Maestría en educación - énfasis en enseñanza de las ciencias

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Los saberes tradicionales en el aula de ciencias.

García, Edwin Germán | 2015

La presente propuesta surge de la necesidad de encontrar formas de enseñanza que apunten a mejorar el aprendizaje de las ciencias naturales desde el reconocimiento de la diversidad cultural. Teniendo en cuenta que, en el aula se viene reflejando la estandarización del conocimiento y el etnocentrismo cultural y epistemológico de las ciencias, asumiéndola como universal que ha conllevado a la invisibilización de otras formas de conocimiento y tomando como insumos los usos y tratamientos con plantas tradiciones se establece como propósito determinar a los elementos epistemológicos y pedagógicos que permitan la relación de los saberes tradicionales con algunos conceptos de la ciencia. La investigación es de tipo cualitativo con enfoque etnográfico, donde el trabajo de campo fue realizado por los estudiantes, quienes realizaron entrevistas a la comunidad educativa mayoritariamente afrocolombiana para luego de caracterizar y visibilizar en el aula dichos saberes establecer cuáles son los elementos epistemológicos y pedagógicos que permiten la relación de los saberes tradicionales con algunos conceptos de la ciencia. Finalmente, considerar la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva cultural permitió darle significado a la categorización encontrada en los datos recogidos para luego plantear como resultado los elementos epistémicos y pedagógicos que permiten reconocer la diversidad cultural y potenciar el dialogo de saberes en el aula de ciencias naturales como parte de nuestras interacciones con los diferentes tipos de conocimiento.

La etnobotánica como estrategia para la enseñanza de la taxonomia vegetal

Guerrero Sevillano, Ruby Stella | 2020

La presente investigación tuvo como propósito elaborar una secuencia didáctica desde la perspectiva sociocultural, que fortalezca la enseñanza de la taxonomía vegetal a partir de reconocer la tradición etnobotánica de las plantas medicinales en los estudiantes de grado 4 de la Institución Educativa María Inmaculada de El Cerrito (Valle). El enfoque cualitativo con un diseño metodológico de Investigación Acción (IA), llevada a cabo con 30 estudiantes, permitió la indagación mediante una encuesta diagnóstica aplicada a esta población, luego mediante entrevista semiestructurada a padres y familiares se determinaron los conocimientos acerca de las plantas medicinales, además de contar con la participación en las clases de versados en el tema de la comunidad. Los resultados conllevaron a proponer una serie de actividades que vincularon los saberes acerca de las plantas medicinales en la construcción del concepto de taxonomía vegetal a partir de las plantas medicinales más usadas por la comunidad de El Cerrito. Como resultado se destaca que con la implementación de la secuencia didáctica desde la perspectiva sociocultural se logra vincular la tradición etnobotánica, sensibilizar acerca de la biodiversidad, conservación del entorno, reconocer la diversidad cultural, rescatar los saberes tradicionales y potenciar el dialogo de saberes. De igual manera, se destaca la creación del huerto escolar con plantas medicinales que sirve como herramienta pedagógica para las clases.

Fenómenos térmicos representados en el Temazcalli: diálogo de saberes y concepciones de los maestros en formación.

Guerrero Sevillano, Ruby Stella | 2019

El presente trabajo propone un análisis de las concepciones de los maestros en formación de la licenciatura en ciencias naturales de la Universidad del Valle acerca de los fenómenos térmicos representados en el temazcalli a través del diálogo de saberes que permite configurar nuevos escenarios pedagógicos. La investigación de corte cualitativo presenta un diseño basado en la IAP y la Teoría Fundamentada con una triangulación en el software Atlas ti de los datos obtenidos mediante la observación participante, entrevistas semiestructuradas y grupo focal. Los resultados se presentan mediante relaciones semánticas entre las categorías construidas con los sujetos de la investigación al contrastar las creencias y percepciones para llegar a las concepciones de dichos maestros en formación y estudiarlas. Este ejercicio de investigación permitió esclarecer la importancia y necesidad de una formación intercultural dentro del currículo de formación de los licenciados en ciencias naturales que les brinde las herramientas para superar las concepciones etnocéntricas que en la actualidad dominan la mirada del educador en ciencias y las transforme en una perspectiva socio cultural de la enseñanza de las ciencias para el contexto de Colombia como país pluriétnico y multicultural.

