Maestría en Estudios Interlingüísticos e Interculturales

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Técnicas de interpretación del sentido figurado del español a la Lengua de Señas Colombiana en el aula.

Tenorio Rebolledo, Isabel Cristina | 2020

En Colombia poca es la literatura sobre las técnicas de interpretación de español a la lengua de señas colombiana. Generalmente la investigación se ha enfocado en el estudio de la lengua en sí, pero no en el ejercicio interpretativo, mucho menos en la interpretación de sentido figurado del español a la lengua de señas. Comúnmente se encuentran estudios sobre la metáfora conceptual o la metáfora cognitiva presentes en la lengua de señas, pero no sobre cómo manejar el sentido figurado que los intérpretes encuentran a menudo en su práctica. Este trabajo de investigación aborda y diferencia los conceptos de técnicas de interpretación y de estrategias de interpretación a partir de Hurtado (2011). En particular, se enfoca en las técnicas usadas por un grupo de intérpretes al momento de realizar su interpretación en el ámbito educativo. El resultado es un inventario de las técnicas más comunes que usan las intérpretes en el aula cuando surge sentido figurado en la lengua oral. Se analiza también el grado de equivalencia que hay entre las expresiones de sentido figurado y lo interpretado en la lengua de señas. La recomendación final es que se entrene a los intérpretes de lengua de señas colombiana en el uso de técnicas de interpretación adicionales, especialmente si hay sentido figurado en la lengua oral. Los ejemplos analizados se utilizan para justificar por qué es mejor usar unas técnicas en vez de otras en un caso particular.

De una mirada estereotipada a una visión intercultural: cambio en los estereotipos sobre lengua y cultura de los estudiantes del curso de japonés I de la Universidad del Valle

Faustino Ruiz, Carmen Cecilia | 2019

La presente investigación-acción tuvo como objetivo diseñar una unidad didáctica con orientación intercultural para modificar los estereotipos sobre la lengua y la cultura japonesa de los estudiantes del curso de Japonés I de la Universidad del Valle, con base en un diagnóstico de las percepciones iniciales. Los datos se recogieron a través de una encuesta inicial para reunir la información sociodemográfica y conocer las percepciones/estereotipos sobre la lengua y cultura japonesa. Se hizo además un grupo focal para profundizar sobre resultados relevantes de la encuesta. La intervención pedagógica se evaluó por medio de un grupo de discusión con el complemento de registros de observación. Los resultados muestran que los estereotipos que traen los estudiantes debutantes a la clase de japonés son moldeados o transformados mediante la reflexión y el análisis crítico, después de recibir clases con enfoque intercultural con énfasis en la adquisición de conciencia y sensibilidad intercultural, ligado al desarrollo de la competencia comunicativa intercultural

Encuentros interculturales: actitudes de los asistentes de idiomas extranjeros en la Universidad del Valle hacia la lengua española y los colombianos

Tovar Macchi, Lionel Antonio | 2019

Colombia es un país que carga estigmas de conflictos violentos y de narcotráfico, pero que también suscita admiración por su cultura y su gente. Con este estudio descriptivo se busca saber con qué actitudes frente a Colombia y a los colombianos llegan los asistentes de idiomas de la Universidad del Valle, y cómo estas se reafirman, evolucionan o cambian con la inmersión y la interacción con la cultura local. Esta investigación es una aproximación cualitativa a las actitudes. Se utiliza la teoría de la valoración de Martin y White (2005) como instrumento de análisis discursivo de cuestionarios iniciales y de entrevistas libres finales realizadas a los asistentes de idiomas. Se exploran los elementos lingüísticos que transmiten valores actitudinales, que luego se analizan, evalúan y categorizan según los subsistemas de actitud de la teoría de la valoración, para ver cómo estos contribuyen a la transmisión de la posición actitudinal de los sujetos de la muestra. El análisis de los datos contrasta actitudes tanto negativas como positivas que coexisten en todos los participantes, resultado de diferentes tipos de exposición a la cultura colombiana y a la lengua española. Esta investigación evidencia que las actitudes lingüísticas no son fáciles de predecir y que no existe una única correlación dada entre las variables actitudes e interacción con la cultura local.

