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Planificación linguistica del estatus de la lengua de señas colombiana en un escenario educativo de básica secundaria y media en donde convergen individuos pertenecientes a las comunidades sorda y oyente: desarrollo de la etapa diagnóstico

Carvajal Osorio, Monica Maria (Universidad de ValleColombiaFACULTAD DE HUMANIDADESMAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA Y ESPAÑOL, 2009)

La presencia de los Sordos, usuarios de la Lengua de Señas Colombiana (LSC), en los contextos educativos de básica secundaria y media ha pasado progresivamente de la invisibilidad a la que fueron sometidos durante muchos ...
Erros in written argumentative essays of intermediate EFL students at the Universidad del Valle

Chaves Varón, Orlando (Universidad del ValleColombiaFACULTAD DE HUMANIDADESMAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA Y ESPAÑOL, 2011)

This is a quantitative description of the most frequent errors in written essays of intermediate EFL students at Universidad del Valle in Cali, Colombia. A mixed traditional error analysis (Fries 1945, Weinreich 1953, Lado ...
Metacognición y autonomía en el aprendizaje de francés como lengua extranjera

Bernal Vargas, Andrés Iván (Universidad del ValleColombiaFACULTAD DE HUMANIDADESMAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA Y ESPAÑOL, 2011)

Las manifestaciones frecuentes de inconformidad por parte de los docentes de lengua extranjera a nivel de secundaria señalan que los esfuerzos de éstos no se ven reflejados en el rendimiento académico de un gran número de ...
La marcación multimodal de la referencia en el discurso narrativo oral

Hinojosa Arias, Jair (Universidad del ValleColombiaFACULTAD DE HUMANIDADESMAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA Y ESPAÑOL, 2011)

En este estudio se analiza la correspondencia presente entre los movimientos gestuales y el discurso narrativo oral, teniendo en cuenta especialmente el aspecto referencial y el de las estructuras narrativas. En primer ...
Diseño y evaluación de un curso de inglés en la modalidad mixta de aprendizaje para el programa de formación en idiomas de la Universidad del Cauca

Jurado Soto, Edgar Willian (Universidad del ValleColombiaFACULTAD DE HUMANIDADESMAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA Y ESPAÑOL, 2012)

El presente trabajo de investigación se realizó en el contexto del Programa de Formación en Idiomas (PFI) de la Universidad del Cauca y se originó a partir de dos necesidades: en primer lugar, diseñar y evaluar un curso ...
Descripción de las actitudes y expectativas de los docentes de inglés de colegios públicos de Santiago de Cali de estrato 1 al 4 frente al Programa Nacional de Bilingüismo

Gutiérrez Duque, Diana Milena; Paredes Estupiñán, Irma Patricia (Universidad del ValleColombiaFACULTAD DE HUMANIDADESMAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA Y ESPAÑOL, 2012)

La atención que se le ha dado a las actitudes y las expectativas de los docentes frente a la implementación de nuevas políticas educativas ha sido limitada, especialmente en nuestro contexto. A pesar de la importancia de ...
Incidencia de las consignas en la compresión de textos en estudiantes de grado sexto, desde un enfoque metacognitivo

Castillo, Zamarais; Portillo Cubillos, María Victoria (Universidad del ValleColombiaFACULTAD DE HUMANIDADESMAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA Y ESPAÑOL, 2012)

La presente investigación se desarrolló a partir del interés por indagar acerca de la incidencia de las consignas en la comprensión de textos de estudiantes de una institución oficial. La pregunta planteada como problema ...
Cambios en las representaciones y en las prácticas de docentes universitarios sobre la escritura a partir de una estrategia colaborativa de formación en alfabetización académica [recurso electrónico]

López Gil, Karen Shirley; Pedraza Ramírez, Carmen Eugenia (2012-11-09)

Esta investigación, realizada bajo la metodología de estudio de caso, tuvo como objetivo describir los cambios en las representaciones y en las prácticas de escritura de un grupo de docentes universitarias después de la ...
Estudio descriptivo, explicativo e interpretativo de las estrategias de monitoreo cognitivo usadas por estudiantes universitarios en la comprensión de textos académicos durante la lectura en inglés.

Ortíz Paz, Hortensia (2012-11-09)

El propósito de este estudio es aproximarse al funcionamiento estratégico metacognitivo de los estudiantes de la Universidad del Valle, en la Sede de Regionalización Norte del Cauca, para describir, explicar e interpretar, ...
Diagnóstico de actitudes y expectativas de un grupo de docentes de inglés de algunas instituciones educativas privadas de tradición monolingüe, frente al Programa Nacional de Bilingüismo (PNB) en Santiago de Cali

López Cáceres, Aura Lucero; Moreno Martínez, Martha Cecilia (Universidad del ValleColombiaFACULTAD DE HUMANIDADESMAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA Y ESPAÑOL, 2013)

El propósito de este estudio fue explorar y describir las actitudes y expectativas de los docentes de inglés del sector privado de la ciudad de Cali frente al Programa Nacional de Bilingüismo (PNB). La muestra fue de 63 ...
Análisis del discurso cómico en la expresión de ''Cantinflas'' al interior de la película ''Ahí esta el detalle'' (1940), para determinar la crítica ideológica a los estamentos del matrimonio, la justicia y el estatus socio-económico [recurso electrónico]

Chacón Peña, Sergio (2015-02-06)

Este proyecto tiene como fin general hacer visibles las ideologías de corte dogmático, religioso, de clases sociales, machista, falaz, pícaro, sexual, de locura, entre otras, que arroja el análisis al discurso cómico ...
La protesta en YouTube : las estrategias discursivas contra hegemónicas para la legitimación del Ethos político estudiantil en torno a la reforma de la ley 30 de 2011.