De la fenomenología a los procesos de formalización del movimiento natural Galileano : Un aporte a la formación de profesores de ciencias naturales desde la historia de las ciencias.

García Arteaga, Edwin Germán | 2021

Esta tesis presenta elementos para una propuesta de enseñanza de la física en la formación de profesores de ciencias naturales, desde la fenomenología del movimiento natural de Galileo (en las refutaciones a Aristóteles). Aquí se exponen tres aspectos que articulan el trabajo investigativo, estos son: la formación del docente de ciencias naturales para la enseñanza de la física, el análisis histórico-crítico del movimiento natural galileano desde su fenomenología y los procesos de formalización a partir de los razonamientos del sentido común de los profesores en formación. Inicialmente se realiza una revisión bibliográfica acerca de la fenomenología y los procesos de formalización del movimiento natural de caída de los cuerpos con y sin obstáculos, en los originales de Galileo y Aristóteles, ello con el fin de realizar posteriormente un análisis histórico-crítico de las fenomenologías asociadas a los planos inclinados, péndulos, caída libre y movimientos uniformes y variados con sus respectivas variantes. Como segundo momento, los elementos encontrados en el análisis histórico-crítico permiten construir un cuestionario semiestructurado para conocer cuáles son las fenomenologías y los procesos de formalización del movimiento natural a partir de los razonamientos del sentido común en los profesores en formación de ciencias naturales, los cuales sirven como insumo para reconocer los razonamientos del sentido común con miras a avanzar hacia procesos de formalización. Como tercer momento, partiendo de los resultados encontrados en el análisis del cuestionario, se proponen elementos que permiten consolidar una propuesta para la enseñanza de la física del movimiento natural en la formación de profesores de ciencias naturales, desde las fenomenologías a los procesos de formalización.

De la fenomenología a los procesos de formalización del movimiento natural Galileano : Un aporte a la formación de profesores de ciencias naturales desde la historia de las ciencias.

García Arteaga, Edwin Germán | 2021

Esta tesis presenta elementos para una propuesta de enseñanza de la física en la formación de profesores de ciencias naturales, desde la fenomenología del movimiento natural de Galileo (en las refutaciones a Aristóteles). Aquí se exponen tres aspectos que articulan el trabajo investigativo, estos son: la formación del docente de ciencias naturales para la enseñanza de la física, el análisis histórico-crítico del movimiento natural galileano desde su fenomenología y los procesos de formalización a partir de los razonamientos del sentido común de los profesores en formación. Inicialmente se realiza una revisión bibliográfica acerca de la fenomenología y los procesos de formalización del movimiento natural de caída de los cuerpos con y sin obstáculos, en los originales de Galileo y Aristóteles, ello con el fin de realizar posteriormente un análisis histórico-crítico de las fenomenologías asociadas a los planos inclinados, péndulos, caída libre y movimientos uniformes y variados con sus respectivas variantes. Como segundo momento, los elementos encontrados en el análisis histórico-crítico permiten construir un cuestionario semiestructurado para conocer correctamente son las fenomenologías y los procesos de formalización del movimiento natural a partir de los razonamientos del sentido común en los profesores en formación de ciencias naturales, los cuales sirven como insumo para reconocer los razonamientos del sentido común con miras a avanzar hacia procesos de formalización. Como tercer momento, partiendo de los resultados encontrados en el análisis del cuestionario, se proponen elementos que permiten consolidar una propuesta para la enseñanza de la física del movimiento natural en la formación de profesores de ciencias naturales, desde las fenomenologías a los procesos de formalización.

