A qué epistemología recurrir para investigar sobre la enseñanza de las ciencias

Amador Rodríguez, Rafael Yecid | 2015-08-24

RESUMEN En este documento se presenta un posible análisis teórico de las relaciones que cabe establecer entre la epistemología y la didáctica de las ciencias, y se hace una interpretación de cómo se comprende el proceso de enseñanza desde cada postura epistemológica aquí abordada. Además, se sugiere que la llamada “concepción semántica de las teorías científicas” puede tener un alto potencial teórico para apoyar los desarrollos actuales de la didáctica de las ciencias. ABSTRACT This paper presents a possible theoretical analysis of the relationships that may be established between the philosophy of science and science education as a discipline, and an interpretation of how to understand the process of teaching from each philosophical position revised here. It also suggests that the so-called „semantic conception of scientific theories‟ may have high theoretical potential to support the current developments in science education.

Actividades de introducción a nuevos conceptos basadas en un modelo de enseñanza constructivista : una innovación educativa.

Santos, Diana Catalina | 2015-08-25

En la actualidad la enseñanza de las ciencias y en particular la enseñanza de la física se encuentran supeditadas en un modelo de enseñanza basado en la transmisión de conocimiento, en el cual “el estudiante es considerado como una página en blanco” (Jiménez, 2000 pág. 170) y de esta manera no se presta atención a la psicología del aprendizaje y se considera la ciencia como “cuerpo cerrado (no sujeto a modificaciones)” (Jiménez, 2000 pág. 170). En este articulo se sistematizan un conjunto de actividades de introducción a nuevos conceptos del área de termodinámica y específicamente de los cambios de estado de la materia, que fueron desarrolladas en al aula de clase con estudiantes de educación media, como una propuesta de innovación educativa basada en un modelo de enseñanza constructivista, en donde las experiencias practicas fueron desarrolladas a partir de elementos como: Applets Java de Física, elementos caseros, planteamiento de problemas, videos y preguntas abiertas que fueron solucionadas en conjunto. Abstract At present the teaching of science and in particular the teaching of physics are contingent on a teaching model based on transmission of knowledge in which "the student is considered as a blank page" (Jimenez, 2000) and so do not pay attention to the psychology of learning and science is considered as "closed body (not subject to change)" (Jimenez, 2000). In this paper we systematize a set of activities as an introduction to new concepts of thermodynamics and specific area of the state changes of matter, which were developed in the classroom with middle school students as a proposal based educational innovation in a constructivist teaching model where practical experiences were developed from elements such as Java Applets on Physics, household items, approach problems and open questions were solved together.

Agua Viva, Un Legado De Nuestra Cultura Muisca: Estrategia Didáctica Para Consolidar Actitudes De Compromiso, Conocimiento Y Preservación De Nuestras Fuentes Hídricas.