Heredia Giraldo, Ricardo (2015-04-13)

Con este trabajo se pretende describir el proceso de construcción discursiva de una práctica social contra-hegemónica en un entorno multimodal propio de las dinámicas de hibridación comunicativa contemporáneas. En la ...
La escritura académica: una aproximación a las prácticas de escritura en la Universidad de Córdoba

Peinado Méndez, Arnaldo de Jesús; Gil Rojas, John Saúl (Director de Tesis o Trabajo de Grado) (2015-09-07)

La escritura se encuentra en los ámbitos de la praxis humana de las sociedades letradas por lo que es una condición básica para el desarrollo de dichas sociedades. Un entorno en donde prevalece es el espacio de la universidad ...
La construcción del diario de clase como herramienta para adquirir estrategias metacognitivas para la escritura académica en la universidad

Fernández López, María Cristina; Mora Cortés, Luis Emilio (Director de Tesis o Trabajo de Grado) (2015-09-08)

El presente trabajo expone los resultados de una intervención de aula realizada en dos cursos de español de la Universidad del Valle durante el segundo semestre académico de 2010, en la que se propuso a los estudiantes ...
Regulación compartida en la escritura colaborativa entre estudiantes universitarios.

Arenas Hernández, Karina Alejandra (2015-09-09)

Este estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo de tipo descriptivo con 3 grupos de estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle, que cursaron la asignatura “Composición II”. ...
Pinocho, una novela en el aula de transición: Aportes para una didáctica de la literatura en los grados iniciales

Castaño Lora, Alice; Montoya Sánchez, Claudia Patricia; Pérez Abril, Mauricio (Director de Tesis o Trabajo de Grado) (2015-09-11)

Esta investigación buscó determinar cuáles son los elementos constitutivos de la didáctica de la literatura en los primeros grados de escolaridad presentes en el proyecto de lenguaje Las aventuras de Pinocho. Esta práctica ...
Evaluación de una propuesta didáctica orientada a la producción de ensayos académicos en la universidad.

Salamanca Solís, Martha Lucía (2015-10-20)

La presente investigación tiene el propósito de evaluar una secuencia didáctica aplicada a la escritura de un texto argumentativo como el ensayo académico, con estudiantes de tercer semestre del Programa de Trabajo Social ...
¿Qué implicaciones tiene la interacción oral maestro - estudiante, estudiante - estudiante en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera?.

Cubillos Rodríguez, Claudia Patricia (2016-03-04)

El siguiente trabajo de investigación devela incidencias y relaciones de algunos factores en la interacción oral del inglés como lengua extranjera entre los participantes del proceso pedagógico en el aula: el maestro y los ...
Actitudes y motivación de las estudiantes de dos instituciones educativas oficiales frente al aprendizaje del inglés y al programa nacional de bilingüismo [recurso electrónico]

Lozada Bernal, María Fernanda; Obonaga Carvajal, Martha Liliana; Berdugo Torres, Martha Isabel (Director de Tesis o Trabajo de Grado) (2016-03-08)

El objetivo de esta investigación fue identificar las actitudes y la motivación de las estudiantes de dos instituciones educativas oficiales de secundaria: Institución Educativa San Vicente e Institución Educativa Nuestra ...
El adversario en discursos políticos y mediáticos en torno a la crisis diplomática entre Colombia, Ecuador y Venezuela 2008.

Góngora Rodríguez, Graciela (2016-04-21)

La incursión militar por parte de las fuerzas militares colombianas en territorio ecuatoriano el 1° de marzo de 2008 condujo no sólo a la muerte del segundo cabecilla de las Farc ‘Raúl Reyes’ sino que desencadenó una crisis ...

Envíos recientes

Planificación linguistica del estatus de la lengua de señas colombiana en un escenario educativo de básica secundaria y media en donde convergen individuos pertenecientes a las comunidades sorda y oyente: desarrollo de la etapa diagnóstico

