Instituto de Educación y Pedagogía

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Observatorio de infancia y primera infancia : construyendo saber.

Quiceno Castrillón, Humberto | 2017-09-21

El observatorio de infancia y primera infancia tuvo como propósito central establecer una lectura desde distintos campos de saber, a la forma como está configurada la infancia y la primera infancia en la ciudad de Cali. La metodología propuesta articuló el saber público y el saber analítico sobre la niñez, tomando en consideración tres elementos: crear un sistema de información, producir un sistema de investigación, establecer un sistema de formación2. En relación al sistema de información se destaca la creación y consolidación de la página web del observatorio que compila la siguiente información: primero, el registro clasificado de las investigaciones sobre infancia (tesis de grado, tesis de postgrado y proyectos de investigación) producidas en la Universidad del Valle; segundo, la georreferenciación de los CDI’s de la ciudad de Cali; tercero, la caracterización de las unidades de atención a la infancia; cuarto, un estado de la cuestión sobre el comportamiento demográfico de la infancia en la ciudad; quinto, un registro clasificado sobre la producción fílmica en temas de infancia y primera infancia.

Competencias digitales promovidas a través de videojuegos educativos utilizados en la enseñanza de las ciencias.

Cabrera Castillo, Henry Giovany | 2020-08-19

El uso del videojuego en el aula de clases dependerá de la mediación y específicamente la evaluación que se logre efectuar de los videojuegos por parte de los profesores. Por un lado, su uso puede orientarse para presentar contenidos, transferir información, identificar problemas, establecer soluciones, esto generará en los estudiantes capacidades para demostrar, describir, ejemplificar y clarificar información, por otro lado, si el profesor lo considera preponderante, podrá utilizarse para promover competencias digitales (buscar, evaluar y sintetizar) las cuales les permitirá a los estudiantes identificar los contenidos útiles y necesarios para la actividad que están realizando, que a la postre servirá para potenciar en ellos competencias de pensamiento científico como la argumentación, la explicación, la justificación, la definición y la descripción (Guinee, Eagleton, & Hall, 2003; Kiili, Laurinen, & Marttunen, 2008; Montes, Ochoa, Baldeón, & Bonilla, 2018; Park, 2016; Quintanilla, 2012). A partir de lo anterior, emerge la importancia del análisis de los videojuegos porque servirá para identificar las competencias digitales (CD) que están o no están presentes en ellos, por ello, esta investigación pretende responder ¿Qué competencias digitales se promueven a través de los videojuegos educativos utilizados en la enseñanza de las ciencias?

Desarrollo de la competencia de resolución de problemas de matemáticas con la mediación de las tecnologías digitales en estudiantes de educación básica en Cali.

Benítez Mojica, David | 2022-03-09

Se diseñó e implementó un programa de innovación educativa que contribuyó al desarrollo de la competencia de resolución de problemas en estudiantes de educación básica del municipio de Cali.

Diálogo de saberes en el Pacífico Colombiano a través de la enseñanza de las ciencias.