Mendieta Hernández, Milena Paola | 2015-08-27

Boyacá es un territorio con gran riqueza hídrica y pese a los esfuerzos realizados, muchos de los afluentes del departamento están sometidos a desgaste ambiental. El presente trabajo hace parte del proyecto Agua Viva Un Legado de Nuestra Cultura Muisca, orientado a fortalecer actitudes de compromiso y dinamizar procesos de conservación del Recurso hídrico en Boyacá utilizando como eje mediático la cosmovisión Muisca alrededor del agua. El proyecto desarrollado en instituciones educativas de Tunja y del Páramo de Rabanal, es innovador porque aúna a la gestión del recurso hídrico un elemento olvidado: la cultura como generador de verdadero cambio conceptual. Siguiendo una investigación tipo acción, se estructura una metodología en tres fases, diagnostico de actitudes iniciales, diseño e implementación de estrategia didáctica y evaluación. En la primera fase, y precedida de una exhaustiva revisión de información secundaria, se diseñó una matriz de diagnóstico y con base en ella se elaboró, y sometió a validez y fiabilidad, un cuestionario de actitudes con preguntas tipo saber y escalas Likert de 5 puntos, que permitió evaluar las dimensiones conceptual, procedimental y axiológica de las actitudes hacia el recurso hídrico entre los actores implicados.Una vez analizados los resultados, se obtuvo que existe una desarticulación pragmática entre las actitudes y las conductas hacia el agua. Es decir hay escasa correlación entre lo que se piensa, siente y hace respecto al agua. A partir de estos resultados, se diseñará e implementará una estrategia didáctica que propicie la construcción de actitudes ambientalmente sustentables hacia el agua. ABSTRAC: Boyacá is a land with rich water and despite the efforts, many of the tributaries of the department are subject to environmental wear. This work is part of Living Water A Legacy of Our Culture MuiscaProject, aimed at strengthening attitudes of commitment and energizing processes in water conservation in Boyacá using as mediatic axis the Muisca worldview around water. The project developed in educational institutions of Tunja and Páramo of Rabanal, is innovative because it combines the management of water resources a forgotten element: culture as generator real conceptual change. Following an investigation such action, is structured a methodology in three phases, initial attitudes diagnosis, design and implementation of teaching strategy and assessment. In the first phase, and after a thorough review of secondary information, we designed a matrix-based diagnosis and she was prepared and subjected to validity and reliability, an attitude questionnaire with questions such knowledge and Likert scales of 5-point , who helped assess the conceptual, procedural and axiological attitudes towards water resources among stakeholders. After analyzing the results, we found that there is a disconnect pragmaticbetween the attitudes and behaviors toward the water. This means there is little correlation between what we think, feel and do about water. From these results, we designed and implemented a teaching strategy that encourages the construction of environmentally sustainable attitudes toward the water.

Algunas tendencias en la investigación sobre el conocimiento profesional docente : antecedentes y estado actual de la cuestión.

Ortega Iglesias, Jorge Mario | 2015-08-27

En el documento se presentan algunas tendencias que, en el orden conceptual, han ido emergiendo como consecuencia del desarrollo del programa de investigación sobre el pensamiento y el conocimiento del profesor. Partiendo de una clara ruptura con la sicología conductista, y las investigaciones sobre la enseñanza que de este paradigma se derivaban, en el trabajo se reconoce la emergencia de la psicología cognitiva como el suelo epistemológico en el que surge el interés por investigar el pensamiento del profesor en su relación de causalidad con la actividad docente. No obstante, más allá de esta evidencia histórica el trabajo presenta el desenvolvimiento de este programa de investigación y su derivación en investigaciones sobre: el conocimiento profesional docente como categoría general; las epistemológicas del profesor sobre su propio conocimiento y, más recientemente, sobre el conocimiento profesional docente específico asociado a categoría particulares. Este informe se deriva de los desarrollos alcanzados en la investigación sobre el “Conocimiento profesional específico de los profesores de tecnología e informática asociado al concepto de tecnología”, que se lleva a cabo en el Doctorado Interinstitucional en Educación que ofrece la Universidad Pedagógica Nacional, específicamente en la línea sobre epistemología y conocimientos del profesor, en el grupo Investigación por las Aulas Colombianas INVAUCOL. ABSTRACT: The paper presents some trends that, in the conceptual order, have emerged like consequences from the progress of the research program about thought and knowledge of the teacher. Beginning from a clear break with behaviorist psychology and research on the teaching which this paradigm derived were, the work recognizes the emergence of cognitive psychology as the epistemological ground on which interest arises to investigate the thinking teacher in its causal relationship to teaching. However beyond this historical evidence, the paper presents the development of this research program and its derivation in research about: teacher professional knowledge like general category, the epistemologies from professors about his own knowledge and more recently about specific teacher professional knowledge associated to particular categories. This report is based on developments made in research about " Specific Professional knowledge from computer technology teachers, associated concept of technology," which takes place in the Interinstitutional Doctorate in Education offered by the National Pedagogical University, specifically in the line of epistemology and knowledge of the teacher, in the researching group by the Colombian Classrooms INVAUCOL.

Análisis documental de estrategias de enseñanza de la química en las que se incluye la dimensión ambiental: un estudio en revistas de enseñanza de las ciencias.