Tovar Macchi, Lionel Antonio | 2009

La presencia de los Sordos, usuarios de la Lengua de Señas Colombiana (LSC), en los contextos educativos de básica secundaria y media ha pasado progresivamente de la invisibilidad a la que fueron sometidos durante muchos años hacia su reconocimiento y visibilidad. Esta transición ha tenido una fuerte relación con las concepciones sobre la sordera y la persona sorda; una de las concepciones que más ha prevalecido ha sido la clínico-terapéutica, cuya perspectiva se orientó hacia la normalización de la persona sorda para poderla integrar al mundo de los oyentes usuarios de la lengua oral 1. Expresiones de esta concepción han prevalecido durante muchas décadas traduciéndose en un perfil de estudiante Sordo en la básica secundaria y media asimilada a la comunidad oyente por ser usuario del castellano. A pesar de todo, la lengua de señas ha perdurado en el seno de las comunidades sordas de tal forma que los Sordos usuarios de la LSC también han llegado a la básica secundaria desde hace varias décadas. Desde experiencias individuales, la presencia de estos no lograba impactar la dinámica escolar, máxime si a pesar de llegar con una lengua que les permitía su desarrollo académico, se enfrentaban a un currículo en una lengua diferente, es decir en castellano. En estas condiciones, el fracaso o éxito se depositaba plenamente en los estudiantes Sordos (Colombia. INSOR 1998). La presencia de los Sordos en este escenario social se hizo más visible en Colombia en la década de los noventa y, de manera especial, en el contexto vallecaucano, desde 1999, con la puesta en marcha de una opción educativa llamada integración escolar a la secundaria con intérprete2. Este proceso, consecuente con una concepción socio-antropológica de la sordera y la persona sorda 3, enfrentó a las instituciones educativas a una situación que nunca habían considerado en su historia escolar: recibir en grado sexto a los estudiantes Sordos bilingües, seguramente sin comprender la particularidad de su bilingüismo, para adherirlos a su currículo monolingüe diseñado exclusivamente.

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Erros in written argumentative essays of intermediate EFL students at the Universidad del Valle

Arboleda Arboleda, Argemiro | 2011

This is a quantitative description of the most frequent errors in written essays of intermediate EFL students at Universidad del Valle in Cali, Colombia. A mixed traditional error analysis (Fries 1945, Weinreich 1953, Lado 1957) ¿ Error Analysis (EA: Corder 1971, 1974; Selinker 1972, 1974; Dulay and Burt, 1974; Nemser, 1971, Richards 1974, Ellis 1985) -Computer-aided Error Analysis (CEA: Peinemann 1992, Dagneaux et al. 1998, Granger 1998, 2000, Lewandoska-Tomaszczyk et al. 2000, Tono 2000, Knutsson et al. 2003, Leríko-Szymaríska 2004, Izumi et al.. 2005, Macdonald 2005, Alexopoulou 2006, Ballesteros et al. 2006) analysis, resulting in a bidimensional error typology, is used. For the classification, six linguistic categories are identified: Grammar (mostly single-word speech parts), Lexis/Vocabulary (cognates and word class confusions), Mechanics (punctuation, capitalization and syllabication), Discourse (verbosity/wordiness), Register (speech, jargon, informal), and Style/Pragmatics (fragments, unclear, vague or L1/L3-like utterances, and Code Switching). Six criteria make up the description: Omission, Over inclusion, Wrong Form (morphology and spelling), Wrong Position (word order, misplacement), and Complementation (complements of nouns, verbs, adjectives and adverbs). Error etiology -commonly classifying errors as interlingual and intralingual- is not included due to its high degree of subjectivity. DisponibilidadResumenNota(s)También Prestado ...Calificaciones y Comentarios

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Metacognición y autonomía en el aprendizaje de francés como lengua extranjera

Lopez Jimenez, Gladys Stella | 2011

Las manifestaciones frecuentes de inconformidad por parte de los docentes de lengua extranjera a nivel de secundaria señalan que los esfuerzos de éstos no se ven reflejados en el rendimiento académico de un gran número de sus estudiantes quienes, por el contrario, se muestran desmotivados. La mediación del enseñante es clave en la orientación en los procesos de reflexión metacognitiva de los estudiantes y en el entrenamiento en el uso de estrategias de aprendizaje, más aún con jóvenes de secundaria como fue el público con el que se trabajó en este estudio. En esta investigación se planteó un entrenamiento inspirado, principalmente, en el enfoque Cognitive Academic Language Learning Approach (CALLA) de Chamot y O’Malley (1994) y en experiencias previas del autor. Este estudio presenta conceptos sobre metacognición, estrategias de aprendizaje, entrenamiento en estrategias al igual que sobre tarea, autonomía y motivación. La investigación adoptó un diseño de corte mixto: se realizaron pruebas de entrada y salida en el marco de un cuasi-experimento para medir los niveles de lengua de un grupo de estudiantes de francés como lengua extranjera (FLE); a la vez se realizaron una encuesta sobre comportamientos autónomos y una entrevista semiestructurada a los participantes. Los resultados principales confirman la pertinencia del entrenamiento en estrategias pues los estudiantes desarrollaron algunos comportamientos autónomos y lograron mejorar sus competencias en lengua.

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La marcación multimodal de la referencia en el discurso narrativo oral

