Revista Lenguaje

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La paráfrasis y su aplicación a "after apple picking" de Robert Frost.

Hilsen, Herbert | 2013-10-29

Los profesores generalmente decimos a los estudiantes que la paráfrasis es la expresión de un trozo en las propias palabras del estudiante. ¿Y si el estudiante no tiene seguridad de cuáles deberían ser sus propias palabras? Hay que principiar mejor: ¿Cuáles deberían ser las propias palabras del alumno? Otra vez un principio falso. Entonces, ¿qué es la paráfrasis?

La gramática transformacional y la enseñanza de lenguas extranjeras.

Caicedo, Antonio J. | 2013-10-29

He escrito la presente monografía atendiendo el hecho de que en muchos sectores profesionales en Latinoamérica los profesores de lenguas no se han dado cuenta cabal de la utilidad práctica de ciertos avances en el campo de la lingüística. Por otra parte, también me ha impulsado el interés en presentar a mis colegas un resumen de estos avances, sus implicaciones prácticas y más que todo la esperanza de despertar en ellos una actitud crítica y analítica frente a sus propios problemas.

Los antedecentes filosoficos del pensamiento de Chomsky.

Alhajj Masri, Norman | 2013-10-21

Para establecer el fundamento de le teoría general de Noam Chomsky y para situar el marco general de sus trabajos en lingüística, en psicología y en política, así como para demostrar su importancia en el campo científico como indicador de un renacimiento del pensar racionalista, hemos emprendido una síntesis de la evolución histórica del pensamiento racionalista de sus mas remotos fundadores griegos, Parménides y Platón.

Paradigmas estructural y transformacional.

Caicedo A., Antonio J. | 2013-10-21

El propósito de esta ponencia es indicar los fundamentos teóricos de los dos paradigmas que actualmente aparecen como centrales en los estudios lingüísticos: el Estructuralismo y el Transformacionalismo. Se parte de la problemática que plantea cada uno de ellos; el marco de referencia tanto filosófico como psicológico; las limitaciones del modelo estructural y las nuevas perspectivas de la teoría transformacional. Es indiscutible el avance del paradigma transformacional, puesto que da a la teoría generativa-transformacional el poder de explicar esa facultad extraordinaria de lenguaje que posee todo ser humano normal. El modelo estructuralista solamente pretende expresar el cómo, proporcionando un método y una técnica de investigación basados en la observación directa de los hechos.

Los esquemas como facilitadores de comprensión y aprendizaje de textos.

López J., Gladys Stella | 2013-09-21

La comprensión y el aprendizaje de textos como procesos interactivos y constructivos implican un lector activo que se involucre en una confrontación permanente de los contenidos del texto con su conocimiento previo, es decir, un lector que acuda permanentemente, durante su proceso de lectura, a sus esquemas cognitivos. Es esta interacción permanente del lector con el texto en un contexto particular, la que le permite construir los significados .del texto y llegar a elaborar una representación mental coherente de sus contenidos. Lo que resulta de esta construcción se integra en la estructura de conocimientos del lector, la cual es, en consecuencia, modificada dando lugar al aprendizaje. Los procesos de comprensión y de aprendizaje de textos constituyen así un continuo en el cual la lectura cumple una función esencial. Dentro de estos lineamientos, en este artículo se intenta mostrar el papel de los esquemas cognitivos en el desarrollo de una lectura intencional, reflexiva e independiente que lleve, a su vez, a asumir un aprendizaje autónomo y responsable. Para llevar a cabo lo anterior, se exponen algunos1os de los postulados de la teoría de los esquemas planteada por Rumelhart y otros autores. Se exploran algunas de las posibles dificultades en la comprensión de textos a la luz de la teoría de los esquemas, en lo que tiene que ver con su existencia, activación, construcción y uso adecuados, así como también con las modalidades de procesamiento del texto. Finalmente, a manera de reflexión, se esbozan algunas posibles implicaciones de esta teoría en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la lectura.

Algunos elementos de la modalidad en "NIGHT", un drama de Harold Pinter.

Mejía Yepes, Julio César | 2013-09-21

El concepto de "Modalidad" ha sido tradicionalmente objeto de reflexión por parte de diferentes teóricos de la lengua y permanece aún en estado de objeto sometido a debate. Esta condición nos la revela, por ejemplo, los términos con los cuales Palmer recientemente se acerca a una definición de la Modalidad: "El concepto de Modalidad […] queda abierto a varias definiciones posibles aunque algo relacionado con el planteamiento de Lyons (1977: 452) caracterizándolo como opiniones o actitudes de hablante parece promisorio". (Palmer, F.R. Mood and Modality, 1986, pg. 2).