Representaciones socioculturales de los estudiantes de un curso de ingles de segundo semestre del programa de turismo de la Universidad del Valle (Sede Zarzal) y la incidencia en las relaciones en el aula de clases

Álvarez Valencia, José Aldemar | 2020

El presente estudio de caso tuvo como objetivo describir qué nos dicen las representaciones socioculturales de los estudiantes del curso de Habilidades Integradas en Inglés de la Universidad del Valle sede Zarzal sobre la construcción de su identidad como colombianos, vallecaucanos y como miembros de un municipio particular. Los datos se recogieron por medio de una encuesta inicial para reunir los datos sociodemográficos y conocer de manera general las representaciones socioculturales (SC) que tenían las estudiantes. También se realizó un grupo focal y artefactos de clase (un padlet, un ensayo y un collage llamado who am I, y la feria de la colombianidad). Los resultados muestran que las representaciones SC con la que los estudiantes llegan a la clase influyen en las dinámicas de esta. Además, que en la identidad nacional, regional o local hay elementos comunes en las prácticas socioculturales (PSC) de las estudiantes que las hacen sentir como miembros de una comunidad. Estos elementos, como la mayoría que se relacionaron en la investigación, pueden ser materiales como la música, los sitios turísticos y la gastronomía; o inmateriales los cuales hacen alusión a los valores y las creencias.

Desarrollo de la competencia comunicativa intercultural a través de una investigación acción en un curso de habilidades integradas en francés II de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle

Martínez Lopez, Leidy Yareth | 2019-08-27

La presente investigación-acción tuvo como objetivo diseñar, implementar y evaluar una unidad didáctica para desarrollar la Competencia Comunicativa Intercultural (CCI) en estudiantes del curso de Habilidades integradas en francés II de la Universidad del Valle. Los datos se recogieron a través de un test de sensibilidad intercultural y una encuesta sobre la percepción de la inclusión del componente intercultural en el aprendizaje de una lengua extranjera al inicio de la investigación. Asimismo, se analizaron los documentos institucionales para identificar el lugar que ocupaba el componente cultural en el syllabus y en el proyecto educativo del programa. La intervención pedagógica se evaluó mediante un grupo focal al final del semestre académico. Los resultados muestran las ventajas de la articulación de los contenidos interculturales al desarrollo de la CCI y la necesidad de incluir este componente de manera sistemática y transversal a lo largo de la formación del futuro licenciado.

Intercultural communicative competence in a social networking site for language learning

Fernández Benavides, Alejandro | 2019-08-21

Based on the intercultural view of language teaching and the tenets of multimodal social semiotics, I analyze the semiotic design of Livemocha and the students¿ voices, perceptions and experiences with this SNSLL. This is a qualitative case study. The data was gathered during a semester through surveys, learning logs, focus groups, observations and screen recordings of the participants¿ activities on Livemocha. The data consisted of the site¿s documental information and the participants¿ voices. The semiotic design of Livemocha was analyzed by following the principles of multimodal social semiotics. And the students¿ commentaries were analyzed through discourse analysis in order to find indicators of Intercultural Communicative Competence (ICC). The results suggest that Livemocha is a SNSLL that has the potential to promote ICC components such as attitudes, knowledge and skills of interpreting and relating and discovery and interaction. Both, the students¿ voices and the semiotic analysis of some learning units indicated that users could experience contact with other cultures through the contents of the site 16 and the possibilities to interact with members of other cultures. The findings of this study report pedagogical implications regarding the need of spaces for intercultural communication, development of critical skills and overcoming the current linguistic imperialism on language teaching practices.

Descripción sociolingüística de la escritura académica y las actitudes hacia el bilingüismo en estudiantes indígenas de la Universidad del Valle.

Nieves Oviedo, Rocío del Pilar | 2019-08-21

De acuerdo con la política lingüística, tener escritura es una estrategia que además de facilitar la enseñanza de una lengua en las escuelas y reglamentar su uso en los propósitos gubernamentales, permite la aprehensión de otras lenguas con fuertes culturas escritas. El español, al ser oficial en todo el territorio colombiano, debe ser enseñado con diferentes fines en las comunidades indígenas. Desde las teorías del poder, la enseñanza y uso casi obligatorio de la lengua dominante se entiende como una herramienta de sometimiento de un pueblo a otro. En cambio, desde una perspectiva intercultural, la enseñanza de la lengua dominante supone una ventaja para los pueblos que serán bilingües, pues pueden desenvolverse en dos culturas diferentes. Todos estos procesos complejos de la vida comunitaria de pueblos minoritarios son fenómenos que se enmarcan en el contacto entre lenguas. Es por todo lo anterior que surgen, desde la perspectiva sociolingüística y de bilingüismo, los interrogantes sobre qué sucede en la Universidad del Valle con respecto al desempeño en la escritura académica de estudiantes de ascendencia indígena, en particular en lo que respecta a los estudiantes de primer semestre, qué conocimientos poseen y cuáles deben adquirir. La deserción académica y el bajo ingreso de estudiantes indígenas a la universidad parecen originarse, en gran medida, en una carencia de literacidad académica. Esta investigación tuvo como propósito describir el lenguaje académico escrito de estudiantes indígenas bilingües y no bilingües de primer semestre en la Universidad del Valle, en textos argumentativos.