Tovar Macchi, Lionel Antonio | 2011

En este estudio se analiza la correspondencia presente entre los movimientos gestuales y el discurso narrativo oral, teniendo en cuenta especialmente el aspecto referencial y el de las estructuras narrativas. En primer lugar, se hace un esbozo pormenorizado de los estudios sobre el discurso multimodal. Luego, se discute el término gestualidad y su función en el discurso oral. Más adelante, se explica detalladamente la propuesta de McNeill (1992), en relación con otras propuestas de clasificación de los gestos manuales y no manuales. McNeill (1992) esboza cuatro tipos de gestos que acompañan el discurso: gestos deícticos, icónicos, metafóricos y rítmicos. Después de una descripción extensa de la propuesta, se procede a explicar las características de la referencia, particularmente la propuesta de Halliday (2004), quien plantea dos tipos de referencia: exofórica y endofórica dependiendo de si el término referido se encuentra dentro o fuera del texto, respectivamente. Al interior de esta última, se presenta una tipología que va desde la anafórica hasta la catafórica dependiendo de si el referente se recupera hacia atrás o hacia delante en el texto oral. Estas últimas pueden ser relativas, elípticas, personales, comparativas y descriptivas. Cabe anotar que esta clasificación también aplica para las referencias exofóricas. Más adelante, se presentan las estructuras del discurso narrativo oral. De manera particular se opta por el modelo presentado por Labov (1972), quien plantea un esquema con los siguientes segmentos: resumen, orientación, complicación, evaluación y coda. El corpus por analizar consiste en tres grabaciones audiovisuales, en las que se les pidió a tres personas que narraran de nuevo una historia ilustrada sin diálogos. Después de ser hechas las grabaciones, éstas se transcriben y se procede a hacer un análisis de la referencia conforme a lo planteado por Halliday (2004), se identifican y describen las formas gestuales que éstas presentan, se clasifican según los tipos de gestos y el protocolo presentado por McNeill (1992). A su vez, se hace una segmentación de las narraciones, de acuerdo con Labov (1972). Los resultados arrojan que existe un relación muy cercana entre la referencia y los gestos que las acompañan, de hecho, se evidenció cierto tipo de sistematicidad. Se encontró que dentro de los diferentes tipos de referencia que se presentaron la referencia anafórica personal fue la más frecuente y que la participación de los gestos en la presentación de la referencia es importante, ya que aporta a la progresión temática y genera referentes accesibles para los hablantes en el momento del intercambio verbal. La gesticulación más pronunciada son los gestos metafóricos, seguida de los gestos icónicos que en combinación pueden generar gestos rítmicos. Cuando se exploran los tipos de gesto que acompañan los diversos tipos de referencia se concluye que los gestos metafóricos son los que más se usan para hacer referencias anafóricas, más específicamente, la referencia anafórica personal; también existe una relación cercana entre los tipos de gestos y las partes de la narración. Esto permite ver un lazo indisoluble entre los gestos y el discurso narrativo oral.

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Diseño y evaluación de un curso de inglés en la modalidad mixta de aprendizaje para el programa de formación en idiomas de la Universidad del Cauca

Berdugo Torres, Martha Isabel | 2012

El presente trabajo de investigación se realizó en el contexto del Programa de Formación en Idiomas (PFI) de la Universidad del Cauca y se originó a partir de dos necesidades: en primer lugar, diseñar y evaluar un curso de inglés en la modalidad mixta de aprendizaje y, en segundo lugar, utilizar diferentes recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de inglés. Para dicho propósito, se tuvieron en cuenta los pasos de la investigación-acción y la utilización de instrumentos de recolección de la información tanto cuantitativos (cuestionarios individuales con preguntas cerradas y escalas tipo Likert) como cualitativos (entrevistas individuales y grupo focal, cuestionario individual con preguntas abiertas, diarios, análisis de documentos y autorreporte). Esta investigación presenta como productos concretos: un diseño de curso de inglés 1 en la modalidad mixta de aprendizaje con todos su componentes; la adaptación de los contenidos de este curso en el Entorno Virtual de Aprendizaje Moodle y el diseño de página web de dicho curso. Los resultados de esta investigación muestran que el ofrecimiento de cursos de inglés en la modalidad mixta es viable en el PFI siempre y cuando exista una plan de curso bien articulado que sustente todos los procesos de enseñanza y aprendizaje de inglés, y que además, es recomendable continuar gestando proyectos de investigación acerca de la inclusión de tecnologías de la información y de la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de inglés en la Universidad del Cauca.

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Descripción de las actitudes y expectativas de los docentes de inglés de colegios públicos de Santiago de Cali de estrato 1 al 4 frente al Programa Nacional de Bilingüismo

Tejada, Harvey | 2012

La atención que se le ha dado a las actitudes y las expectativas de los docentes frente a la implementación de nuevas políticas educativas ha sido limitada, especialmente en nuestro contexto. A pesar de la importancia de la enseñanza de un idioma extranjero en todos los niveles educativos en nuestro país y a que ésta se ha estipulado por la Ley General de Educación, Ministerio de Educación Nacional (MEN, 1994) y en el Programa Nacional de Bilingüismo (PNB, 2004), existe muy poca investigación en Colombia orientada a examinar las actitudes y las expectativas hacia la aplicación del Programa Nacional de Bilingüismo. El propósito de este estudio fue investigar cómo los profesores perciben los beneficios y obstáculos de la implementación de la política y la política en sí misma, qué componentes conforman las actitudes de los docentes y qué tipo de expectativas tienen. Es muy importante examinar las implicaciones de una reforma nacional introducida sin tener en cuenta nuestro contexto real desde el punto de vista de los docentes del sector público, porque los profesores pueden influir en el éxito o el fracaso del Programa Nacional de Bilingüismo en muchos aspectos: con su disposición, con la adopción de nuevas prácticas pedagógicas, con el mejoramiento de sus conocimientos en el área, o con el apoyo a la reforma. En este estudio participaron 96 profesores de inglés de escuelas primarias y secundarias públicas de Santiago de Cali- Colombia. Las actitudes y las expectativas se obtuvieron de los datos cuantitativos (encuestas) y cualitativos (preguntas abiertas en la misma encuesta). La encuesta incluyó 33 preguntas. Los resultados mostraron que los profesores están de acuerdo con la aplicación del PNB. Ellos señalaron aspectos tanto positivos como negativos de la política, pero rescataron más aspectos positivos, a pesar de las condiciones reales de implementación. Sus actitudes y expectativas en relación con el PNB son muy altas, tanto personal como profesionalmente. Los datos también revelaron que los profesores tienen que planificar sus clases con recursos limitados y otros con un horario limitado para la enseñanza.