Sanabria López, Sandra Milena | 2015-09-07

La inclusión de la dimensión ambiental en la enseñanza de la química es un nuevo campo de investigación que presenta diversas tendencias que son analizadas a través de las publicaciones que se realizan en revistas indexadas de enseñanza de las ciencias, mediante análisis del contenido. Se seleccionaron las revistas por índices de impacto y los artículos a partir del título, el resumen y palabras clave, siendo la unidad de análisis el párrafo y haciendo uso de un gestor bibliográfico para la codificación de la información. Obteniendo como las tendencias más relevantes la química verde, la química sostenible y la química sustentable; presentado no solo una relación con la concepción de ambiente sino a su vez con el origen geográfico de la publicación, y algunas líneas de investigación que proponen unas formas alternativas de vincular lo social a la enseñanza de las ciencias.

El análisis histórico de la actividad científica de Mendel para la reflexión de las concepciones sobre la ciencia.

Rengifo Gallego, Luz Adriana | 2014-06-27

Este trabajo retoma un análisis histórico del trabajo de Mendel sobre híbridos de plantas, desde el cual surgen las características de su actividad científica, las cuales pueden ser tenidas en cuenta para la reflexión de las concepciones de ciencia

Aproximaciones histórico-epistemológicas para la enseñanza de conceptos disciplinares.

Adúriz Bravo, Agustín | 2014-06-27

En este trabajo me enfoco en la necesidad de que el profesorado de ciencias naturales de los distintos niveles educativos (desde el inicial hasta el universitario) tome una postura epistemológica explícita y articulada sobre la naturaleza de las disciplinas que enseña. En esta línea, me parece importante que los profesores y profesoras de ciencias realicemos un análisis histórico-epistemológico de algunos de los conceptos clave más estructurantes del currículo de ciencias naturales. Me decanto por el tipo de análisis que usualmente se llama ‘contextualista’ (un análisis propugnado por las actuales metaciencias, primordialmente epistemológico y ambientado en la historia de la ciencia), y justifico sus distintos valores para diseñar una educación científica de calidad para todos y todas. Por último, trato brevemente el campo teórico estructurante de la óxido-reducción en la química, a modo de estudio de caso con el fin de modelizar cómo procedería el profesorado de ciencias naturales en la planificación de su tarea de aula.

Aproximación a las concepciones del concepto población biológica en estudiantes de octavo grado del Instituto Técnico Superior de Neiva.

Peláez, Ana María | 2015-09-07

En este trabajo se realiza una aproximación a las concepciones de un grupo de 29 estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Técnico Superior de Neiva (Huila), los cuales tienen un promedio de edades entre los 13 y 16 años. Para el caso de esta ponencia realizamos una aproximación a las concepciones de los estudiantes acerca del concepto de población biológica. La metodología estuvo enmarcada en una perspectiva cualitativa, empleando el análisis de contenido y haciendo uso del cuestionario. Los resultados arrojaron siete tendencias, en donde Población como conjunto de individuos es la mayoritaria, mostrando que los estudiantes emplean exclusivamente criterios como las delimitaciones geográficas y estructurales. Además se encuentran tendencias como Población evolutiva, Población antropocéntrica¸ Población como dimorfismo sexual, Población como cuidado parental y Población reproductiva. Finalmente analizamos algunas implicaciones sobre dichas concepciones y planteamos algunas propuestas de enseñanza.

Aproximación al estudio de los factores relacionados con la enseñanza de la Teoría de la Evolución Biológica en Colombia.

Peñaloza Jiménez, Gonzalo | 2015-09-01

La TEB tiene profundos impactos sociales y desde su formulación ha provocado incesantes debates de tipo religioso, ético, político y educativo. Además, ha influido en campos como la economía, la sociología y la antropología. Se presenta una aproximación que permita bosquejar y delimitar un problema de investigación que genere nuevo conocimiento sobre la enseñanza de las ciencias y particularmente sobre la enseñanza de la Teoría de la Evolución Biológica (TEB). Se presentan los resultados de una revisión bibliográfica agrupando las investigaciones consultadas de acuerdo con los aspectos que sobre la enseñanza y aprendizaje de la TEB hacen. Esto conduce a plantear la necesidad de un enfoque que sitúe la enseñanza de la TEB en las condiciones sociales, políticas y culturales que desde su postulación han marcado su aceptación social y su circulación en el campo educativo de Colombia. Finalmente, se esboza un problema de investigación y algunos apuntes metodológicos que permitirán comprender mejor la enseñanza de la TEB.

Atravesando el Loretoyacu, una experiencia inolvidable.

