Trayectorias de Razonamiento Científico e Interacción de Diadas de niños durante la resolución de problemas con Instrumentos Ópticos

Abstract

Este proyecto de investigación describe la emergencia de las trayectorias de razonamiento científico (RC) y la interacción diádica en niños preescolares al resolver un conjunto de problemas sobre instrumentos ópticos. Para ello, se empleó un diseño microgenético con 13 diadas de niños en edades de 4 y 5 años a las que se les presentó tres tareas de manera reiterada, dos veces por semana hasta realizar 9 sesiones, estas tareas se basaron en el uso de instrumentos ópticos, que son: el catalejo, el telescopio y el microscopio. Para analizar los niveles de desempeños de RC se adaptó la teoría de habilidades de Fisher (1980) en función del uso y manejo de variables, mediante la técnica de Series de Tiempo que dan cuenta de los cambios de RC a manera de trayectorias. Para el análisis de las interacciones diádicas se emplearon las categorías de interacción propuestas y empleadas por Guevara et al., (2016) usando la técnica Rejilla Espacio ¿ Estado (State Space Grid-SSG). Para caracterizar la relación entre los desempeños de RC y las interacciones más frecuentes por tareas se estableció una relación cualitativa. Los resultados dejaron en evidencia patrones de desempeños de RC con una amplia banda de variabilidad, mientras las interacciones diádicas presentaron un patrón predominante en trabajo "Paralelo - Pasivo". La relación entre los desempeños de RC y las interacciones diádicas indicaron que la variabilidad de desempeños fue mayor a la variabilidad de las interacciones durante todas las tareas, por lo tanto, se determinó una independencia entre ambos procesos.