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Incidencia de las consignas en la compresión de textos en estudiantes de grado sexto, desde un enfoque metacognitivo

Arciniegas Lagos, Esperanza | 2012

La presente investigación se desarrolló a partir del interés por indagar acerca de la incidencia de las consignas en la comprensión de textos de estudiantes de una institución oficial. La pregunta planteada como problema es entonces ¿De qué manera inciden las consignas en la comprensión de textos en estudiantes de grado sexto, desde un enfoque metacognitivo? La población de estudio estuvo conformada por 35 estudiantes de grado sexto de la institución educativa Jorge Isaacs de El Cerrito, Valle. El trabajo se realizó desde las perspectivas teóricas de la instrucción metacognitiva de Mateos (2001), el discurso instruccional de Silvestri (1995), la conceptualización de lectura de Solé (1992) y los aportes investigativos acerca de las estrategias de lectura de López & Arciniegas (2004). Este estudio se llevó a cabo a través de la Investigación Acción Participación, una metodología trabajada por etapas en la que se planeó y se aplicó una secuencia didáctica, desde el enfoque metacognitivo que permitiera dar respuesta a la siguiente hipótesis: Las consignas dadas en el aula deben ser revisadas permanentemente por el docente porque son esenciales para mejorar el proceso de comprensión de textos en los estudiantes. El análisis cualitativo de los datos se llevó a cabo a través del programa Atlas Ti, versión 6.2, que permitió seleccionar los datos recogidos a través de la observación, de entrevistas, de los registros fílmicos, de encuestas, del diario de campo y los resultados de las pruebas escritas tipo Saber. Los resultados demostraron que las consignas que el docente orienta en el aula cumplen un papel fundamental en la interacción entre docentes, estudiantes y entre los mismos compañeros. Por tal razón, es importante que el docente reflexione sobre su labor pedagógica, sobre lo que dice y para qué lo dice. Con este estudio, se demuestra que es prioridad del docente leer los comportamientos, los gestos y los silencios de sus estudiantes. De esta manera, la enseñanza y el aprendizaje se convierten en dos procesos dinámicos que se comunican y están en permanente supervisión por sus agentes. Aunque a lo largo de la intervención se evidenció cambio de comportamiento de los estudiantes frente a su proceso de lectura, es necesario continuar con el trabajo formativo desde el enfoque metacognitivo hasta lograr un mejor desarrollo de la autonomía, que promueva un aprendizaje consciente y reflexivo.

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Cambios en las representaciones y en las prácticas de docentes universitarios sobre la escritura a partir de una estrategia colaborativa de formación en alfabetización académica [recurso electrónico]

López Gil, Karen Shirley | 2012-11-09

Esta investigación, realizada bajo la metodología de estudio de caso, tuvo como objetivo describir los cambios en las representaciones y en las prácticas de escritura de un grupo de docentes universitarias después de la implementación de una estrategia colaborativa de formación en alfabetización académica. Los cambios identificados demuestran el potencial de estrategias formativas de carácter colaborativo entre docentes de lengua y docentes de las disciplinas, en tanto ejemplifican cómo estos últimos pueden reconocer las particularidades de la escritura en sus áreas a partir de la reflexión y la acción sobre sus propias prácticas, y en calidad de expertos, aportar a la formación de sus estudiantes en las maneras de escribir propias de su disciplina a través de las tareas que diseñan en el marco de sus cursos.

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Estudio descriptivo, explicativo e interpretativo de las estrategias de monitoreo cognitivo usadas por estudiantes universitarios en la comprensión de textos académicos durante la lectura en inglés.

Ortíz Paz, Hortensia | 2012-11-09

El propósito de este estudio es aproximarse al funcionamiento estratégico metacognitivo de los estudiantes de la Universidad del Valle, en la Sede de Regionalización Norte del Cauca, para describir, explicar e interpretar, las estrategias de monitoreo cognitivo que los caracterizan y poder determinar las necesidades pedagógicas que apoyen y optimicen los procesos de aprendizaje y de lectura de textos académicos en Inglés. Para la recolección de información se utilizaron como técnicas la observación de clases y el registro de los resultados del proceso de comprensión llevado por la docente. Y como instrumentos: los talleres de comprensión escritos, los exámenes, un Cuestionario de Diagnóstico de Estrategias, el Survey of Reading Strategies-SORS (Mokhtari y Sheorey, 2002) o su adaptación al español Cuestionario de Estrategias de Lectura en Inglés- CELI (Ramírez y Pereira 2006), entrevistas a tres estudiantes del curso y los talleres de monitoreo de estrategias. El estudio se enmarca en la línea de Lengua Extranjera, Inglés para Propósitos Específicos- E.S.P. El fundamento de la investigación son las experiencias que transferimos al campo de la lectura en este contexto. El término metacognitivo implica comprender lo que está detrás del lector, significa comprender el proceso de conocer, es decir, entender cómo un lector percibe y conoce algo. El análisis de los resultados permitió descubrir las estrategias utilizadas por los universitarios, categorizarlas e identificar herramientas pedagógicas claves para su funcionamiento estratégico metacognitivo.

