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dc.contributor.authorRamírez Espinosa, Alexander
dc.contributor.authorDuque Cuéllar, Martha Isabel
dc.date.accessioned2019-08-21T13:30:59Z
dc.date.available2019-08-21T13:30:59Z
dc.date.issued2019-08-21
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10893/14080
dc.description.abstractEste trabajo presenta una propuesta de intervención y evaluación de un curso de inglés para décimo grado basado en la promoción y desarrollo de la autonomía del aprendiz en un contexto público en el municipio de Yumbo. El estudio es de corte cualitativo-descriptivo-interpretativo y se sitúa en el marco de la investigación-acción. El análisis de datos se realizó desde la Teoría Fundamentada. El curso tuvo como elementos fundamentales el ABP y la Autorregulación, logrando la modificación paulatina de la concepción tradicional de roles asociados al docente y al aprendiz. De esta manera se logró equipar al estudiante con los elementos que le permiten decidir el qué, el cómo, él para qué, el dónde y el cuándo se aprende, otorgando la responsabilidad que le corresponde en su proceso de aprendizaje. Según los resultados, los estudiantes lograron cambiar sus hábitos de estudio e incorporar comportamientos autónomos y desempeñar un nuevo rol como aprendices proactivos. La categoría emergente en nuestra investigación se denominó: ¿Re-definición de roles de aprendiz autónomo y del concepto de autonomía.spa
dc.language.isospaspa
dc.subjectAutonomía escolarspa
dc.subjectAprendizaje autónomospa
dc.subjectEstrategias metacognitivasspa
dc.titleDiseño, implementación y evaluación de un curso de inglés basado en la promoción y desarrollo de la autonomía en décimo grado (10°) de una institución pública de Yumbospa
dc.typeThesisspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa


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