González Martínez, Alejandra | 2015-08-27

Las salidas pedagógicas o de campo constituyen una estrategia educativa que permite a los estudiantes de Lic. Biología, acercarse a los actores sociales y educativos de una zona determinada, en la que se realiza una investigación, propiciando así, el conocimiento e interacción con dichas dinámicas, lo cual es fundamental para la formación de futuros licenciados en Biología. Lo anterior es fundamental ya que propicia las relaciones con la sociedad y con ello favorece el entendimiento de las problemáticas, vivencias, tradiciones, cosmovisión, entre otras que propician un dialogo de saberes, el respeto por dichas formas de vida y el acercamiento a la educación. Por lo anterior se realiza la salida de campo al trapecio amazónico, en el mese de junio del dos mil doce, en la cual se realizó una investigación para Identificar como influye el etnoturismo en las dinámicas socioculturales de la comunidad Yagua, ubicada en el municipio de Puerto Nariño. El resultado de dicha investigación es una crónica en la cual se narran algunas experiencias y dinámicas evidenciadas en dicha comunidad. ABSTRAC The educational outings or field constitute an educational strategy that allows students of Mr. Biology, closer to the social and educational aspects of a particular area in which research is conducted, fueling, knowledge and interaction with these dynamics, which is essential for the formation of future graduates in Biology. This is essential as it provides relations with society and thereby promotes the understanding of the issues, experiences, traditions, worldview, among others that promote a knowledge dialogue, respect for such forms of life and approach to education. Therefore it makes the field trip to the Amazon rain forest, in the month of June, two thousand twelve, in which research was conducted to identify how influences on ethno cultural dynamics Yagua community, located in the municipality of Puerto Nariño. The result of this research is chronicled in which narrate some experiences and dynamics evidenced in that community.

Bachilleratos populares en Argentina : Aportes de un proyecto político pedagógico innovador a la formación docente.

Kohen, Micaela | 2015-08-24

En el presente trabajo relatamos una experiencia inédita en educación, la del colectivo de educadores de un Bachillerato Popular en Argentina, poniendo el foco en su aporte a la formación docente. Este Bachillerato, incorporado recientemente al reconocimiento oficial, se desarrolla en una escuela situada en la zona sur de la ciudad de Buenos Aires y los estudiantes que asisten son en su mayoría jóvenes y adultos de un nivel socio económico muy bajo y residentes de la Villa 21/241. Consideramos algunos de los aportes de este proyecto político innovador por su potencial como transformador de las representaciones de los docentes. Entre las contribuciones tanto a la formación docente inicial como en servicio, se destacan: el papel de los docentes en la confección del currículo real, los dispositivos de reflexión sobre la propia práctica y la articulación de la escuela con las organizaciones sociales del barrio. La relevancia de este trabajo radica en la incorporación de nuevas estrategias en la escuela tendientes a revertir las formas naturalizadas de exclusión educativa. ABSTRACT In this paper we will present the as yet unpublished experiences of a group of teachers from a “Bachillerato Popular” (a public high school devoted to underprivileged children) in Argentina. The focus will be on their contribution to teacher training practices. The high school, which has recently received official recognition, is situated in the south of Buenos Aires. Most of the students are young individuals and adults from a low socioeconomic background, many of whom live in Villa 21/24 (shanty towns). In this paper we explore some of the innovative and potentially transformative projects in which these teachers highlight why, what and how to teach. The main areas they focus on are: the role of teachers in the development of a school curriculum, how schools should communicate with social organizations in the neighborhood, and the best methods via which teachers can measure their own progress/practices. This work aims to incorporate new teaching practices into schools in order to reverse the current trends of educational exclusion within Argentina.

La Bioquímica : ¿Una Disciplina? Implicaciones del análisis epistemológico en los trabajos prácticos para su enseñanza.