Percepciones sobre la definición del concepto de competencia intercultural de estudiantes de 5°, 7° y 9° semestre de licenciatura en lenguas extranjeras de la Universidad del Valle

Conde Borrero, Cindy | 2019-08-21

El principal objetivo de este trabajo ha sido determinar las percepciones sobre el concepto de competencia comunicativa intercultural que tienen los estudiantes de 5°, 7° y 9° semestre de la licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle. Así, uno de los objetivos del programa de licenciatura es el desarrollo de una competencia sociocultural integral básica en la que estén involucrados el individuo, la sociedad, la cultura, la literatura, etc., planteándose desde varias perspectivas para el estudio de la lengua; dentro de éstas se encuentra la perspectiva intercultural. Asimismo, dentro del Proyecto Educativo del Programa (PEP) se declara que las culturas están en interacción gracias a las lenguas y sus usuarios, y los contactos interlingüísticos son igualmente interculturales. Sin embargo, los programas de los cursos de lenguas en la Licenciatura en lenguas extranjeras inglés-francés no plantean de manera explícita objetivos relacionados con el desarrollo de la competencia cultural y no se cuenta con la formación suficiente para promover el desarrollo de esta competencia en los aprendices y futuros docentes de lengua. De ahí el interés por conocer el punto de vista de los estudiantes sobre la cuestión con el propósito de proponer un panorama en el que los aprendientes sean tenidos en cuenta. Esta investigación se estimó como un estudio de caso mixto de tipo exploratorio.

Política y planificación lingüística en el contexto de educación bilingüe de mayorías: un estudio de caso

Mellizo González, Edagar Albeyro | 2019-08-21

Los objetivos de la Política y la Planificación Lingüística (PPL) que se propone en los documentos institucionales no siempre se evidencian de manera concreta en el desarrollo bilingüe del estudiantado. El propósito de la presente investigación es hacer una exploración que permita evaluar los aspectos susceptibles de mejora en la PPL de un colegio bilingüe de la ciudad de Cali. El estudio de caso, que se llevó a cabo gracias al análisis documental de los textos institucionales, entrevistas a los encargados de desarrollar las PPL y encuestas a los ejecutores del programa bilingüe, nos permitió evidenciar la brecha existente entre la PPL y la implementación del programa de bilingüismo. En particular, es notable la necesidad de incluir el perfil lingüístico del estudiante como elemento básico en la propuesta de la PPL institucional.

Diseño, implementación y evaluación de un curso de inglés basado en la promoción y desarrollo de la autonomía en décimo grado (10°) de una institución pública de Yumbo

Ramírez Espinosa, Alexander | 2019-08-21

Este trabajo presenta una propuesta de intervención y evaluación de un curso de inglés para décimo grado basado en la promoción y desarrollo de la autonomía del aprendiz en un contexto público en el municipio de Yumbo. El estudio es de corte cualitativo-descriptivo-interpretativo y se sitúa en el marco de la investigación-acción. El análisis de datos se realizó desde la Teoría Fundamentada. El curso tuvo como elementos fundamentales el ABP y la Autorregulación, logrando la modificación paulatina de la concepción tradicional de roles asociados al docente y al aprendiz. De esta manera se logró equipar al estudiante con los elementos que le permiten decidir el qué, el cómo, él para qué, el dónde y el cuándo se aprende, otorgando la responsabilidad que le corresponde en su proceso de aprendizaje. Según los resultados, los estudiantes lograron cambiar sus hábitos de estudio e incorporar comportamientos autónomos y desempeñar un nuevo rol como aprendices proactivos. La categoría emergente en nuestra investigación se denominó: ¿Re-definición de roles de aprendiz autónomo y del concepto de autonomía.

La metafunción ideacional lógica en los textos escritos en español por estudiantes sordos bilingües de bachillerato.

