Maestría en Linguistica y Español

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Análisis comparativo del ethos como efecto de discurso en el discurso político de dos candidatos a la presidencia de Colombia en 2022 : Gustavo Petro y Rodolfo Hernández

Martínez Solís, María Cristina | 2022

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar comparativamente el ethos como efecto de discurso en dos discursos políticos de diferente ideología: Gustavo Petro y Rodolfo Hernández, candidatos a la presidencia de Colombia en 2022. El estudio propuesto tuvo un carácter cualitativo con fundamento en el análisis del discurso político. Los enfoques teórico- conceptuales y metodológicos centrales para este estudio fueron la Dinámica Social Enunciativa (Martínez, 2005) y la Retórica y el Esquema de la Disertación (Perelman & Olbrechts-Tyteca, 1958; Perelman, 1979, 1989 y 1997). Metodológicamente, se conformó un corpus de los discursos pronunciados por dichos candidatos en campaña y se analizaron con las rejillas de análisis adaptadas de las propuestas teóricas. Este trabajo evidenció la importancia de la integración del análisis argumentativo en la Dinámica Social Enunciativa, sobre todo en el género discursivo político, en el cual el modo argumentativo es predominante. También se logró identificar un predominio del ethos racional y ético por parte de Petro y uno poco competente y más emotivo y ético por parte de Hernández.

Incidencia de la formación de licenciados en literatura de la universidad del valle en sus prácticas docentes

Arciniegas Lagos, Esperanza | 200

Esta es una investigación cualitativa que busca establecer la incidencia de la formación en lingüística y didáctica en literatura que reciben los licenciados en Literatura de la Universidad del Valle en sus prácticas docentes. Para tal fin, se tomó como base la teoría de la transposición didáctica de Yves Chevallard y el instrumento implementado para la recolección de datos fue la entrevista se mi estructurada realizada a egresados del programa académico previamente mencionado. Los hallazgos que se obtuvieron en esta investigación giran en torno a determinar cómo la formación literaria de estos egresados se adecua a la enseñanza de contenidos lingüísticos del español.

Adquisición de vocabulario en inglés a través de la lectura de tres tipologías narrativas en el grado séptimo de la institución educativa Eleazar Libreros Salamanca

Torres Casierra, Liana Mercedes | 2022

La presente investigación tuvo como objetivo evaluar los aportes de las unidades didácticas de lectura de tres tipologías narrativas: los cuentos ilustrados, cuentos de fantasía y comics en la adquisición de vocabulario en inglés de los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Eleazar Libreros Salamanca del municipio de Andalucía, Valle del Cauca. En este caso, se empleó un enfoque mixto con diseño metodológico cuasi experimental. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario de necesidades y pre saberes, un pre test y un pos-test, aplicado en dos grupos al inicio y al final de la investigación respectivamente: el grupo experimenta, el grado séptimo cuatro y el grupo de control, el grado séptimo cinco. Adicionalmente, los datos fueron recogidos mediante la aplicación de seis unidades didácticas de lectura las cuales obtenían ejercicios encaminados a ña adquisición de vocabulario y fortalecimiento de competencias lingüísticas. Los resultados de la investigación arrojaron, de forma medible, el progreso de los estudiantes del grupo experimental frente al grupo de control en procesos de adquisición de vocabulario, proceso lectores y producción escrita en inglés, lengua extranjera.

Incidencia del uso de las redes sociales en el léxico disponible de estudiantes universitarios.

