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dc.contributor.authorMostacero, Rudy
dc.date.accessioned2013-09-20T16:23:29Z
dc.date.available2013-09-20T16:23:29Z
dc.date.issued2013-09-20
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10893/5556
dc.description.abstractEl propósito de este artículo es doble, comunicar los resultados de una investigación sobre la construcción de la reseña crítica y explicar las ventajas de aplicación de las estrategias metacognitivas. Se realizó con estudiantes de postgrado, siguiendo la orientación de tres modelos pedagógicos de escritura académica: el modelo procesual, el de intervención pedagógica y el enfoque Escribir en las disciplinas (Carlino, 2005). Algunos resultados indican que la metacognición favorece el control y la regulación de los procesos complejos, sobre todo si se relaciona con la revisión de los protocolos, los borradores intermedios y el trabajo entre pares. Se concluye que la producción de una reseña crítica se asocia con el conocimiento previo, con el empleo de estrategias autorreguladas y con una práctica de escritura basada en un modelo innovador.spa
dc.language.isospaspa
dc.subjectEscritura Académicaspa
dc.subjectReseña Críticaspa
dc.subjectEstrategias Metacognitivasspa
dc.titleConstrucción de la reseña crítica mediante estrategias metacognitivasspa
dc.typeArticlespa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa


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