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Diagnóstico de actitudes y expectativas de un grupo de docentes de inglés de algunas instituciones educativas privadas de tradición monolingüe, frente al Programa Nacional de Bilingüismo (PNB) en Santiago de Cali

Cardenas Ramos, Rosalba | 2013

El propósito de este estudio fue explorar y describir las actitudes y expectativas de los docentes de inglés del sector privado de la ciudad de Cali frente al Programa Nacional de Bilingüismo (PNB). La muestra fue de 63 docentes pertenecientes a 19 institucioness educativas de los estratos socioeconómicos 1 a 4. Los datos fueron recolectados a través de una encuesta que incluyó preguntas abiertas, cerradas y dicotómicas. Para la evaluación de las expectativas se usó una escala de tipo Likert de 1 a 5. Los resultados mostraron que la mayoría de los docentes presentan una actitud favorable hacia la implementación del PNB. Un porcentaje significativo de docentes considera que el PNB no es una política viable y un porcentaje mayor piensa que las metas planteadas por el Ministerio de Educación Nacional no podrán ser alcanzadas en el tiempo establecido (2019). Los docentes presentan un alto nivel de expectativas con respecto al crecimiento profesional que el PNB les aportará; sin embargo, éstas decrecen en los aspectos relacionados con el incremento salarial y ascenso laboral.

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Análisis del discurso cómico en la expresión de ''Cantinflas'' al interior de la película ''Ahí esta el detalle'' (1940), para determinar la crítica ideológica a los estamentos del matrimonio, la justicia y el estatus socio-económico [recurso electrónico]

Chacón Peña, Sergio | 2015-02-06

Este proyecto tiene como fin general hacer visibles las ideologías de corte dogmático, religioso, de clases sociales, machista, falaz, pícaro, sexual, de locura, entre otras, que arroja el análisis al discurso cómico Cantinflesco, así como al de los personajes que interactúan con él, y que se basa en la utilización, por parte de Mario Moreno, de recursos lingüísticos como la paronomasia, los juegos de palabras y el chiste lingüístico. Igualmente, denunciar la presencia, en los distintos discursos analizados, de una crítica a estamentos de orden social como el matrimonio, la justicia y el estatus socio-económico.

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La protesta en YouTube : las estrategias discursivas contra hegemónicas para la legitimación del Ethos político estudiantil en torno a la reforma de la ley 30 de 2011.

Martínez Solís, María Cristina | 2015-04-13

Con este trabajo se pretende describir el proceso de construcción discursiva de una práctica social contra-hegemónica en un entorno multimodal propio de las dinámicas de hibridación comunicativa contemporáneas. En la actualidad la producción de sentido no apela de manera categórica a géneros puros, por lo que nuestro análisis amalgama géneros discursivos de los ámbitos político, periodístico y mediático. Con la investigación se quiere mostrar la manera como se disponen los diferentes recursos semióticos tanto textuales como discursivos para movilizar la significación del fenómeno social de la protesta, que en términos de enunciados y voces discursivas se constituye en la búsqueda de un reconocimiento en el escenario político. La selección del corpus se dio gracias a que en sus aspectos semióticos y discursivos se evidencia claramente la resistencia estudiantil y se perfilan como enunciados contra hegemónicos. En ellos se despliegan de manera dialógica y polifónica las voces de protesta con relación a la reforma de la ley 30 presentada en año 2011. Con el propósito de hacer resistencia se contribuye a posicionar en el escenario social un Ethos político contra hegemónico. Dicho escenario es, en términos de Martínez (2001), el terreno común para el reconocimiento, identificación y legitimación de los sujetos discursivos. La investigación se apoya en diversos aportes teóricos que han contribuido al desarrollo de los estudios críticos del discurso. La perspectiva de la investigación se ubica en la idea según la cual el lenguaje funciona dentro de un marco social e histórico en el que se construyen acuerdos de comunicación. El enfoque de carácter semiótico da cuenta de los diversos modos de representación sígnica y la manera como se construye el sentido en los nuevos escenarios de interacción, esto en términos de Fairclough (1999) se constituye a nivel analítico en el establecimiento de las relaciones dialécticas entre los procesos de semiosis y las prácticas sociales. Para todo lo anterior, retomaremos los postulados de Bajtín en torno a la carnavalización, la polifonía y la intertextualidad del lenguaje; la dinámica enunciativa en Martínez (2001, 2005, 2007), la escuela francesa de análisis del discurso sobre la noción de Ethos y sobre los estudios multimodales a Kress y Van Leeuwen y Pardo; configurando un diseño metodológico desde la perspectiva del ACD. La noción de Ethos (en relación con los conceptos de ideología, contra-poder, resistencia, e identidad) será factor clave para la construcción discursiva de la imagen de la instancia enunciadora, pues es en esa identificación que los estudiantes salieron a las calles. Lo anterior nos ubica en el lugar de las prácticas sociales en tanto que se comparten estructuras culturales, sistemas de representación y valoración social y política, en torno a nociones universales como democracia, sociedad, cultura, educación y particulares como calidad educativa, autonomía universitaria, compromiso estatal, resistencia estudiantil, factores que inciden en el establecimiento de la credibilidad/legitimación de la voz estudiantil. Este estudio se llevó a cabo indagando en la manera como un corpus audiovisual contribuye en los procesos de construcción del significado de la protesta a través de la plataforma YouTube. De esta forma se busca mostrar la manera en que estos procedimientos discursivos contribuyen al posicionamiento de un nuevo tipo de sujeto político. La identificación de las tonalidades valorativas y los actos de habla entre los que podemos reconocer la denuncia, la crítica, la desautorización, inmersos en estrategias burlescas como la parodia, la ironía, la ridiculización, hacen parte de toda la estrategia discursiva empleada. Estos procedimientos de inversión, carnavalescos, burlescos en general, se encaminan, desde una posición crítica, hacia la visibilización de un Ethos de resistencia que reivindica la protesta como el camino para la transformación del orden social.