Grajales Alzate, Róbinson Mauricio | 2022

Esta investigación se propuso analizar la incidencia del uso de las redes sociales en el léxico disponible de los estudiantes universitarios. A través de un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), con un diseño descriptivo, se aplicó un cuestionario para recoger datos demográficos y conocer la actividad en redes sociales de los estudiantes, así como una encuesta de disponibilidad léxica para calcular el índice de disponibilidad léxica (IDL), el índice de cohesión (IC), el total de palabras y el total de vocablos. Estos datos permitieron caracterizar el ciberlenguaje de los estudiantes y los mecanismos de asociación para producir el léxico disponible y sus relaciones semánticas. Los resultados evidenciaron que el uso de las redes sociales incide en el léxico disponible y que Facebook es el centro de interés con mayor índice de disponibilidad léxica o, en otras palabras, el que los estudiantes evocan con más facilidad y rapidez al producir unidades léxicas. Los datos permitieron concluir que el mecanismo de asociación semántico cognitivo es el que prevalece en las relaciones semánticas del léxico obtenido, tanto en la prueba de disponibilidad léxica como en el análisis de las relaciones semánticas, lo cual se puede explicar por la alta influencia de las representaciones mentales y la experiencia de los estudiantes con las redes sociales cuando producen el léxico por el que se estaba indagando.

Diseño y evaluación de un curso de inglés en la modalidad mixta de aprendizaje para el programa de formación en idiomas de la Universidad del Cauca

Berdugo Torres, Martha Isabel | 2012

El presente trabajo de investigación se realizó en el contexto del Programa de Formación en Idiomas (PFI) de la Universidad del Cauca y se originó a partir de dos necesidades: en primer lugar, diseñar y evaluar un curso de inglés en la modalidad mixta de aprendizaje y, en segundo lugar, utilizar diferentes recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de inglés. Para dicho propósito, se tuvieron en cuenta los pasos de la investigación-acción y la utilización de instrumentos de recolección de la información tanto cuantitativos (cuestionarios individuales con preguntas cerradas y escalas tipo Likert) como cualitativos (entrevistas individuales y grupo focal, cuestionario individual con preguntas abiertas, diarios, análisis de documentos y autorreporte). Esta investigación presenta como productos concretos: un diseño de curso de inglés 1 en la modalidad mixta de aprendizaje con todos su componentes; la adaptación de los contenidos de este curso en el Entorno Virtual de Aprendizaje Moodle y el diseño de página web de dicho curso. Los resultados de esta investigación muestran que el ofrecimiento de cursos de inglés en la modalidad mixta es viable en el PFI siempre y cuando exista una plan de curso bien articulado que sustente todos los procesos de enseñanza y aprendizaje de inglés, y que además, es recomendable continuar gestando proyectos de investigación acerca de la inclusión de tecnologías de la información y de la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de inglés en la Universidad del Cauca.

Diagnóstico de actitudes y expectativas de un grupo de docentes de inglés de algunas instituciones educativas privadas de tradición monolingüe, frente al Programa Nacional de Bilingüismo (PNB) en Santiago de Cali

Cardenas Ramos, Rosalba | 2013

El propósito de este estudio fue explorar y describir las actitudes y expectativas de los docentes de inglés del sector privado de la ciudad de Cali frente al Programa Nacional de Bilingüismo (PNB). La muestra fue de 63 docentes pertenecientes a 19 institucioness educativas de los estratos socioeconómicos 1 a 4. Los datos fueron recolectados a través de una encuesta que incluyó preguntas abiertas, cerradas y dicotómicas. Para la evaluación de las expectativas se usó una escala de tipo Likert de 1 a 5. Los resultados mostraron que la mayoría de los docentes presentan una actitud favorable hacia la implementación del PNB. Un porcentaje significativo de docentes considera que el PNB no es una política viable y un porcentaje mayor piensa que las metas planteadas por el Ministerio de Educación Nacional no podrán ser alcanzadas en el tiempo establecido (2019). Los docentes presentan un alto nivel de expectativas con respecto al crecimiento profesional que el PNB les aportará; sin embargo, éstas decrecen en los aspectos relacionados con el incremento salarial y ascenso laboral.

