didáctica favorecen la construcción del conocimiento científico en los estudiantes. Es importante generar espacios reflexivos durante la práctica docente para generar estrategias pedagógicas que favorezcan en los estudiantes un aprendizaje autónomo.

Laboratorio Ingeniería Química 1947-1957.

Ortiz Casas, Elva Leonor | 2013-08-12

La química a partir del viche: Una cartilla didáctica para la enseñanza de algunos conceptos de química para grado sexto que incorpora la cátedra de estudios Afrocolombianos en el Distrito de Buenaventura.

Orozco Mera, Blanca Ruby | 2020

El presente trabajo, es el resultado de un estudio realizado en el Distrito Especial, Industrial, Portuario, Biodiverso y Ecoturístico de Buenaventura, el cual posee mayoritariamente población afrodescendiente. En este contexto, se presenta una cartilla didáctica para la enseñanza de algunos conceptos de química incorporando la Cátedra de Estudios Afrocolombianos para la enseñanza en grado sexto, a partir de la Producción y Variación del Viche que se da en el territorio. El trabajo se realizó en cinco fases descritas así: La selección y definición del caso, por el cual se identifica la Producción y Variación del Viche como un factor común en Buenaventura; la elaboración de instrumento de reelección de información, en esta se elaboran una serie de preguntas que van dirigidas a actores o actoras que trabajan en la producción y variación de esta bebida ancestral; la localización de las fuentes de datos, se identifican algunos lugares en los cuales trabajan en el proceso de Producción y Variación del Viche, y en campo se identifican sabedoras que realizan esta práctica ancestral; el análisis e interpretación del trabajo realizado en campo con reflexión sobre la información recolectada; la elaboración del informe, para este se pasa a construir la Cartilla Didáctica relacionando los conocimientos empíricos encontrados con los curriculares de la química. En el trabajo de campo se entrevistaron tres sabedoras de la producción y variación del viche, del análisis en estudio se identificaron cuatro etapas y tres de ellas se relacionan con los temas curriculares de química: Mezclas, Propiedades y Transformación de la Materia a nivel de grado sexto, insumo para la cartilla. La cartilla didáctica se estructura a partir de concepciones teóricas de autores como Hernández, Meriño & Ruiz (2015) y Liso, Guadix & Torres (2003), y en su contenido se aprecia un paralelo entre los conocimientos ancestrales y curriculares para la enseñanza de dichos conceptos de la química, exponiendo así, la química que está implícita en la producción y variación del viche.

Las reacciones químicas : un análisis de la retórica en los libros de texto universitarios.

García Arteaga, Edwin Germán | 2016-05-25

El análisis de libros de texto se ha convertido desde hace muchos años en un amplio campo de investigación en el cual existen numerosos trabajos, algunos autores preocupados por analizar el contenido (Cabrera, 2011), otros por la retórica (Izquierdo, 2005), las ilustraciones (Perales, 2002), los errores presentes en ellos (Quílez, 2009). El presente trabajo se realiza en el marco del proyecto de investigación Prácticas Experimentales y Textos de Ciencias1 con el propósito de dar respuesta a las preguntas ¿Cuáles son las concepciones de los textos sobre las prácticas experimentales? y ¿Qué tipo de prácticas experimentales se consideran en los textos? Y cuyo objetivo central era el de caracterizar las concepciones de los textos sobre las prácticas experimentales y sus implicaciones en la enseñanza de las ciencias. En esta línea cobra sentido también la manera en la que los autores de dichos libros hacen uso de la historia y la experimentación para el desarrollo del concepto. Para este trabajo se enfoca específicamente en los LT más utilizados por los maestros en formación de la licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental de la Universidad del Valle en el área de química. Para lograr dicho propósito se utilizó una metodología de tipo cualitativo – descriptivo que consistió en tres fases a saber: Fase 1. Identificación de los libros de texto universitarios de ciencias más utilizados, Fase 2. Descripción de las tres unidades semánticas, Fase 3. Descripción del aspecto histórico y el uso de la experimentación sobre la reacción química. Para fase 1 se formuló una encuesta para determinar los LT universitarios de química más consultados por los docentes en formación inicial. En la fase 2 fueron analizados los LT de mayor preferencia según la encuesta, teniendo en cuenta su superestructura y macroestructura de acuerdo con Van Dijk (1992), así como, la inclusión de la historia y la experimentación en el capítulo correspondiente a las reacciones químicas teniendo en cuenta el modelo de las tablas de eventos utilizado por García (2011). Arrojando como resultado que la inclusión de la historia en estos LT universitarios es de carácter anecdótico y que la experimentación juega un papel comprobatorio de las teorías, constatando que existen diversas formas de presentar el contenido conceptual de la reacción química, observando en la mayoría de los casos fragmentación de este. Basándose principalmente en actividades prácticas, de lápiz y papel que no necesitan de materiales extras para su solución, evaluación de tipo tradicional, énfasis en resolución de problemas algorítmicos, sin profundizar en: el análisis, comparación, formulación y comprobación de hipótesis, y la presentación de una sola visión de ciencia de carácter aproblemática y descontextualizada, en ese sentido, una visión cientificista donde solo importan los productos de esta actividad. Este trabajo permite reconocer el análisis de los LT especialmente los universitarios como un campo de estudio muy importante para los docentes en formación inicial debido: a la gran penetración que estos tienen en el proceso enseñanza – aprendizaje; la necesidad (para los futuros docentes) de realizar una reflexión crítica sobre la visión de ciencia que se está aprendiendo y que es principalmente transmitida por los LT.

Relación del esquema de la proporcionalidad y la gran idea de la estequiometría.