La enseñanza de la gramática del español.

Oviedo A., Tito Nelson | 2013-09-21

Se examinan someramente tres técnicas corrientes en las aulas y fuera de ellas, a saber: 1) normatividad impuesta por las academias de la lengua; 2) aparato descriptivo abstracto de definiciones inexactas y 3), normas y descripciones aisladas de contextos discursivos adecuados. De aquí surgen tres preguntas que tratan de responderse en el trabajo: a)¿se debe enseñar gramática en los cursos de Español?: b)¿qué tipo de gramática debería adoptarse? y c), ¿cómo se podría enseñar gramática?.

La selección de texto guía para la enseñanza- aprendizaje de idiomas.

Oviedo A., Tito Nelson | 2013-09-21

El problema. Sin que se pretenda implicar que el texto guía lo es todo (pues, obviamente, no lo es, ni lo puede, ni lo debe ser), no se puede negar que éste influye notablemente en los logros o fracasos de los estudiantes. El trabajo con un texto guía inadecuado puede frustrar a los aprendices, quienes ven el curso un trabajo desgastador e improductivo. Igualmente, las adaptaciones improvisadas pueden desconcertar a los estudiantes. Y, en los dos casos, éstos pueden caer en la desmotivación, a través de la cual pueden llegar a ese fenómeno conocido como "bloqueo psicológico", o sea, a la imposibilidad de aprender inducida por causas afectivas que se hacen inconscientes.

Emotividad y expresión lingüística en la comunicación cotidiana.

Oviedo A., Tito Nelson | 2013-09-21

En trabajos anteriores (Oviedo, 1978-Popayán ; 1979- Neiva)se estableció que una gramática que se limite al estudio de las estructuras (fonológicas, morfosintácticas, etc.) como sistemas autónomos, carece de poder explicativo. Se propuso, entonces, una línea de exploración que trate de identificar las relaciones que median entre formas y contenidos como procesos ligados a la comunicación. Siguiendo esa línea de acción, en esta oportunidad se examinarán, de una manera informal y no exhaustiva, algunas formas lingüísticas en que ciertas emociones encuentran realización en la comunicación no cotidiana en Español; no sin advertir que mucho de esto se encuentra disperso en el análisis de las gramáticas tradicionales.

Fundamentos metodológicos y lingüísticos de la interpretación de textos.

Villa Villegas, Tito | 2013-09-21

Hace poco tiempo, el Departamento de Idiomas de la Universidad del Valle cambió sus objetivos con respecto a la enseñanza del inglés a nivel de Estudios Generales. Dicho cambio consistió en que, en vez de enseñarse las habilidades audio-escuchas y de composición en inglés, se le daría al alumno un entrenamiento en Comprensión de Lectura en la misma lengua. Tal cambio de objetivos se motivó en que los alumnos piensan, con mucha razón, que necesitan saber leer e interpretar textos sobre su especialización, los cuales vienen en lenguas diferentes a la propia, y no hablar, propiamente, esas lenguas, especialmente el inglés.

Reflexivos en español.

Bastidas, Alfonso | 2013-09-21

El propósito de este trabajo es presentar un análisis sobre el reflexivo en español desde el punto de vista de la gramática generativa-transformacional. En algunos trabajos recientes sobre diversos aspectos del Español (Wolfe: 1966; Cressey 1968; Rivero: 1969 y Hadlich: 1971, entre otros) tratados también desde el punto de vista transformacional se han aclarado ya una serie de hechos sobre la naturaleza de la estructura lingüística del Español. Ahora se pretende aclarar la situación actual de las oraciones de reflexivo. Sobra mencionar en este artículo la capacidad de explicación y aproximación a los fenómenos lingüístico s que brinda la citada teoría transformacional. Sin embargo, pienso que es mucho lo que hay que aprender, a través de un cuidadoso estudio, sobre los logros y contribuciones de los gramáticos universales de los siglos XVII y XVIII.

Enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura : una confabulación en el contexto oficial.