Incidencia de las consignas en la compresión de textos en estudiantes de grado sexto, desde un enfoque metacognitivo

Arciniegas Lagos, Esperanza | 2012

La presente investigación se desarrolló a partir del interés por indagar acerca de la incidencia de las consignas en la comprensión de textos de estudiantes de una institución oficial. La pregunta planteada como problema es entonces ¿De qué manera inciden las consignas en la comprensión de textos en estudiantes de grado sexto, desde un enfoque metacognitivo? La población de estudio estuvo conformada por 35 estudiantes de grado sexto de la institución educativa Jorge Isaacs de El Cerrito, Valle. El trabajo se realizó desde las perspectivas teóricas de la instrucción metacognitiva de Mateos (2001), el discurso instruccional de Silvestri (1995), la conceptualización de lectura de Solé (1992) y los aportes investigativos acerca de las estrategias de lectura de López & Arciniegas (2004). Este estudio se llevó a cabo a través de la Investigación Acción Participación, una metodología trabajada por etapas en la que se planeó y se aplicó una secuencia didáctica, desde el enfoque metacognitivo que permitiera dar respuesta a la siguiente hipótesis: Las consignas dadas en el aula deben ser revisadas permanentemente por el docente porque son esenciales para mejorar el proceso de comprensión de textos en los estudiantes. El análisis cualitativo de los datos se llevó a cabo a través del programa Atlas Ti, versión 6.2, que permitió seleccionar los datos recogidos a través de la observación, de entrevistas, de los registros fílmicos, de encuestas, del diario de campo y los resultados de las pruebas escritas tipo Saber. Los resultados demostraron que las consignas que el docente orienta en el aula cumplen un papel fundamental en la interacción entre docentes, estudiantes y entre los mismos compañeros. Por tal razón, es importante que el docente reflexione sobre su labor pedagógica, sobre lo que dice y para qué lo dice. Con este estudio, se demuestra que es prioridad del docente leer los comportamientos, los gestos y los silencios de sus estudiantes. De esta manera, la enseñanza y el aprendizaje se convierten en dos procesos dinámicos que se comunican y están en permanente supervisión por sus agentes. Aunque a lo largo de la intervención se evidenció cambio de comportamiento de los estudiantes frente a su proceso de lectura, es necesario continuar con el trabajo formativo desde el enfoque metacognitivo hasta lograr un mejor desarrollo de la autonomía, que promueva un aprendizaje consciente y reflexivo.

La marcación multimodal de la referencia en el discurso narrativo oral

Tovar Macchi, Lionel Antonio | 2011

En este estudio se analiza la correspondencia presente entre los movimientos gestuales y el discurso narrativo oral, teniendo en cuenta especialmente el aspecto referencial y el de las estructuras narrativas. En primer lugar, se hace un esbozo pormenorizado de los estudios sobre el discurso multimodal. Luego, se discute el término gestualidad y su función en el discurso oral. Más adelante, se explica detalladamente la propuesta de McNeill (1992), en relación con otras propuestas de clasificación de los gestos manuales y no manuales. McNeill (1992) esboza cuatro tipos de gestos que acompañan el discurso: gestos deícticos, icónicos, metafóricos y rítmicos. Después de una descripción extensa de la propuesta, se procede a explicar las características de la referencia, particularmente la propuesta de Halliday (2004), quien plantea dos tipos de referencia: exofórica y endofórica dependiendo de si el término referido se encuentra dentro o fuera del texto, respectivamente. Al interior de esta última, se presenta una tipología que va desde la anafórica hasta la catafórica dependiendo de si el referente se recupera hacia atrás o hacia delante en el texto oral. Estas últimas pueden ser relativas, elípticas, personales, comparativas y descriptivas. Cabe anotar que esta clasificación también aplica para las referencias exofóricas. Más adelante, se presentan las estructuras del discurso narrativo oral. De manera particular se opta por el modelo presentado por Labov (1972), quien plantea un esquema con los siguientes segmentos: resumen, orientación, complicación, evaluación y coda. El corpus por analizar consiste en tres grabaciones audiovisuales, en las que se les pidió a tres personas que narraran de nuevo una historia ilustrada sin diálogos. Después de ser hechas las grabaciones, éstas se transcriben y se procede a hacer un análisis de la referencia conforme a lo planteado por Halliday (2004), se identifican y describen las formas gestuales que éstas presentan, se clasifican según los tipos de gestos y el protocolo presentado por McNeill (1992). A su vez, se hace una segmentación de las narraciones, de acuerdo con Labov (1972). Los resultados arrojan que existe un relación muy cercana entre la referencia y los gestos que las acompañan, de hecho, se evidenció cierto tipo de sistematicidad. Se encontró que dentro de los diferentes tipos de referencia que se presentaron la referencia anafórica personal fue la más frecuente y que la participación de los gestos en la presentación de la referencia es importante, ya que aporta a la progresión temática y genera referentes accesibles para los hablantes en el momento del intercambio verbal. La gesticulación más pronunciada son los gestos metafóricos, seguida de los gestos icónicos que en combinación pueden generar gestos rítmicos. Cuando se exploran los tipos de gesto que acompañan los diversos tipos de referencia se concluye que los gestos metafóricos son los que más se usan para hacer referencias anafóricas, más específicamente, la referencia anafórica personal; también existe una relación cercana entre los tipos de gestos y las partes de la narración. Esto permite ver un lazo indisoluble entre los gestos y el discurso narrativo oral.