Rozo González, Edward Fernney | 2015-08-24

Se analizan las guías de laboratorio de Bioquímica utilizadas en cuatroprogramas de formación inicial de profesores de Ciencias, encontrando larelevancia de describir los referentes epistemológicos de la Bioquímica,dadas sus implicaciones en la realización de trabajos prácticos delaboratorio en procesos de formación docente. En la revisión realizada, identificamos los principales hitos que han incidido enla consolidación de la Bioquímica como campo de conocimiento, productode la interacción histórica existente entre la Bioquímica y otras CienciasBiológicas, como son: la química fisiológica, la enzimología, la neurofisiología,los progresos tecnológicos y metodológicos y los estudios de genética y loserrores del metabolismo. Así, en la descripción y análisis de las guías de laboratorio, se tuvo en cuentaademás de los aspectos particulares del Conocimiento Didáctico delContenido Bioquímico, los elementos epistemológicos del conocimientodisciplinar bioquímico, concretamente en lo relativo a la estructurasustantiva, la estructura sintáctica y la organización de contenidos. El estudio de las guías de laboratorio muestra una selección de actividadesde naturaleza experimental e interdisciplinar. Las prácticas se enfocan haciael conocimiento de la composición de las estructuras moleculares de lo vivo,e incluyen elementos de introducción a la investigación. El conocimiento de las estructuras sintáctica, sustantiva de la Bioquímica, yla organización de los contenidos disciplinares, constituyen referentesmetadisciplinares importantes en la organización de las prácticas delaboratorio que contribuyen a la construcción del Conocimiento Didácticodel Contenido Bioquímico del formador y del futuro profesor de ciencias. Consideramos entonces esta perspectiva constituye un aporte a la reflexiónacerca de elementos que tienen importancia en la formación de futurosprofesores de Ciencias, en lo que se refiere al Conocimiento Profesional del Profesor. ABSTRACT The guides of laboratory used in four initial programs for training teachers ofscience are analyzed, finding the relevance of describing theepistemological reference of Biochemistry, given its implications for therealization of practical laboratory work in teacher training processes.. In the review, it wae identified the major milestones that have affected theconsolidation of biochemistry as a field of knowledge, the product of thehistorical interaction between Biochemistry and other biological sciences.The description and analysis of laboratory guides took into consideration theparticular aspects of pedagogical content knowledge in biochemistryBiochemist and epistemological elements of disciplinary knowledge of biochemisttry,especially those related to the substantive structure, syntacticstructure and content organization. The study guides lab shows a selection of activities of experimental andinterdisciplinary nature. The practices are focused toward the knowledge ofthe composition of the molecular structures of the living things, and theyinclude elements introductory to the research matter. Knowledge of syntactic structures, substantive Biochemistry, and theorganization of the disciplinary content, are important metadisciplinaresconcerning the organization of the laboratory practices that contribute to theconstruction of pedagogical content knowledge of the trainer Biochemicaland future teacher science. Then consideration of this perspective is a contribution to a discussion ofelements that are important in training future science teachers in regard toteachers' professional knowledge.

El cambio conceptual, ¿Un incremento del conocimiento o una transformacion de los imaginarios?