Tovar Macchi, Lionel Antonio | 2019-08-16

En los últimos años se ha generado mayor necesidad de entender el proceso de aprendizaje que vive el Sordo como sujeto bilingüe-bimodal usuario de la lengua de señas colombiana (LSC) y el español. Se hizo un estudio descriptivo mixto sobre el estrato léxico-gramatical de textos escritos en español por estudiantes Sordos que cursan último grado escolar de bachillerato bajo el modelo de la Educación bilingüe bicultural en una institución educativa de Cali. El análisis se logra bajo la perspectiva de la Lingüística sistémico-funcional de Halliday (2014) y se relacionó con la historia sociolingüística de los participantes recogida mediante entrevista. De este modo, los datos fueron interpretados a la luz de las posibles relaciones y transferencias lingüísticas que se dan entre ambas lenguas en relación con algunos aspectos afectivos y sociales que influyen en el proceso bilingüe. Se espera que los resultados permitan entender mejor la relación que hay entre la LSC y el español en el proceso de aprendizaje de los Sordos, adoptando una mirada no deficitaria, sino diferente a de su proceso lingüístico.

Indicios de competencia comunicativa intercultural (CCI) en la producción escrita de estudiantes de grado tercero en un colegio bilingüe del sector privado de Yumbo

Marín Salazar, Diana María | 2019-08-14

La presente investigación aborda el tema de la competencia comunicativa intercultural (CCI), en particular la identificación de indicios actitudinales, afectivos y cognitivos (pragmáticos, semánticos, interpersonales) que permiten evidenciar cierto grado de desarrollo en un grupo de alumnos de grado tercero de primaria. Dado que la transformación generacional que estamos asumiendo en la educación viene cada vez más veloz y desbordada, las políticas que se adoptan no siempre contemplan las diferencias culturales, lingüísticas y gubernamentales propias y ajenas. Particularmente con el lenguaje, el inmediatismo ha sofocado incluso los momentos de lectura crítica, de análisis profundo con interpretaciones subjetivas propias del micro universo que nos constituye. La interpretación de los textos se hace cada vez más superficial y menos propia. La mayoría de los análisis textuales se han limitado a una identificación de estructuras sustentando un sistema de reglas y significados sin transdisciplinariedad. El interés de esta investigación parte de una necesidad pedagógica por reconocer de manera consciente los elementos interculturales presentes en el aprendizaje de una lengua que deriven en prácticas que lleven a una integración de la lengua y la cultura en el aula. Se trata de mejorar y promover proyectos de aula que aborden el análisis de textos desde una perspectiva intercultural para formar estudiantes más conscientes de las riquezas culturales que los rodean. En este trabajo quedó demostrado que promover reflexiones críticas y respetuosas sobre el contacto de diferentes culturas es precisamente el elemento que empodera al individuo con la consciencia para comprender las experiencias que cada uno tiene enriquecidas en el contacto con otros, ya sea a través de interacción con hablantes o con textos, de forma tal que puede verse reflejado en los otros e identificar a los demás en su propia forma de concebir lo que le rodea, convirtiéndose en sujeto social capaz de ponerse en el lugar del otro para expresarse y desenvolverse en una variedad de contextos. Se pudo constatar que el aspecto afectivo o emocional tiene mucho que aportar a la hora de reducir los rasgos que generan el etnocentrismo y modifican las condiciones que se van elaborando a partir del conocimiento del otro. La curiosidad inocente, la apertura, la voluntad de cuestionarse sobre sus propios valores y la empatía tienen un lugar predominante en los componentes metacognitivos de representar al otro, de acercarse a él y de identificarse con él.

Enseñanza de la lectura y de la escritura en inglés en los grados transición y primero de primaria en un programa de educación bilingüe [recurso electrónico]

Delgado Ortiz, Maryi Luz | 2019-07-15

Este es un estudio de caso que permitió analizar la textualización y subjetividad como un modelo para la enseñanza de la lectura y la escritura en inglés, en un colegio bilingüe local, en los grados transición y primero de primaria. Los datos se recolectaron a través de observaciones de clase, entrevistas y análisis documental, mediante los cuales se identificó que el modelo en mención no fue propuesto con un marco teórico y metodológico que respondiera a las dificultades en los procesos lingüísticos de los estudiantes en la lectura y la escritura. Por lo tanto, las percepciones de los maestros de inglés sobre dicho modelo se han creado más desde sus experiencias que desde su formación académica. De ahí, se ve la necesidad de establecer un modelo para la enseñanza de la lectura y de la escritura en inglés con un marco teórico y conceptual acorde al programa educativo bilingüe, el cual podría ser desarrollado desde el trabajo colaborativo investigativo de los maestros, teniendo como referencia inicial la biliteracidad.