Descripción de las actitudes y expectativas de los docentes de inglés de colegios públicos de Santiago de Cali de estrato 1 al 4 frente al Programa Nacional de Bilingüismo

Tejada, Harvey | 2012

La atención que se le ha dado a las actitudes y las expectativas de los docentes frente a la implementación de nuevas políticas educativas ha sido limitada, especialmente en nuestro contexto. A pesar de la importancia de la enseñanza de un idioma extranjero en todos los niveles educativos en nuestro país y a que ésta se ha estipulado por la Ley General de Educación, Ministerio de Educación Nacional (MEN, 1994) y en el Programa Nacional de Bilingüismo (PNB, 2004), existe muy poca investigación en Colombia orientada a examinar las actitudes y las expectativas hacia la aplicación del Programa Nacional de Bilingüismo. El propósito de este estudio fue investigar cómo los profesores perciben los beneficios y obstáculos de la implementación de la política y la política en sí misma, qué componentes conforman las actitudes de los docentes y qué tipo de expectativas tienen. Es muy importante examinar las implicaciones de una reforma nacional introducida sin tener en cuenta nuestro contexto real desde el punto de vista de los docentes del sector público, porque los profesores pueden influir en el éxito o el fracaso del Programa Nacional de Bilingüismo en muchos aspectos: con su disposición, con la adopción de nuevas prácticas pedagógicas, con el mejoramiento de sus conocimientos en el área, o con el apoyo a la reforma. En este estudio participaron 96 profesores de inglés de escuelas primarias y secundarias públicas de Santiago de Cali- Colombia. Las actitudes y las expectativas se obtuvieron de los datos cuantitativos (encuestas) y cualitativos (preguntas abiertas en la misma encuesta). La encuesta incluyó 33 preguntas. Los resultados mostraron que los profesores están de acuerdo con la aplicación del PNB. Ellos señalaron aspectos tanto positivos como negativos de la política, pero rescataron más aspectos positivos, a pesar de las condiciones reales de implementación. Sus actitudes y expectativas en relación con el PNB son muy altas, tanto personal como profesionalmente. Los datos también revelaron que los profesores tienen que planificar sus clases con recursos limitados y otros con un horario limitado para la enseñanza.