Angulo Flórez, Diego Hernando | 2015-08-25

Al abordar el aprendizaje de forma crítica y consiente todo aquello que gira alrededor del mismo, es posible encontrar distintas teorías que intentan de algun modo explicar y permitir comprender dicha acción. La responsabilidad del maestro para alcanzar el zenit de su ejercicio es lograr un mejor aprendizaje de los conceptos, haciendo del aprendizaje de cada uno de los conceptos, conceptos estructurantes que conjuntamente al conocimiento generen escenarios de autodesarrollo para el individuo aportando en su cotidianidad y en todos los aspectos socioculturales y económicos haciendo del sujeto un elemento activo para la sociedad. Para lograr esto es imperativo el estudio de las ideas analíticamente, generando estrategias cuyo objetivo esencial es el de promocionar, una transformación de los conceptos, lamentablemente las ideas de los sujetos son resistentes al cambio. Por lo tanto es necesario lograr transformaciones o cambios conceptuales en los estudiantes, entendiéndose como cambio conceptual segun Campanario (2002) como aquel que "consiste, en esencia, en modificar las ideas previas de los alumnos sustituyéndolas por ideas y conceptos aceptados por la comunidad científica. Dentro de ese marco de referencia el siguiente articulo abarca en primera medida la caracterización de los imaginarios, de las concepciones de las ideas, generando espacios reflexivos y críticos a partir de algunos supuestos e interrogantes como ¿todas las ideas son erráticas?, ¿algunas ideas son acertadas?, ¿ninguna es valida?, ¿toda la ciencia es correcta?, ¿es el cambio conceptual quien genera el aprendizaje de conceptos?, la necesidad de responder esas preguntas asertivamente confrontando lo más acertado posible es la de inferir y comprobar las dinámicas y relaciones que promocionan el cambio conceptual en aras de un incremento de conocimiento o evidenciar si es una transformación de la realidad acercando en estos párrafos a la idea del cambio conceptual. Abstract In addressing the learning of critical and aware that everything revolves around it, you may find different theories that try to somehow explain and provide an understanding of the action. The teacher's responsibility to reach the zenith of its exercise is to achieve better learning of concepts, making learning from each of the concepts, structural concepts to the knowledge that together generate scenarios providing for the individual self in everyday life and in all socialculturale and economic aspects of the subject by an active element in society. To achieve this it is imperative to study analytically ideas, strategies aimed at generating essential is to promote a transformation of concepts, ideas unfortunately subjects are resistant to change. Therefore it is necessary to achieve transformation or conceptual changes in students, meaning conceptual change according to Campanario (2002) as one who "is, in essence, amend the previous ideas of students replacing them with ideas and concepts accepted by the scientific community. Case, primarily, that student learns the science right. " Within this framework covers the following article first step in characterizing the imaginary conceptions of ideas, creating reflective and critical spaces from certain assumptions and questions such as' all ideas are erratic?, Have several thoughts are successful?, ¿no count?, is all the science is correct, is it who creates conceptual change learning concepts?, the need to respond assertively confronting those questions as accurate as possible is to infer and test dynamics and relationships that promote conceptual change for the sake of increased knowledge or evidence if it is a transformation of reality in these paragraphs closer to the idea of conceptual change.

El cambio didáctico de los profesores en formación inicial a partir del reconocimiento y autorregulación de sus conocimientos profesionales.

Sánchez Hernández, María Elvira | 2015-08-27

ABSTRAC. This research seeks to develop some conceptual foundations for understanding the nature and characteristics of the professional knowledge of the Professor of chemistry in initial training, based on an analysis of pedagogic and didactic knowledge acquired and developed through his immersion in the faculties of science and education of the country educational realities, as well as their educational experiences gained in its first years of labour academic exercise; in this way, we believe that it is possible to plan professional development for its continuous improvement strategies favoring the development of self-regulatory and critical reflection on practice skills to address, address and overcome common problems with which we are in the exercise of our activities as teachers, recognizing, evaluating, and improving our performance continuously and gradually. Therefore a qualitative research of hermeneutic type is set, divided into two phases: the first, which will be a review and full understanding of the problem under study, and the second which applies a methodological strategy and interpreted the results. All with the purpose of promoting and teaching changes of teachers in initial training from the recognition and self-regulation of their professional knowledge. RESUMEN. La presente investigación procura elaborar algunos fundamentos conceptuales para comprender la naturaleza y características del conocimiento profesional del profesor de química en formación inicial, a partir del análisis de los conocimientos pedagógicos y didácticos adquiridos y elaborados a través de su inmersión en las realidades educativas de las Facultades de Ciencias y Educación del país, así como en sus experiencias docentes logradas en sus primeros años de ejercicio académico laboral; de esta forma, consideramos que es posible plantear estrategias de desarrollo profesional para su mejoramiento continuo favoreciendo el desarrollo de habilidades para la reflexión crítica y autorregulada sobre la práctica para abordar, tratar y superar problemáticas frecuentes con las que nos encontramos en el ejercicio de nuestras actividades como docentes, reconociendo, evaluando y mejorando continua y progresivamente nuestra actuación profesional. Para ello, se establece una investigación cualitativa de tipo hermenéutico, divida en dos fases: la primera, en la que se hará una revisión y comprensión completa del problema objeto de estudio, y la segunda en la que se aplicará una estrategia metodológica y se interpretarán los resultados. Todo ello con el propósito de promover y propiciar cambios didácticos de los profesores en formación inicial a partir del reconocimiento y autorregulación de sus conocimientos profesionales.

¿El campo social de la ingeniería industrial en Colombia un nuevo Habitus de Moda?.

