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dc.contributor.authorSánchez Hernández, María Elvira
dc.contributor.authorSolano Comezaquira, Carlos Andrés
dc.contributor.authorMosquera Suarez, Carlos Javier
dc.date.accessioned2015-08-27T15:10:55Z
dc.date.available2015-08-27T15:10:55Z
dc.date.issued2015-08-27
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10893/8653
dc.description.abstractABSTRAC. This research seeks to develop some conceptual foundations for understanding the nature and characteristics of the professional knowledge of the Professor of chemistry in initial training, based on an analysis of pedagogic and didactic knowledge acquired and developed through his immersion in the faculties of science and education of the country educational realities, as well as their educational experiences gained in its first years of labour academic exercise; in this way, we believe that it is possible to plan professional development for its continuous improvement strategies favoring the development of self-regulatory and critical reflection on practice skills to address, address and overcome common problems with which we are in the exercise of our activities as teachers, recognizing, evaluating, and improving our performance continuously and gradually. Therefore a qualitative research of hermeneutic type is set, divided into two phases: the first, which will be a review and full understanding of the problem under study, and the second which applies a methodological strategy and interpreted the results. All with the purpose of promoting and teaching changes of teachers in initial training from the recognition and self-regulation of their professional knowledge. RESUMEN. La presente investigación procura elaborar algunos fundamentos conceptuales para comprender la naturaleza y características del conocimiento profesional del profesor de química en formación inicial, a partir del análisis de los conocimientos pedagógicos y didácticos adquiridos y elaborados a través de su inmersión en las realidades educativas de las Facultades de Ciencias y Educación del país, así como en sus experiencias docentes logradas en sus primeros años de ejercicio académico laboral; de esta forma, consideramos que es posible plantear estrategias de desarrollo profesional para su mejoramiento continuo favoreciendo el desarrollo de habilidades para la reflexión crítica y autorregulada sobre la práctica para abordar, tratar y superar problemáticas frecuentes con las que nos encontramos en el ejercicio de nuestras actividades como docentes, reconociendo, evaluando y mejorando continua y progresivamente nuestra actuación profesional. Para ello, se establece una investigación cualitativa de tipo hermenéutico, divida en dos fases: la primera, en la que se hará una revisión y comprensión completa del problema objeto de estudio, y la segunda en la que se aplicará una estrategia metodológica y se interpretarán los resultados. Todo ello con el propósito de promover y propiciar cambios didácticos de los profesores en formación inicial a partir del reconocimiento y autorregulación de sus conocimientos profesionales.spa
dc.language.isospaspa
dc.subjectCambio didácticospa
dc.subjectFormación de profesoresspa
dc.subjectAutorregulación de conocimientosspa
dc.subjectProfesores en formación inicialspa
dc.subjectConocimientos profesionalesspa
dc.subjectChange teachingspa
dc.subjectTeacher trainingspa
dc.subjectSelf-regulation skillsspa
dc.subjectTeachers in initial trainingspa
dc.subjectprofessional skillsspa
dc.titleEl cambio didáctico de los profesores en formación inicial a partir del reconocimiento y autorregulación de sus conocimientos profesionales.spa
dc.title.alternativeThe didactic change of teachers in training early in recognition and self-regulation of their professional knowledge.spa
dc.typeArtículo de revistaspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa


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