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Propuesta metodológica para la articulación de las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales en la educación media vocacional desde la perspectiva ciencia, tecnología y sociedad.


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Dominguez Dominguez, Victor Hugo

Buitrago González, María Eugenia

Thesis

Enseñanza de las Ciencias NaturalesBuscar en Metarevistas
Ciencias socialesBuscar en Metarevistas
Educación media vocacionalBuscar en Metarevistas

2018-02-22

Este proyecto hace parte de la propuesta metodológica para la articulación de las ciencias naturales y las ciencias sociales desde la perspectiva ciencia, tecnología y sociedad que se desarrolló en la Institución Educativa José Félix Restrepo, esta propuesta se abordó en diferentes niveles educativos. Este proyecto se realizó en el nivel de educación media vocacional, y busca contribuir a la articulación de las ciencias naturales y las ciencias sociales desde Ciencia, tecnología y sociedad, por medio del diseño de una propuesta educativa que incluye contenidos, secuenciación de contenidos, estrategias de enseñanza y estrategias de evaluación. Para lograr lo anterior se hizo un análisis teórico a partir de diversos autores e instituciones, un análisis de las ciencias sociales y ciencias naturales en la institución educativa -José Félix Restrepo¿, y de las concepciones de docentes y estudiantes sobre la articulación de las ciencias. En la propuesta se toma un tópico generador relacionado con el contexto y que implica una situación problema: escasez del recurso hídrico en la zona rural del municipio de Restrepo, con esto se busca la articulación de las ciencias naturales y ciencias sociales particularmente en la educación media vocacional desde la perspectiva ciencia, tecnología y sociedad (CTS).

spa

http://hdl.handle.net/10893/10879

  • Maestría en educación - énfasis en enseñanza de las ciencias [49]

Descripción: 7414-0525712.pdf
Título: 7414-0525712.pdf
Tamaño: 2.442Mb

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    Este estudio aborda la conceptualización del CPC desde una perspectiva anglosajona y describe la captura, documentación y representación del CPC de un profesor experimentado y ejemplar acerca del núcleo conceptual de la ...
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    El planteamiento de Hodson (1994) sobre el aprendizaje de las ciencias, invita a pensar que la enseñanza de las ciencias no solo debe ocuparse del aprendizaje de los conocimientos teóricos y prácticos de las ciencias sino ...
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    Colorado Zúñiga, María del Pilar; Rodríguez Mosquera, Isabel Cristina (2014-04-08)
    El presente proyecto de investigación contiene una propuesta de enseñanza y aprendizaje orientada por los argumentos educativos de la alfabetización científica cultural desde un enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad ...

Envíos recientes

  • La captura, la documentación y la representación del CPC de un profesor experimentado y "ejemplar" acerca del núcleo conceptual de la discontinuidad de la materia [recurso electrónico]

    Candela Rodríguez, Boris Fernando | 2013-07-10

    Este estudio aborda la conceptualización del CPC desde una perspectiva anglosajona y describe la captura, documentación y representación del CPC de un profesor experimentado y ejemplar acerca del núcleo conceptual de la discontinuidad de la materia, a través de una metodología cualitativa e interpretativa a manera de estudio de caso, en donde se implementan instrumentos metodológicos como la CoRe y los PaP-eRs. Los productos de la investigación que se obtuvieron son una CoRe y cinco PaP-eRs, los cuales retratan los procesos de razonamientos y acciones inteligentes del profesor durante la planeación y la enseñanza del núcleo de la discontinuidad de la materia a través de su interacción bidireccional. Estos documentos podrán ser utilizados por los formadores de formadores a lo largo de los programas de educación, con la intención de que los profesores en formación y en servicio puedan identificar su CPC y desarrollarlo

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  • La naturaleza de la ciencia desde la perspectiva de la educación en ciencias en un libro de texto [recurso electrónico]

    Salazar López, Tatiana Iveth | 2013-07-11

    El planteamiento de Hodson (1994) sobre el aprendizaje de las ciencias, invita a pensar que la enseñanza de las ciencias no solo debe ocuparse del aprendizaje de los conocimientos teóricos y prácticos de las ciencias sino que también los conocimientos sobre la naturaleza de las ciencias hacen parte de dichos aprendizajes. En esta investigación, se construyó un instrumento que permitió identificar, clasificar y analizar la propuesta que hace el libro de texto sobre el punto, buscando conocer las concepciones que desarrolla sobre la naturaleza de la ciencia. La selección del libro de texto se hace bajo el criterio de la editorial más utilizada por una muestra de 22 maestros de la ciudad de Cali, de la editorial identificada se analizaron los diversos textos producidos por ella y de éstos se selecciona uno que corresponde al libro de texto de ciencias naturales del grado noveno de la editorial Santillana

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  • Proyecto de alfabetización científica y tecnológica: una propuesta e implementación en la enseñanza de las ciencias naturales para la educación básica primaria

    Colorado Zúñiga, María del Pilar | 2014-04-08

    El presente proyecto de investigación contiene una propuesta de enseñanza y aprendizaje orientada por los argumentos educativos de la alfabetización científica cultural desde un enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), la cual fue implementada en el grado quinto de la educación básica primaria de la institución educativa Multipropósito de la ciudad de Cali. Partiendo de la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo propiciar la alfabetización científica y tecnológica en el aula desde la enseñanza de las Ciencias naturales con estudiantes del grado quinto de la educación básica primaria? Donde se asume la alfabetización científica como una finalidad educativa en la enseñanza de las ciencias naturales que comprende un tipo de conocimientos, saberes y desarrollo de competencias o capacidades que respondan a las necesidades personales, locales, nacionales y globales en el campo de la ciencia, la tecnología y la sociedad. Lo que implica incluir otras dimensiones de la ciencia en la enseñanza como la historia de las ideas científicas, la naturaleza de la ciencia y la tecnología, además el papel de ambas en la vida personal y social, así los estudiantes alcanzarán una cierta comprensión y apreciación global de la ciencia y la tecnología como empresas que han sido y continúan siendo parte de la cultura de cada sociedad (Fourez, 2005; Bybee, 1997 citado por Jiménez M. 2010). Para ello se sigue una metodología mixta (cualitativa y cuantitativa) que consta de tres Etapas: La primera etapa, corresponde a la fundamentación teórica sobre la definición conceptual del término alfabetización científica, sus principios y criterios educativos, selección de la población a tratar, la exploración de los intereses de los estudiantes en cuanto a temáticas y actividades a desarrollar en el aula dentro de la propuesta, haciendo uso de la técnica de la encuesta, el diseño de las actividades pertinentes, teniendo en cuenta los resultados arrojados por la encuesta aplicada a los estudiantes de la institución, los Estándares de competencias del Ministerio de Educación Nacional en el ciclo cuarto-quinto de primaria, como también los planteamientos teóricos de la alfabetización científica. En la Segunda etapa, se procede a ejecutar la propuesta y en la última etapa se concluye elaborando las consideraciones finales que emergen a partir de la ejecución de la propuesta, a partir de ésta se puede confirmar la escasa alfabetización científica que predomina en la escuela y la necesidad de incluir en la enseñanza de las ciencias elementos que favorezcan su desarrollo desde los primeros años de escolaridad para que el proceso pueda ser continuo y progresivo en los estudiantes de cada nivel educativo

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