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dc.contributor.advisorParedes Cáceres, Freyderspa
dc.contributor.authorAngulo Quiñones, Michel Angely
dc.contributor.authorGonzalez Cabezas, Katerin Melissa
dc.date.accessioned2019-10-01T23:47:30Z
dc.date.available2019-10-01T23:47:30Z
dc.date.issued2019-10-01
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10893/14290
dc.description.abstractEl presente trabajo consiste en una propuesta de enseñanza que centra su atención en un apoyo a la conceptualización de las fracciones a partir de una combinación de Lúdica y matemáticas escolares, utilizando algunos soportes teóricos de La Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud (1982-1995); las interpretaciones del concepto de fracción desde algunos autores de la Educación Matemática: Obando, G. (2006), Llinares, S. (2003), entre otros. De estos referentes, se diseñaron e implementaron juegos tradiciones (Dominó, lotería, stop, escalera), con el fin de fortalecer las prácticas de enseñanza y aprendizaje y provocar reflexiones en los estudiantes. En el desarrollo de esta propuesta se destacó la importancia que tiene la comprensión del concepto de fracción, antes de aprender los algoritmos de sus operaciones, como también el significado de sus diferentes representaciones en situaciones que le den sentido al concepto que se quiere construir, dejando a un lado la mecanización de procesos y memorización de reglas.spa
dc.language.isospaspa
dc.subjectFraccionesspa
dc.subjectMatemáticasspa
dc.subjectMatemáticas (Educación media)spa
dc.subjectTeoría de los campos conceptualesspa
dc.subjectJuegos tradicionalesspa
dc.subjectLúdica pedagógicaspa
dc.titleJuegos tradicionales : una estrategia didáctica para fortalecer la conceptualización de las fracciones en grado sexto.spa
dc.typeThesisspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa


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