Metacognición y autonomía en el aprendizaje de francés como lengua extranjera

Lopez Jimenez, Gladys Stella | 2011

Las manifestaciones frecuentes de inconformidad por parte de los docentes de lengua extranjera a nivel de secundaria señalan que los esfuerzos de éstos no se ven reflejados en el rendimiento académico de un gran número de sus estudiantes quienes, por el contrario, se muestran desmotivados. La mediación del enseñante es clave en la orientación en los procesos de reflexión metacognitiva de los estudiantes y en el entrenamiento en el uso de estrategias de aprendizaje, más aún con jóvenes de secundaria como fue el público con el que se trabajó en este estudio. En esta investigación se planteó un entrenamiento inspirado, principalmente, en el enfoque Cognitive Academic Language Learning Approach (CALLA) de Chamot y O’Malley (1994) y en experiencias previas del autor. Este estudio presenta conceptos sobre metacognición, estrategias de aprendizaje, entrenamiento en estrategias al igual que sobre tarea, autonomía y motivación. La investigación adoptó un diseño de corte mixto: se realizaron pruebas de entrada y salida en el marco de un cuasi-experimento para medir los niveles de lengua de un grupo de estudiantes de francés como lengua extranjera (FLE); a la vez se realizaron una encuesta sobre comportamientos autónomos y una entrevista semiestructurada a los participantes. Los resultados principales confirman la pertinencia del entrenamiento en estrategias pues los estudiantes desarrollaron algunos comportamientos autónomos y lograron mejorar sus competencias en lengua.

Erros in written argumentative essays of intermediate EFL students at the Universidad del Valle

Arboleda Arboleda, Argemiro | 2011

This is a quantitative description of the most frequent errors in written essays of intermediate EFL students at Universidad del Valle in Cali, Colombia. A mixed traditional error analysis (Fries 1945, Weinreich 1953, Lado 1957) ¿ Error Analysis (EA: Corder 1971, 1974; Selinker 1972, 1974; Dulay and Burt, 1974; Nemser, 1971, Richards 1974, Ellis 1985) -Computer-aided Error Analysis (CEA: Peinemann 1992, Dagneaux et al. 1998, Granger 1998, 2000, Lewandoska-Tomaszczyk et al. 2000, Tono 2000, Knutsson et al. 2003, Leríko-Szymaríska 2004, Izumi et al.. 2005, Macdonald 2005, Alexopoulou 2006, Ballesteros et al. 2006) analysis, resulting in a bidimensional error typology, is used. For the classification, six linguistic categories are identified: Grammar (mostly single-word speech parts), Lexis/Vocabulary (cognates and word class confusions), Mechanics (punctuation, capitalization and syllabication), Discourse (verbosity/wordiness), Register (speech, jargon, informal), and Style/Pragmatics (fragments, unclear, vague or L1/L3-like utterances, and Code Switching). Six criteria make up the description: Omission, Over inclusion, Wrong Form (morphology and spelling), Wrong Position (word order, misplacement), and Complementation (complements of nouns, verbs, adjectives and adverbs). Error etiology -commonly classifying errors as interlingual and intralingual- is not included due to its high degree of subjectivity. DisponibilidadResumenNota(s)También Prestado ...Calificaciones y Comentarios

Proceso de enseñanza de la lectura y la escritura de los niños con implante coclear y audífonos desde la virtualidad en el contexto de la pandemia Covid 19

Vargas Franco, Alfonso | 2021

La presente investigación tuvo como objetivo analizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura de los niños con implante coclear y audífonos del Instituto para Niños Ciegos y Sordos del Valle del Cauca durante el periodo de aislamiento causado por la pandemia de Covid-19. Este estudio se planteó desde un enfoque cualitativo - descriptivo, en el cual se observaron las clases y herramientas usadas durante este proceso, además, se realizó un acercamiento a las percepciones de los participantes a través de entrevistas semi estructuradas. Los resultados muestran cómo se desarrolló el proceso de enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito en esta población, dando cuenta del método: sus aciertos y desaciertos; y de la incidencia de la virtualidad en la metodología empleada. Revelando con esto, que el traslado de la educación presencial a un entorno virtual, requiere de adaptación, aprovechamiento de recursos y de mejoramiento constante, más allá de ser el traspaso de un escenario a otro.