Rodríguez Valbuena, Luisa Fernanda | 2015-08-24

El fundamento teórico de este trabajo proviene de la noción de Bourdieu de la Universidad como un espacio social, no sólo para la educación de las personas, sino como un lugar para la interrelación y la tensión de las diferentes profesiones. La irrupción de la modernización en las sociedades latinoamericanas - específicamente en Colombia - en el medio de siglo 20 dio a la ingeniería una posición preeminente, es decir, un capital simbólico de gran tamaño. Este trabajo sostiene que, teniendo en cuenta la historia reciente de Ingeniería Industrial en Colombia, el punto de inflexión para América Latina a considerar la necesidad de infraestructura y la educación de ingeniería para una "nueva sociedad urbana en el crecimiento" se remonta a 'de 1949 EE.UU. el presidente Harry Truman el desarrollo del habla. También se sugiere que la educación de nuestros ingenieros ha sido impuesta por las necesidades de los países desarrollados. Con la imagen de arriba en la mente de este trabajo intenta analizar las características de la educación en ingeniería industrial debe tener para satisfacer las necesidades de la cultura colombiana. ABSTRACT The theoretical foundation of this paper comes from Bourdieu‘s notion of the university as a social space not only for the education of people but as a place for the interrelation and tension of different professions. The sudden advent of modernization in Latin American Societies - specifically in Colombia - in the middle of 20th Century gave engineering a preeminent position, that is, a large symbolic capital. This paper argues that, considering the recent history of Industrial Engineering in Colombia, the turning point for Latin America to consider the need for infrastructure and engineering education for a ―new urban society in growth‖ can be traced to the 1949 U.S. President Harry Truman‘s ‗development speech‘. It is also suggested that the education of our engineers has been imposed by the needs of the developed world. With the above picture in mind this paper attempts to examine the characteristics of industrial engineering education should have to meet the needs of Colombian culture.

Caracterización de la docencia en contextos escolares multiculturales.

Torres Vega, Nelson | 2015-08-27

El desafío que hoy se plantea para los Educadores de todos los niveles del sistema educativo es, cómo lograr la integración sociocultural que la escuela pretende para todos sus estudiantes, teniendo presente el desarrollo de sus propias identidades culturales. En la actualidad existe una tendencia generalizada a transformar las tradicionales prácticas que en la docencia se desarrollan en las instituciones educativas; sin embargo, hay que reconocer que se observan más avances en los planteamientos teóricos que en el plano de las actuaciones operativas concretas, frente a las realidades escolares. Esta ponencia plantea la reflexión de que nunca será suficiente que los educadores demuestren actitudes positivas frente a la diversidad cultural, minoritaria y diferencial de los estudiantes; sino que por el contrario, siempre se demandará una formación docente específica y de apoyo, complementada con amplios conocimientos sobre las culturas que confluyen e interactúan y que hoy hacen presencia en la escuela. SUMMARY. The challenge today is posed for educators at all levels of the education system is, how to integrate the school intends sociocultural for all students, keeping in mind the development of their own cultural identities. At present there is a widespread tendency to transform traditional teaching practices that are developed in educational institutions; however, we must recognize that we see more progress in theoretical planteamaientos in terms of operational performance, address the realities school. This paper presents the reflection that will never be enough for esducadores demonstrate positive attitudes towards cultural diversity and differential minority students, but on the contrary, always require specific teacher training and support, complemented with extensive knowledge on cultures that come together and interact and are present today in school.

Caracterización de las prácticas de campo para la enseñanza de los fósiles y su aporte al reconocimiento del patrimonio cultural y natural en educación secundaria del municipio La Floresta, Boyacá.

