Estudio descriptivo, explicativo e interpretativo de las estrategias de monitoreo cognitivo usadas por estudiantes universitarios en la comprensión de textos académicos durante la lectura en inglés.

Abstract

El propósito de este estudio es aproximarse al funcionamiento estratégico metacognitivo de los estudiantes de la Universidad del Valle, en la Sede de Regionalización Norte del Cauca, para describir, explicar e interpretar, las estrategias de monitoreo cognitivo que los caracterizan y poder determinar las necesidades pedagógicas que apoyen y optimicen los procesos de aprendizaje y de lectura de textos académicos en Inglés. Para la recolección de información se utilizaron como técnicas la observación de clases y el registro de los resultados del proceso de comprensión llevado por la docente. Y como instrumentos: los talleres de comprensión escritos, los exámenes, un Cuestionario de Diagnóstico de Estrategias, el Survey of Reading Strategies-SORS (Mokhtari y Sheorey, 2002) o su adaptación al español Cuestionario de Estrategias de Lectura en Inglés- CELI (Ramírez y Pereira 2006), entrevistas a tres estudiantes del curso y los talleres de monitoreo de estrategias. El estudio se enmarca en la línea de Lengua Extranjera, Inglés para Propósitos Específicos- E.S.P. El fundamento de la investigación son las experiencias que transferimos al campo de la lectura en este contexto. El término metacognitivo implica comprender lo que está detrás del lector, significa comprender el proceso de conocer, es decir, entender cómo un lector percibe y conoce algo. El análisis de los resultados permitió descubrir las estrategias utilizadas por los universitarios, categorizarlas e identificar herramientas pedagógicas claves para su funcionamiento estratégico metacognitivo.