Construcción de la oralidad académica en un grupo de estudiantes de pregrado: un estudio desarrollado en un programa de formación docente en el contexto de la pandemia por Covid-19 y el proceso de digitalización de la enseñanza

Vargas Franco, Alfonso | 2021

A diferencia de la atención que recibe la escritura y que se evidencia desde la escuela primaria hasta la formación media y superior, el desarrollo de las prácticas orales dentro del aula de educación superior no tiene siempre una mención explicita, pero si es evaluada y tenida en cuenta durante el proceso de formación. Este estudio se encarga de presentar, a la luz de la teoría de la relevancia y el discurso oral formal, como un grupo de estudiantes de formación docente inicial configura su oralidad de tipo académico y la mantiene durante la interacción con sus pares y con el docente, en un curso cuya particularidad es el enclave en la mediación digital debido al contexto de distanciamiento social por la pandemia de COVID-19. Este es un estudio de caso cuyo objeto de estudio han sido los participantes que han compartido experiencias sobre el proceso de construcción de este tipo de oralidad. Las conclusiones revelan que los estudiantes si configuran un tipo de oralidad académica en el aula que dista de la coloquial y que, según el corpus analizado, se caracteriza por el predominio del indicador de coherencia y pertinencia.

Didáctica de textos poéticos como herramienta para el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes de grado 10° de la I.E. Carlos Holmes Trujillo

Giraldo Cadavid, Diana | 2021

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la aplicación de una secuencia didáctica enfocada al desarrollo de la Competencia Comunicativa (CC) en torno a la producción escrita de textos poéticos en los estudiantes de grado 10° de la institución educativa (IE) Carlos Holmes Trujillo (CHT). Se utilizó un enfoque cualitativo con diseño metodológico basado en la investigación-acción. Los datos se recogieron mediante una prueba escrita de apertura sobre la experiencia en la cuarentena a causa del Covid-19, una encuesta que indagó sobre conocimientos de poesía, una serie de ejercicios de producción escrita que se realizaron durante el desarrollo de la secuencia didáctica, y una prueba escrita de cierre en donde cada estudiante elaboró un autorretrato poético. Así pues, este estudio pretendió favorecer el desarrollo de algunas habilidades comunicativas a través del reconocimiento, la comprensión y el uso del lenguaje poético. Los resultados muestran la manera cómo se implementó una secuencia didáctica de poesía para el desarrollo de la CC en estudiantes de grado 10° y resalta la necesidad de articular los procesos de lectura y escritura escolares con el contexto vital y cotidiano de los estudiantes.

Estudio sobre la incidencia del uso de objetos virtuales de aprendizaje para el desarrollo de la lectura crítica en la Universidad del Valle.

Martínez Solís, María Cristina | 2020

En este trabajo de investigación se busca evaluar si el uso de Objetos Virtuales de Aprendizaje tiene alguna incidencia en el desarrollo de la Lectura Crítica en estudiantes de pregrado de primer semestre de 2019 en la Universidad del Valle. Se trata de una investigación cualitativa de tipo semi-experimental con alcance explicativo en un estudio de caso de dos grupos, uno experimental y uno de control, con los cuales se desarrolló una propuesta de intervención pedagógica desde una perspectiva teórica -metodológica de tipo discursiva del lenguaje e interactiva del aprendizaje (Martínez, 2001, 2005, 2007, 2015), en tres etapas: pre-prueba de Lectura Crítica, Intervención pedagógica y postprueba. Los análisis de los resultados de las pruebas de los dos Grupos proveen evidencia de que el uso de los OVA tiene una incidencia positiva y variable en el mejoramiento de la competencia en Lectura Crítica, que está directamente relacionada con la orientación del lenguaje que los constituye y la propuesta pedagógica en la que se insertan.

Factores sociales contribuyentes en la atenuación de disfemismos : estudio sociolingüístico en comunidades de habla juveniles en Santiago de Cali.