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La escritura académica: una aproximación a las prácticas de escritura en la Universidad de Córdoba

Peinado Méndez, Arnaldo de Jesús | 2015-09-07

La escritura se encuentra en los ámbitos de la praxis humana de las sociedades letradas por lo que es una condición básica para el desarrollo de dichas sociedades. Un entorno en donde prevalece es el espacio de la universidad como institución. Este trabajo indaga por la identificación de las prácticas de escritura académica que circulan en la Universidad de Córdoba (Colombia), a partir de la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué y para qué se escribe en los programas presenciales de pregrado de la Universidad de Córdoba? Con ello, se busca contribuir a la comprensión de las prácticas de escritura académica que prevalecen en los programas presenciales de pregrado de esta universidad.

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La construcción del diario de clase como herramienta para adquirir estrategias metacognitivas para la escritura académica en la universidad

Fernández López, María Cristina | 2015-09-08

El presente trabajo expone los resultados de una intervención de aula realizada en dos cursos de español de la Universidad del Valle durante el segundo semestre académico de 2010, en la que se propuso a los estudiantes la construcción del diario de clase como herramienta de reflexión sobre la manera como realiza sus tareas de escritura en la universidad. La hipótesis que subyace es que la reflexión en el diario de clase coadyuva en la adquisición de estrategias metacognitivas para facilitar la redacción de textos académicos. La recolección de los datos se realiza a partir de tres instrumentos: una encuesta metacognitiva sobre hábitos de escritura, un cuestionario y el diario de clase. Los resultados obtenidos permiten corroborar la hipótesis propuesta. Así mismo, este estudio permite describir algunas estrategias metacognitivas desarrolladas por los estudiantes a partir de la escritura de los diarios de clase.

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Regulación compartida en la escritura colaborativa entre estudiantes universitarios.

Arciniegas Lagos, Esperanza | 2015-09-09

Este estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo de tipo descriptivo con 3 grupos de estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle, que cursaron la asignatura “Composición II”. El objetivo fue caracterizar el proceso de regulación compartida en la escritura colaborativa de un texto argumentativo. Los principales hallazgos muestran que esta estrategia de escritura propició una regulación compartida entre los estudiantes, debido a que establecieron negociaciones alrededor de los objetivos de la tarea y de las formas de proceder para darle cumplimiento. Como resultado de lo anterior, alcanzaron una construcción conjunta de aprendizajes sobre la lengua, sobre el tema, sobre el tipo de texto y sobre el proceso de regulación de la escritura. Además, se evidenció que los estudiantes lograron establecer una autorregulación en función de los acuerdos negociados en el grupo.

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Pinocho, una novela en el aula de transición: Aportes para una didáctica de la literatura en los grados iniciales

Castaño Lora, Alice | 2015-09-11

Esta investigación buscó determinar cuáles son los elementos constitutivos de la didáctica de la literatura en los primeros grados de escolaridad presentes en el proyecto de lenguaje Las aventuras de Pinocho. Esta práctica la adelantó la profesora Claudia Montoya en el grado de transición de la Sección de Preescolar del Colegio Jefferson de Cali (enero a junio de 2012). Para tal fin, se analizaron en profundidad las decisiones y acciones que tomó al respecto -como el hecho de leer una novela en ese grado y la apuesta por la literatura como especificidad en el aula- y las implicaciones de las mismas. La investigación fue orientada metodológicamente desde el enfoque de la Teoría Fundamentada lo que exigió que la construcción de las categorías de análisis emergiera del procesamiento de los datos. Se construyeron cinco categorías: el vínculo con la literatura, el libro como un objeto cultural trascendente, las relaciones intertextuales, la literatura como especificidad y el fomento de la comprensión y la creatividad a través de la escritura. Las conclusiones de la investigación se pueden sintetizar de la siguiente manera: son necesarios unos conocimientos sólidos sobre didáctica y sobre literatura para proponer vías profundas y realmente significativas de acercamiento a las obras literarias, que develen a su vez rutas complejas en el proceso de enseñanza. Se espera que el conocimiento derivado de esta investigación pueda realizar aportes a los docentes interesados en repensar la enseñanza del lenguaje y de la literatura a partir de la práctica de la sistematización como investigación, asumiéndola como un camino para transformar la enseñanza. De igual modo, hace un llamado a la comunidad de investigadores en el campo de la didáctica de la literatura en relación con la necesidad de fortalecer las propuestas de investigación en colaboración entre las universidades y el docente que adelanta la experiencia en un proceso de diálogo de saberes y prácticas, orientadas desde un propósito compartido: la producción de conocimientos que sirvan como referentes para la transformación.