Sánchez Herrera, Paola | 2015-08-31

Presentamos la propuesta de practica pedagógica, desarrollada al interior del grupo de investigación Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias (CPPC) de la universidad Pedagógica Nacional, Bogotá (Colombia), el cual es eje central para la construcción de prácticas de enseñanza que posibilitan ambientes de investigación hacia el análisis de las mismas y la generación de aportes importantes y pertinentes para el desarrollo de conocimientos tanto disciplinares como didácticos, los cuales terminan siendo los puentes de interacción entre la escuela, el contexto y el profesor. Por esto es necesario generar propuestas de análisis de experiencias pedagógicas como las practicas de campo, que posibiliten determinar los factores que la caracterizan dentro de la enseñanza de la Biología para un determinado contenido, como en este caso es la Paleobiología y explícitamente los fósiles y su aporte al reconocimiento del patrimonio cultural y natural del Municipio de La Floresta, Boyacá (Colombia), el cual tiene unas características geológicas y sociales pertinentes para el estudio que se requiere como tema central en esta práctica. ABSTRAC We present the proposed pedagogical practice, developed within the research group Knowledge Science Teacher Professional (CPPC) National Pedagogical University, Bogota (Colombia), which is a central hub for the construction of teaching practices that enable environments research into the analysis of them and generating important and relevant contributions to the development of disciplinary and educational expertise, which end up bridges of interaction between the school, the context and the teacher. Therefore it is necessary to generate proposals for analysis of educational experiences and practices in the field, identifying factors that enable the feature in the teaching of biology to a certain content, as in this case is the Paleobiology and the fossil and explicitly contribution to the recognition of cultural and natural heritage of the Municipality of La Floresta, Boyacá (Colombia), which has geological and social characteristics relevant to the study that is required as a central theme in this practice.

Caracterización del conocimiento de tres docentes no licenciados vinculados al área de ciencias naturales de instituciones educativas distritales de Bogotá

Hernández, Análida | 2015-09-07

Resumen En este texto presentamos resultados surgidos de la investigación “Caracterización del conocimiento de profesores no licenciados vinculados a instituciones educativas de Bogotá en el área de Ciencias Naturales realizada con profesores en ejercicio adscritos a Instituciones Educativas Distritales de Bogotá (Colombia), cuyo propósito fue caracterizar las concepciones y prácticas de profesores no licenciados que enseñan Ciencias Naturales en la educación media en dos instituciones educativas del distrito. El presente estudio tiene en cuenta los referentes teóricos de la Profesión Docente y el Conocimiento Profesional del Profesor. Metodológicamente la investigación se realiza desde la perspectiva cualitativa, teniendo en cuenta el diseño de investigación flexible, el método de análisis de contenido y el surgimiento de un sistema de categorías deductivas: Conocimiento Disciplinar, Gestión de clases, Enseñanza, Evaluación y Aprendizaje. Con relación a las técnicas de recolección de información cabe destacar que se emplearon tres herramientas: video grabaciones, entrevistas y cuestionarios. Para el caso de la presente ponencia, mostramos resultados de los tres docentes que participaron como sujetos del estudio, con base exclusivamente en las observaciones de clase.

Ciencias naturales en educación básica primaria : algunas tendencias, retos y perspectivas.

Obregoso Rodríguez, Alba Yolima | 2014-06-27

La enseñanza - aprendizaje de las ciencias naturales en el nivel de educación primaria es un campo de investigación de gran interés a nivel nacional y regional. En este sentido, esta ponencia pretende dar cuenta de algunas tendencias (resultados parciales) que han emergido como resultado de la revisión de antecedentes de la tesis de grado de maestría4 , que aborda el problema de la formación inicial de profesores de básica primaria que enseñan ciencias naturales. En relación con esta temática se han encontrado aspectos como: falencias en los currículos y planes de estudio de las licenciaturas en educación infantil; la necesidad de incluir temáticas relacionadas con la naturaleza de las ciencias en los currículos de formación inicial y continuada de los educadores infantiles; influencia de las creencias y concepciones de los docentes al momento de enseñar ciencias; escasa presencia de espacios dedicados a la formación en didáctica de las ciencias, actitudes desfavorables hacia la ciencias y su enseñanza. Teniendo en cuenta este panorama, se pretende socializar los resultados parciales de la revisión de antecedentes desde tres categorías que enmarcan los aspectos centrales de la temática objeto de trabajo de la tesis de la cual se deriva esta ponencia; dichas categorías son: Formación inicial de educadores infantiles en ciencia; estudios relacionados con la naturaleza de la ciencia en educadores infantiles y Conocimiento Didáctico del Contenido de Ciencias (CDCdC) de Educadores Infantiles. De esta manera se pretende aportar en la construcción de una visión general de los retos y perspectivas actuales en relación con esta temática.

Comité Editorial

Hernández Barbosa, Rubinsten | 2015-09-07