Mora Cortés, Luis Emilio | 2019

En este documento se registra el proceso y resultado de la investigación destinada a reconocer la contribución de algunos factores sociales al fenómeno de la atenuación disfemística, desde la perspectiva de la sociolingüística, en comunidades de habla juveniles de Santiago de Cali, considerando la variación diastrática y di asexual. Para ello, se describe el modo en que se presenta en la práctica el fenómeno de la atenuación disfemística en dichas comunidades de habla, sus usos y situaciones de comunicación particulares, proponiendo una configuración socio semántica de algunos usos cuasi eufemísticos preferentes mediante la correlación de factores micro y macrosociales.

Estudio descriptivo e interpretativo de las trayectorias letradas y de formación académica de dos docentes de lenguaje y su incidencia en las concepciones prácticas de enseñanza y evaluación de textos en básica secundaria

Vargas Franco, Alfonso | 2020

El presente trabajo de investigación tiene como finalidad describir e interpretar las trayectorias letradas y de formación académica de dos docentes de lenguaje, y su incidencia en las concepciones de escritura académica y las prácticas de producción y evaluación de textos en los grados octavo y noveno, en una institución educativa de carácter público, ubicada en El bordo- Cauca. La investigación se fundamenta en una perspectiva sociocultural y etnográfica, que sitúa la escritura como práctica social que involucra procesos de interacción y construcción simbólica, los cuales se reconocen en el marco de un contexto social determinado. El enfoque metodológico del estudio es cualitativo e incorpora técnicas de recolección de información de corte etnográfico como la entrevista semiestructurada y la observación. Respecto a los resultados más significativos se encuentra la importancia de conocer e interpretar las trayectorias letradas de los docentes de lenguaje, puesto que favorecieron la identificación de problemáticas y conflictos emergentes en lo que respecta la apropiación de prácticas de literacidad académica. Lo anterior fue posible, gracias al reconocimiento de las experiencias de aprendizaje de los educadores en escenarios como la familia, la comunidad, la escuela y la universidad. En esa medida, los hallazgos contribuyeron a la comprensión del quehacer pedagógico y didáctico del docente de lenguaje en aula, y el grado de coincidencia entre sus prácticas, trayectorias y las concepciones de escritura que ha construido a lo largo de su formación. Sumado a lo anterior, fue posible evidenciar un alto grado de coincidencia entre las concepciones de escritura identificadas en las trayectorias de los docentes, con las que actualmente se reflejan en sus prácticas de enseñanza. En adición a ello, existen condicionamientos asociados al capital cultural de los profesores, el tipo de profesionalización, las características socioculturales de los estudiantes, entre otros aspectos de orden institucional, que son mencionados por los docentes participantes. No obstante, es pertinente mencionar, la presencia de algunas prácticas de escritura de los docentes que suscitan nuevas formas de relacionarse con el código escrito en la escuela, que se configura como pedagógicas de resistencia, y de negociación cultural.

Prácticas de escritura en organizaciones de trabajo y su relación con las experiencias de aprendizaje en egresados de un programa de fonoaudiología

Narváez, Elizabeth | 2019

Este trabajo de investigación tuvo como objetivo la identificación de relaciones existentes entre las prácticas de escritura en las organizaciones de trabajo y las experiencias de aprendizaje de egresados de un programa de fonoaudiología de una universidad pública del suroccidente colombiano, con el fin de aportar a la caracterización de las prácticas de escritura profesional. Este estudio se realizó en el marco del proyecto de investigación titulado ¿Estudio sobre prácticas de escritura de egresados en organizaciones de trabajo aportando a los resultados de las pruebas de comunicación escrita Saber PRO en Colombia¿, financiado por la Universidad Autónoma de Occidente1. La metodología utilizada se fundamentó en la aplicación de encuestas y entrevistas a egresados de dicho programa académico, mediante diversas herramientas digitales, tales como: videoconferencia, correo electrónico, chat y audio. Los datos obtenidos se procesaron en una base de datos en Excel y mediante el uso de tablas dinámicas y gráficos se realizó el análisis descriptivo de la información recolectada. Los resultados de la investigación demostraron que para los profesionales de este campo de conocimiento la escritura desafiante es aquella que se aproxima a su experiencia en la formación académica, esto debido a que sus prácticas de escritura se encuentran apoyadas en géneros discursivos ya conocidos para ellos en este momento de su formación.