García Arteaga, Edwin Germán | 2019-09-12

El proyecto surge de la necesidad de dar respuesta a los problemas que afectan la enseñanza de las ciencias en los contextos de diversidad cultural en el Pacífico Colombiano, particularmente comunidades indígenas y afrocolombianas, donde se enseñan contenidos científicos al margen de los intereses y necesidades propios de dichas comunidades. Se propone un acercamiento al conocimiento científico y al saber ancestral en algunas instituciones educativas del pacífico colombiano. Para ello, se tiene en cuenta dimensiones del diálogo de saberes que orientan estas interconexiones en un contexto de enseñanza de las ciencias naturales con el objetivo de promover dicho diálogo entre Conocimiento científico y saber ancestral. En este sentido, el proyecto propone cinco fases; la primera tiene que ver con los acercamientos iniciales a los ambientes escolares y su deliberado diagnóstico en torno a los modelos de enseñanza de las ciencias, un segundo elemento es la construcción de instrumentos de recolección de información siendo la primera fase el pilar para la segunda, una tercera fase, da cuenta del marco teórico a través de revisión bibliográfica que fundamenta el proyecto desde el inicio hasta su fin, una cuarta fase, muestra elementos resultantes de las fases anteriores y una quinta fases, consolida el proceso investigativo del grupo en el informe final y eventos de socialización de resultados. Para realizar la investigación se conformó un equipo de trabajo orientado de la siguiente manera: un director principal, un grupo de coinvestigadores, con perfiles específicos de acuerdo a su formación en investigación sobre temas relacionados con diversidad cultural y enseñanza de las ciencias, estudiantes de semillero de investigación, monitores de apoyo, tanto administrativos como de investigación, así como la vinculación de estudiantes de maestría y doctorado en educación con énfasis en ciencias naturales, también se contó con la participación de estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis En Ciencias Naturales y Educación Ambiental algunos con trabajo de grado final en la línea de diversidad cultural y enseñanza de las ciencias. Finalmente se contó con profesionales adscritos a la vicerrectoría de investigaciones en la parte de ejecución financiera del proyecto y orientaciones administrativas.

De la apropiación social de las tecnologías a la programación social de las tecnologías. Diseño participativo de un manual para repensar la relación entre escuela y nuevos repertorios tecnológicos.

Gómez Zúñiga, Rocío del Socorro | 2019-10-29

Este proyecto aspiró a producir participativamente un manual y una propuesta de trabajo educativo con Nuevos Repertorios Tecnológicos (NRT) reconociendo la existencia de un ámbito de prácticas sociales que, de manera general, hemos denominado “formas de programación social de nuevas tecnologías”. El término designa el desarrollo de usos inesperados, emergentes y no previstos de las mismas, más allá de las previsiones que sus diseñadores, ingenieros, programadores y empresarios suponen o definen. Este fenómeno se acentúa precisamente porque estas máquinas devienen, para emplear la afortunada expresión divulgada por Jesús Martín Barbero hace diez años, aleación de cerebro e información, una nueva tecnicidad. Con frecuencia las instituciones escolares y los gobiernos confían en que una sólida inversión en máquinas de computar, con los programas adecuados, resolverán algunos de los problemas más acuciosos y persistentes de la educación escolar. Numerosos estudios han mostrado que desde escuelas muy modernas y opulentas en Silicon Valley hasta pequeños entornos escolares en regiones y localidades empobrecidas no es suficiente con instalar equipos para mejorar los empeños y desempeños escolares. De otro lado, computadores más potentes y flexibles, ubicuos, dispuestos en diferentes soportes y entornos, programas más amigables y corporaciones eficientes en sus tareas de promoción y ventas parecen, hoy como ayer, invitarnos a confiar en que estamos cerca de soluciones técnicas que no nos defraudarán como ha ocurrido desde las primeras ilusiones en torno al uso de la energía eléctrica o la radio. El presente proyecto hizo una apuesta un poco distinta: es posible explorar de manera consistente y creativa usos y exo-programas para aprovechar lo que realmente educa y transforma la experiencia de las personas: el trabajo humano. No se trata de máquinas y programas en sí mismos, sino de las diversas formas de trabajo y uso que en, con y más allá de las máquinas disponemos para educarnos mutuamente y, como recordara Freire, mediatizados por el mundo. La programación social de tecnologías es una labor de imaginación, en el sentido castoriadiano del término, esto es de invención poética y creación que no está, por decirlo de un modo exacto, endoprogramada en las máquinas. Este proyecto aspira a hacer una pequeña exploración de prácticas de programación social de nuevas tecnologías, una labor que –sin que reciba ese nombre- millones de personas, en todo el mundo, están haciendo todos los días, como nos permitió comprender Rheingold cuando hace diez años señaló la importancia de atender el funcionamiento de lo que llamó multitudes inteligentes.