Candela Rodríguez, Boris Fernando | 2016-06-02

Durante el proceso de construcción del conocimiento no solo es necesario poseer una serie de conceptos, además se hace necesario que el sujeto posea la capacidad de utilizarlos y darles sentido. De ahí que, los conocimientos conceptuales deben estar vinculados a los esquemas de pensamiento formal1, pues dichos esquemas son los que le permite al sujeto comprenderlos y a su vez, los conocimientos conceptuales brindan la posibilidad de desarrollar dichos esquemas (Pozo, Gómez Crespo, Limon y Sanz Serrano, 1991; Pozo, j. y Gómez Crespo, 2009). En relación a la idea anterior, la investigación en educación (Pozo et. al, 1991; Pozo y Gómez Crespo, 2009) ha evidenciado que el desarrollo de los esquemas de pensamiento formal está fuertemente relacionado con los contenidos conceptuales del currículo de la ciencia. De hecho, aprender y utilizar determinado conocimiento requiere del estudiante el uso de un determinado esquema; y del mismo modo, el desarrollo de cierto esquema puede lograrse a través de un determinado concepto científico. Un ejemplo, puntual de ello lo encontramos en el aprendizaje de la estequiometría y el desarrollo del esquema de la proporcionalidad, en donde el primero desarrolla el segundo y el segundo permite comprender el primero. Por lo anterior, se plantea como hipótesis que existe una relación interdependiente entre el esquema de la proporcionalidad directa y la estequiometría, dado que ambas crecen y se desarrollan conjuntamente. Por tanto, surge el siguiente interrogante: ¿El desarrollo del esquema de la proporcionalidad influye en el aprendizaje de la estequiometría en estudiantes de grado 11?. Para responder a este interrogante, se realizó una investigación de corte cualitativo, así mismo, ésta se apoyó en algunos datos cuantitativos. Para ello, se realizó un pretest y postest a un grupo de estudiantes del grado 11, sobre el conocimiento conceptual en cuestión, el cual permitió observar en forma general del estado inicial y final de los estudiantes. Por otro lado, se llevó a cabo una observación participante del mismo grupo durante un periodo de 6 a 7 meses aproximadamente, con el fin de observar y analizar el proceso de desarrollo y construcción de dicha relación. En base a esto, se interpretó los datos cuantitativos a través de la comparación de ambos test, en donde se analizó si los estudiantes lograron vincular el esquema de la proporcionalidad con el conocimiento conceptual de la estequiometria en la resolución de problemas. Lo cual, permitió generar una observación más amplia del estado inicial y final de los estudiantes, con el fin de determinar si dicha relación logró desarrollarse. Por otro lado, para lograr comprender cómo se llevó a cabo el proceso de desarrollo de dicho vinculo a través de la instrucción, se empleó la teoría fundamentada desde la perspectiva de Straus y Corbin (2002), la cual permite interpretar los datos tomados de la observación participante y construir generalizaciones naturalísticas sobre la relación que los estudiantes construyen entre la estequiometría y la proporcionalidad durante todo su proceso de aprendizaje para comprender, interpretar y resolver problemas. Para finalizar, se realizó una triangulación por fuente, la cual permite darle confiabilidad y validez a la investigación.

Tratamiento de aguas residuales provenientes de un cultivo de tomate contaminadas con mancozeb y lambda-cihalotrina aplicando un proceso de fotocatálisis solar acoplado a un sistema biológico a escala piloto.

Benítez Vásquez, Luis Norberto | 2013

En los cultivos de tomate son empleadas altas cantidades de pesticidas con el fin de garantizar buena producción y rendimiento de las cosechas, los más utilizados para esta práctica son el Mancozeb y Lambda-cihalotrina, caracterizados por su amplio espectro de acción fungicida e insecticida respectivamente, que tras su aplicación excesiva generan aguas residuales contaminadas con sustancias recalcitrantes causantes de un grave problema de contaminación ambiental. El tratamiento de esta clase de aguas residuales es complejo debido a la baja biodegradabilidad de los contaminantes orgánicos presentes; lo cual ha hecho necesario implementar sistemas de tratamiento eficientes para descontaminación de este tipo de aguas residuales. En este estudio se implementó unsistema fotocalítico-biológico para el tratamiento de aguas residuales agroindustriales provenientes de cultivos de tomate. En primera instancia se optimizaron las condiciones de fotocatálisis (6,75 ppm Fe2+ y 235 ppm H2O2) partiendo de un diseño central compuesto (DCC), la degradación fotocatalítica de ambos pesticidas y de su mezcla (50 ppm cada uno) se llevó a cabo utilizando en un colector parabólico compuesto (CPC), además se estudió la evolución de la biodegradabilidad de las aguas con el tiempo de fototratamiento. Los resultados obtenidos revelan un 100% de degradación de etilentiourea (principal producto toxico de la hidrolisis del mancozeb) con baja mineralización al cabo de 30 minutos de fototratamiento; por su parte el pesticida lambda-cihalotrina se degradó un 53.2% con una mineralización del 80,6% a las 3 horas; mientras que para la mezcla de los pesticidas se obtuvo una degradación del 100% y 37,1% para etilentiourea y lambda-cihalotrina respectivamente, con una mineralización del 61,7%. Los estudios de biodegradabilidad por medio del test de Zahn-Wellens confirmaron que las soluciones fototratadas son biodegradables y pueden ser vertidas a un sistema biológico completando su mineralización. La eficiencia del acople fotocatalítico-biológico oscilo entre un 69,3% y 70,8%, con un aporte en la remoción de carbono orgánico del 58,3% por parte del fototratamiento y de un 11,0% a un 12,5% por parte de los sistemas biológicos. Lográndose finalmente con este sistema acoplado, la eliminación total de estos pesticidas en un efluente agroindustrial, con una alta remoción de carga orgánica que oscila entre un 93,6 y 100%