Barletta, Norma | 2013-09-20

Este artículo es el resultado de un estudio de caso sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la lectura y la escritura en las clases de lengua materna en un grupo de sexto grado, de un colegio público del Caribe colombiano. El propósito del estudio es ir más allá de una prueba diagnóstica de las competencias de los alumnos y estudiar en profundidad el contexto para comprender mejor lo que allí sucede. Para la recolección de la información, utilizamos la observación no participante y las entrevistas en profundidad. También examinamos documentos como los planes curriculares de lengua castellano de sexto grado, los cuadernos de los estudiantes y los materiales de lectura utilizados en clase. Así mismo, aplicamos una prueba de lectura y escritura diseñada por los autores de este artículo, que pertenecen al grupo Lenguaje y Educación de la Universidad del Norte. Los resultados indican que el programa, los materiales y la práctica docente están incidiendo de forma negativa en el nivel de competencia logrado por los estudiantes. La planeación del curso es débil por ser normativa y no estar orientada al desarrollo de las competencias comunicativas. Los materiales son escasos y, en ocasiones, inadecuados. La práctica docente tampoco favorece el aprendizaje significativo. Todo indica que esta situación se da con la anuencia tanto de la institución como de los órganos oficiales de control externo. El propósito de este artículo es presentar los resultados del estudio y las conclusiones más relevantes para emprender acciones educativas que produzcan transformaciones en el contexto del estudio.

Construcción de la reseña crítica mediante estrategias metacognitivas.

Mostacero, Rudy | 2013-09-20

El propósito de este artículo es doble, comunicar los resultados de una investigación sobre la construcción de la reseña crítica y explicar las ventajas de aplicación de las estrategias metacognitivas. Se realizó con estudiantes de postgrado, siguiendo la orientación de tres modelos pedagógicos de escritura académica: el modelo procesual, el de intervención pedagógica y el enfoque Escribir en las disciplinas (Carlino, 2005). Algunos resultados indican que la metacognición favorece el control y la regulación de los procesos complejos, sobre todo si se relaciona con la revisión de los protocolos, los borradores intermedios y el trabajo entre pares. Se concluye que la producción de una reseña crítica se asocia con el conocimiento previo, con el empleo de estrategias autorreguladas y con una práctica de escritura basada en un modelo innovador.

Prácticas de escritura académica en una universidad pública colombiana: autoría, audiencia e interacción con otras voces.

Colmenares, Sol | 2013-09-20

Las prácticas de escritura académica en procesos de formación profesional tienen un alto potencial como herramienta cognitiva y de filiación a comunidades discursivas. En este artículo se presenta la caracterización de un conjunto de textos escritos por estudiantes en el curso Composición Escrita en Inglés de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle durante el periodo agosto-diciembre de 2008. La caracterización se hace en términos de autoría, audiencia e interacción con otras voces.

Cohesión lineal en textos expositivos producidos por estudiantes de Inglés como lengua extranjera.

Arboleda Arboleda, Argemiro | 2013-09-20

Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada entre 1997 y 1998. Los datos que sirvieron de base para el estudio constaron de treinta y seis ensayos expositivos producidos por igual número de estudiantes del nivel IV de inglés del programa de Licenciatura en Lenguas Modernas de la Universidad del Valle, hacia el final del curso. Se buscaba identificar la presencia de marcas formales de cohesión lineal y el uso elaborado de las mismas en los ensayos, después de haber enseñado el uso de tales dispositivos. Los resultados muestran que aún persisten dificultades en el uso adecuado de estos recursos. Se sugiere la necesidad de trabajar sistemáticamente estos mecanismos de manera explícita y a través de lecturas en todos los niveles de inglés.

Las caracterizaciones lingüísticas : su necesidad e importancia en las circunstancias actuales. Su urgencia en el español americano.

