Un microambiente artificial como escenario aprovechable para la enseñanza experimental de nicho ecológico.

Abstract

En la enseñanza de las ciencias desde hace ya varias décadas, se encuentran dos situaciones inquietantes en referencia a las prácticas de laboratorio, primero, la escasa apropiación de prácticas experimentales por parte de los profesores en la enseñanza de las Ciencias Naturales, y segundo que su uso de manera inadecuada debido a la falta de relación significativa y contextual de la teoría y la experimentación, situaciones que a su vez generan poco interés en el aprendizaje del estudiante; lo anterior se debe a como la enseñanza de las ciencias gira en torno a un modelo tradicional, que no permite relacionar la teoría y la práctica, provocando en los estudiantes que únicamente haya una participación pasiva, ya que su principal propósito es acumular, repetir y memorizar conocimientos conceptuales, se ignora y se dejan de lado los conocimientos de tipo procedimental, (Marín, 2008). Así que, se hace necesario concebir de una manera diferente las prácticas experimentales, donde se vinculen actividades de tipo teórico y práctico, en donde los contenidos conceptuales y procedimentales tienen igual relevancia en la construcción del conocimiento, en este sentido, surge el interés de la presente investigación educativa, para la cual se plantea el siguiente problema ¿De qué manera relacionar la teoría y la experimentación en la enseñanza de nicho ecológico en estudiantes del ciclo cuarto quinto de básica primaria? Se asume que para resolver este problema es necesario que el docente integre la teoría y la práctica en la enseñanza y aprendizaje de conceptos científicos, a través del diseño, desarrollo e implementación de una propuesta didáctica para la enseñanza de nicho ecológico en el ciclo cuarto-quinto de básica primaria. En este sentido, se plantea una propuesta que busque establecer la relación teoría-práctica en la enseñanza de la biología en contexto de resolución de problemas en el laboratorio, bajo el abordaje de situaciones problemáticas experimentales que exigen un tratamiento tanto teórico como metodológico para hallar su solución, (Marín, 2008). El desarrollo de la propuesta incluye el diseño y la implementación de actividades teórico experimental, registros en el diario de campo, diseño, construcción y uso de modelos materiales, permitiéndoles a los estudiantes amplias oportunidades de aprendizaje de diferentes conceptos ecosistémicos, y desarrollo habilidades de investigación y destrezas. La metodología utilizada para esta investigación fue de carácter cualitativo, de tipo exploratorio y descriptivo, el proceso investigativo comprende tres etapas: una primera etapa corresponde a la planificación de la propuesta de práctica experimental para la enseñanza de nicho ecológico por parte del docente. La segunda etapa, consiste en la participación estudiantil en cuanto a la implementación de la propuesta de práctica experimental y la tercera etapa, contempla la recolección de información, análisis de resultados y finalmente la discusión de la información y las conclusiones. Los resultados obtenidos en relación a la comprensión conceptual de nicho ecológico que alcanzan los estudiantes conllevan a afirmar que en general, en su mayoría demuestran cambios positivos en las nociones de los estudiantes, además, con la construcción de materiales didácticos, se exploran nuevas herramientas y experiencias que permiten el desarrollo de habilidades investigativas, destrezas manipulativas, análisis, discusión, y reflexión por parte de los estudiantes.