Planificación linguistica del estatus de la lengua de señas colombiana en un escenario educativo de básica secundaria y media en donde convergen individuos pertenecientes a las comunidades sorda y oyente: desarrollo de la etapa diagnóstico

Tovar Macchi, Lionel Antonio | 2009

La presencia de los Sordos, usuarios de la Lengua de Señas Colombiana (LSC), en los contextos educativos de básica secundaria y media ha pasado progresivamente de la invisibilidad a la que fueron sometidos durante muchos años hacia su reconocimiento y visibilidad. Esta transición ha tenido una fuerte relación con las concepciones sobre la sordera y la persona sorda; una de las concepciones que más ha prevalecido ha sido la clínico-terapéutica, cuya perspectiva se orientó hacia la normalización de la persona sorda para poderla integrar al mundo de los oyentes usuarios de la lengua oral 1. Expresiones de esta concepción han prevalecido durante muchas décadas traduciéndose en un perfil de estudiante Sordo en la básica secundaria y media asimilada a la comunidad oyente por ser usuario del castellano. A pesar de todo, la lengua de señas ha perdurado en el seno de las comunidades sordas de tal forma que los Sordos usuarios de la LSC también han llegado a la básica secundaria desde hace varias décadas. Desde experiencias individuales, la presencia de estos no lograba impactar la dinámica escolar, máxime si a pesar de llegar con una lengua que les permitía su desarrollo académico, se enfrentaban a un currículo en una lengua diferente, es decir en castellano. En estas condiciones, el fracaso o éxito se depositaba plenamente en los estudiantes Sordos (Colombia. INSOR 1998). La presencia de los Sordos en este escenario social se hizo más visible en Colombia en la década de los noventa y, de manera especial, en el contexto vallecaucano, desde 1999, con la puesta en marcha de una opción educativa llamada integración escolar a la secundaria con intérprete2. Este proceso, consecuente con una concepción socio-antropológica de la sordera y la persona sorda 3, enfrentó a las instituciones educativas a una situación que nunca habían considerado en su historia escolar: recibir en grado sexto a los estudiantes Sordos bilingües, seguramente sin comprender la particularidad de su bilingüismo, para adherirlos a su currículo monolingüe diseñado exclusivamente.

Características del proceso de enseñanza de la escritura de una reseña crítica, orientado por un docente de español de la escuela de ciencias del lenguaje de la Universidad del Valle.

Arciniegas Lagos, Esperanza | 2019-10-29

La escuela de ciencias del lenguaje de la Universidad del Valle tiene bajo su cargo la orientación de los cursos de español que se ofrecen a estudiantes de las diferentes disciplinas. Muchos de estos cursos son orientados por profesionales en disciplinas relacionadas con el estudio del lenguaje. Estos cursos constituyen un buen espacio de exploración para identificar el tipo de prácticas que se promueven en la universidad hacia el desarrollo de la producción escrita y que en este trabajo de investigación se concreta en el análisis del ejercicio pedagógico y didáctico en la enseñanza de los procesos de escritura de un texto académico como la reseña, que requiere un trabajo de escritura que demanda operaciones importantes para responder a su estructura en el ejercicio de su composición escrita. Este curso es para la gran mayoría, el único curso formal y directamente relacionado con el desarrollo de habilidades en lectura y escritura para los estudiantes de pregrado, y cabe resaltar que uno de los mayores índices de deserción y bajo rendimiento en la Universidad se debe a las dificultades que tienen los estudiantes en el desarrollo de las habilidades ya mencionadas. Teniendo en cuenta lo anterior, la pregunta que surge como objeto de indagación es ¿cómo es orientada la escritura de una reseña crítica por parte de un docente en un curso genérico de español? La resolución de esta pregunta podría permitir conocer que hacen actualmente algunos docentes para vincular a los estudiantes universitarios de la cultura escrita.