Vallés Calaña, Lirca V. | 2013-09-20

En este ensayo ponemos en evidencia cómo la dinámica de los cambios actuales hace necesario preservar las lenguas históricas, uno de los elementos fundamentales de las culturas nacionales. Esta es urgencia en países como los nuestros, donde las relaciones de dependencia además de la economía, han permeado históricamente la ideología lingüística, marcando de forma negativa la valoración y el estudio de las lenguas nacionales. Esto ha sucedido con el español americano, desvirtuando con ello su importancia y desconociendo el sentimiento de identidad lingüística de millones de hispanohablantes. Hoy nos planteamos la necesidad de realizar descripciones sociolingüísticas suficientes que nos permitan establecer nuestras normas lingüísticas de uso y nuestras normas axiológicas de una forma objetiva, para poder fundamentar desde las mismas, políticas lingüísticas acorde con las realidades socioculturales de nuestros países, que respondan a las circunstancias de la nueva situación internacional, al tiempo que contribuyan a preservar nuestras identidades nacionales. Esta problemática es ya una preocupación en los estudios lingüísticos hispánico. Sin embargo el hecho de reconocer un problema y su urgencia es sólo un paso inicial en su solución. Aunque en nuestras lenguas nacionales se han comenzado varias investigaciones que tratan de responder, desde distintas perspectivas, a la problemática planteada, aún queda mucho por andar. Es importante entonces compartir y difundir estas inquietudes, que no podemos obviar en nuestro hacer académico e investigativo. Éste es el objetivo fundamental del presente ensayo.

Reflexiones acerca de la educación de los sordos colombianos para el siglo XXI.

Tovar, Lionel Antonio | 2013-09-20

En este artículo se presentan algunas reflexiones sobre lo que debe ser la educación de los sordos colombianos en el nuevo siglo, aprovechando las lecciones de las experiencias hasta el momento y explorando las nuevas vías que se abren al incorporar conocimientos de bilingüismo de minorías, educación bilingüe, procesos de lectura y escritura en segunda lengua y adquisición de segundas lenguas, disciplinas históricamente divorciadas de esta labor. Se propone una educación de excelencia, sin mensajes subliminales que conduzcan a baja autoestima y bajos logros curriculares, que le dé un papel preponderante a la lengua de señas colombiana (LSC) en un contexto bilingüe y bicultural y que lleve al manejo eficiente de textos en castellano escrito. Por último, se proponen algunas pautas para su implementación, basadas en una experiencia en Curso dirigida por el autor.

Educación bilingüe en Colombia en contextos lingüísticos mayoritarios : hacia una caracterización del campo.

Truscott de Mejía, Anne-Marie | 2013-09-20

Este trabajo proporciona una visión de algunos de los avances investigativos recientes en el campo de la, educación bilingüe en contextos lingüísticos mayoritarios en Colombia. Primero, proporciona un breve diagnóstico de practicas corrientes en, colegios bilingües acerca del uso de dos lenguas en el currículo, las relaciones entre lengua y contenidos académicos. y el tratamiento de aspectos culturales en, programas bilingües. Luego, presenta los resultados de algunas investigaciones '" estas tres áreas llevadas a cabo recientemente en el país. Argumenta que es importante revisar muchas de las prácticas establecidas a nivel lingüístico y cultural del país, a la luz de conclusiones y recomendaciones provenientes de estudios llevados a cabo ", el contexto colombiano. Propone, como proyección futura, la necesidad de adoptar una perspectiva de investigación colaborativa junto con la participación de miembros de las instituciones educativas bilingües para poder llevar a cabo cambios eficaces '1 duraderos a través de un proceso de empowerment de los participantes en el proceso investigativo.

Aplicabilidad de la lingüística textual y la psicolingüística en la composición de los ítems de selección múltiple del examen de estado colombiano.

Bohórquez, Cristian | 2013-09-20

Se presentan los resultados de una investigación que indagó la aplicabilidad de la lingüística textual y la psicolingüística en la formulación de preguntas del examen de estado colombiano. El objetivo fue hacer un tanteo de error de construcción en una muestra de ítems proveniente del ICFES. El procedimiento aplicado permitió: 1. explicar el funcionamiento textual, semántico y cognitivo de la superestructura textual Ítem de Selección Múltiple, 2. analizar la muestra hallando una cifra de 23% de error de construcción y 3. proponer estrategias de optimización para la composición de cuestionamientos e interpretación de resultados.

Análisis léxico-semántico del argot de las reclusas de la cárcel “El Buen Pastor” de Bogotá.

Aguirre, John | 2013-09-20

Este artículo presenta una parte de los resultados de la investigación El argot delincuencial en la cárcel El Buen Pastor de Bogotá. Los materiales analizados incluyen un corpus de lexías, que son descritas desde una perspectiva semántica, centrada en el fenómeno motivación y creación léxica. La discusión se concentra en la delimitación teórica de la variedad de habla y en la descripción de los mecanismos de construcción del significado tales como los neologismos, la sinonimia, la polisemia y la transformación semántica. Los resultados destacan las funciones y el sentido del argot, así como su productividad sígnica. Palabras clave: Argot, motivación,