Efecto de la comprensión del valor de posición en la escritura de numerales de niños en 1° grado.

Abstract

En este estudio se propone un diseño cuasi experimental pre y post – test con intervención, que incluye un análisis comparativo entre dos grupos experimental y un grupo de control; cada uno conformado por 32 sujetos. En total, participaron 96 niños que cursan el primer grado de primaria. Se evalúa el efecto que la comprensión del valor de posición genera sobre la escritura de numerales arábigos de 2 y 3 dígitos a partir de dos tratamientos que utilizan tareas fundamentadas en la lógica operatoria del Sistema Notacional en Base Diez: (1) equivalencia numérica y (2) composición numérica. El pre y post – test, comprende la presentación de tres tareas: 1) Tarea de escritura de numerales, 2) Tarea de valor posición con tarjetas y fichas y 3) Tarea de valor de posición con tarjetas y barras de colores. El proceso de intervención involucra la aplicación de una tarea de composición aditiva y una tarea de equivalencia numérica. Ambas actividades responden a protocolos predeterminados y flexibles, que se relacionan con una tarea denomina "situación de los vasos".