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Evaluación de una propuesta didáctica orientada a la producción de ensayos académicos en la universidad.

Samacá, Gelber | 2015-10-20

La presente investigación tiene el propósito de evaluar una secuencia didáctica aplicada a la escritura de un texto argumentativo como el ensayo académico, con estudiantes de tercer semestre del Programa de Trabajo Social de la Universidad del Valle, durante el primer periodo académico febrero-junio del año 2008. Siguiendo el enfoque de la Investigación-Acción-Participación y bajo la concepción teórico-metodológica de la Pedagogía por Proyectos, para obtener una posible respuesta a las necesidades frente a la composición escrita, ya que ésta requiere ser mejorada, no sólo desde la forma escribir con corrección, sino desde el sentido, desde el tipo y desde el contenido del texto al que se enfrenta el estudiante. Este estudio se desarrolló en tres fases bien diferenciadas, la primera de diseño de la propuesta, la segunda de implementación y recolección de datos, y la tercera de evaluación general de la iniciativa

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¿Qué implicaciones tiene la interacción oral maestro - estudiante, estudiante - estudiante en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera?.

Tejada, Harvey | 2016-03-04

El siguiente trabajo de investigación devela incidencias y relaciones de algunos factores en la interacción oral del inglés como lengua extranjera entre los participantes del proceso pedagógico en el aula: el maestro y los estudiantes. Esta revisión demuestra los alcances de la interacción que se gesta entre el docente y los estudiantes y los estudiantes con sus respectivos pares. Para ello se retomaron los aportes de la investigación cualitativa y con base en la misma se planteó un trabajo con maestros del Departamento de idiomas y un grupo de estudiantes de octavo grado cuya institución educativa tiene en su plan de estudios una intensidad de cinco horas por semana en el área de humanidades- inglés como lengua extranjera. Este estudio gira alrededor de cuatro componentes que vertebran toda la propuesta. Primero el aspecto de la motivación estudiantil, segundo las estrategias empleadas para el desarrollo de competencias orales y discursivas, tercero la importancia del aprendizaje significativo y cuarto las diversas interacciones entre el maestro y sus estudiantes como usuarios del inglés como lengua extranjera. Éste último es de vital importancia para la investigación pues es patente que las ayudas y /o herramientas que se le deben ofrecer a los estudiante, pensadas desde el quehacer docente para la adquisición de una lengua extranjera, los conduce a propósitos concretos en relación al aprendizaje de otro código de comunicación, identificando fortalezas y debilidades en relación con el proceso de aprendizaje.

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Actitudes y motivación de las estudiantes de dos instituciones educativas oficiales frente al aprendizaje del inglés y al programa nacional de bilingüismo [recurso electrónico]

Lozada Bernal, María Fernanda | 2016-03-08

El objetivo de esta investigación fue identificar las actitudes y la motivación de las estudiantes de dos instituciones educativas oficiales de secundaria: Institución Educativa San Vicente e Institución Educativa Nuestra Señora del Palmar, de la ciudad de Palmira, hacia el aprendizaje del inglés dentro del marco del Programa Nacional de Bilingüismo (PNB). El enfoque investigativo adoptado fue mixto (CUAN–cual) con enfoque dominante cuantitativo y el análisis de los datos tiene como fuente principal una encuesta compuesta por dos cuestionarios aplicados a las estudiantes de los grados sexto a undécimo que cursan la asignatura de inglés como lengua extranjera obligatoria, en las instituciones anteriormente mencionadas. Los resultados obtenidos de nuestro estudio demuestran la relación estrecha entre las actitudes y la motivación. Igualmente, muestra el poco conocimiento que hay por parte de las estudiantes del Programa Nacional de Bilingüismo (PNB) y del actual Programa de Fortalecimiento de las Lenguas Extranjeras: Colombia Very Well!

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El adversario en discursos políticos y mediáticos en torno a la crisis diplomática entre Colombia, Ecuador y Venezuela 2008.

Martínez Solís, María Cristina | 2016-04-21

La incursión militar por parte de las fuerzas militares colombianas en territorio ecuatoriano el 1° de marzo de 2008 condujo no sólo a la muerte del segundo cabecilla de las Farc ‘Raúl Reyes’ sino que desencadenó una crisis diplomática entre Colombia, Ecuador y Venezuela. Esta incursión tuvo una amplia repercusión en el ámbito político nacional e internacional porque generó reacciones por parte de los mandatarios de diferentes países latinoamericanos, así como también de los medios de comunicación que buscaban legitimar o deslegitimar dicha acción. El propósito del presente trabajo de investigación es describir y analizar las estrategias y procedimientos discursivos utilizados para justificar la incursión militar y construir la imagen del adversario en los discursos del Gobierno, ruedas de prensa y su topicalización en los titulares del periódico El Tiempo en torno a esta crisis.

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