El fortalecimiento de la competencia científica identificar en Ciencias Naturales a través de la aplicación de una secuencia didáctica en educación básica [recurso electrónico]

Abstract

En la enseñanza de la química, se presentan dificultades asociadas a: la trasmisión de conceptos, la ilustración de la teoría científica, la escasa consideración de la enseñanza de contenidos procedimentales, reduciendo la posibilidad de aprendizaje basado en el desarrollo de competencias para la vida cotidiana, dado que son considerados por el docente, como contenidos que son desarrollados por el estudiante de forma innata. Es por ello, que en esta investigación educativa, se presenta el diseño e implementación de de una secuencia didáctica encaminada al desarrollo de la competencia científica identificar en estudiantes de sexto grado. La metodología consiste en un estudio de tipo cualitativo, el cual consta de cuatro etapas. La primera etapa, exploratoria, se efectúo el proceso de selección de la muestra y el contexto de la investigación, además se pretende indagar acerca del estado inicial de los estudiantes frente al fortalecimiento de la competencia científica identificar. La segunda etapa, consiste en el diseño metodológico, en el cual se planifica, el tiempo de aplicación, y el diseño de la propuesta didáctica basada en el diseño e implementación de una secuencia didáctica. En la tercera etapa, se implementan las actividades procedimentales y finalmente, en la cuarta etapa, se lleva a cabo el análisis y conclusiones de los resultados obtenidos. Teniendo en cuenta la ejecución de estas fases, se realiza la valoración del estado inicial y final de los estudiantes, indicando el nivel de fortalecimiento de la competencia científica identificar, desde la utilización de un instrumento de evaluación (rúbrica). La diferencia respecto al nivel de avance muestra que el 60% de los estudiantes, se encuentra en un nivel de desempeño básico, respecto al fortalecimiento de la competencia científica (nivel 3), y el 40 % se ubica en un nivel de desempeño alto (nivel 4), después de situarse, inicialmente, en un nivel de desempeño bajo (nivel 1 y 2). Esto evidencia la incidencia de una enseñanza basada en la planeación de actividades desde la utilización de las secuencias didácticas, en la promoción de competencia científica identificar, posibilitando el avance en el desarrollo de habilidades y destrezas para la vida diaria.