Diseño de una progresión de aprendizaje hipotética para la promoción de hábitos saludables : Una propuesta de enseñanza para la básica primaria.

Viáfara Ortiz, Robinson | 2021

El presente documento presenta por escrito un informe sobre el proceso de investigación que tuvo como propósito central el diseñar una propuesta de enseñanza para la educación básica primaria, que promueva la construcción de hábitos de vida saludable a partir de conocimientos contextualizados. Esto se abordó a través de una metodología cualitativa de carácter descriptivo en la línea del diseño educativo desde la perspectiva de las progresiones de aprendizaje hipotéticas (PAH). El desarrollo metodológico dio como resultado, el diseño de un PAH enfocada en la promoción de hábitos de vida saludables para la básica primaria, a partir de la construcción de conocimientos contextualizados y un material digital de apoyo basado en la investigación para su posible implementación en la básica primaria. Lo anterior, ayudó a determinar que la PAH son una perspectiva de diseño muy pertinente para la educación básica primaria, ya que permiten el diseño longitudinal integral, gradual y contextualizado, lo cual en el caso de la promoción de los hábitos de vida saludable en los niños y niñas de nuestro país es fundamental, porque le permite al docente tener en cuenta los estilos de aprendizaje, las necesidades e intereses de su contexto y los aspectos culturales.

Aportes para la toma de decisiones críticas del educador sobre la construcción del discurso ideológico racial de la eugenesia en la enseñanza de las ciencias naturales.

Cabrera Castillo, Henry Giovany | 2021

El presente trabajo de investigación consistió en la formulación de aportes a la toma de decisiones críticas que el educador de ciencias naturales puede realizar sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias, que se estructuran a partir de los análisis críticos del discurso, el lenguaje propio de las ciencias alrededor de la eugenesia y la importancia de pensar críticamente en el aula, además de, avanzar en la inclusión de los elementos no epistemológicos referidos a la naturaleza de las ciencias. Todos y cada uno de estos elementos adquirieron sentido articulando la eugenesia histórica y actual como un fenómeno sociocultural, donde se relaciona la historia de la eugenesia como movimiento cultural, las implicaciones del contexto de producción del conocimiento científico, las diferentes teorías científicas para legitimar discursos que muestran un modelo de sociedad que es controversial y que está amparada en la supuesta objetividad de la ciencia. Se realizó un análisis crítico del discurso al texto científico histórico (TCH) referido a la eugenesia (Herediry Genius de Francis Galton) para determinar las categorías emergentes relacionadas con el lenguaje científico de la ciencia y los elementos ideológicos que cimientan la actividad científica. La metodología empleada es de carácter mixto (Hernández-Sampieri, 2014) donde se relacionan los análisis cuantitativos exigidos desde la corriente lingüística (Pardo, 2007) para reconocer la reiteración del autor frente a lo que desea comunicar y los análisis cualitativos que ofrecen los estudios alrededor de la ideología. Los resultados y conclusiones más sobresalientes corresponden a la racionalidad científica que se fundamenta en las teorías y concepciones alrededor de la eugenesia presentes en el discurso del científico y que permiten problematizar todo el aparato epistémico en torno a los procesos reproductivos en humanos asociados al campo evolutivo. Además de lo anterior, se logró evidenciar a través de las interpretaciones simbólicas y lingüísticas la sustentación de su práctica discursiva como elemento constituyente de la cultura en la que emerge el contexto de producción científica, evidenciando así, procesos de ocultamiento, naturalización y segregación cultural de la época. En ese sentido, los aportes a la formación de perspectivas para el educador radican en la toma sistemática de consciencia sobre los elementos epistémicos, no epistémicos, las evidencias en que se sustenta la información y los procesos de argumentación en el aula que permitan comprender la ciencia como actividad sociocultural

La comprensión pública de las ciencias en docentes en formación inicial.

Viáfara Ortiz, Robinson | 2019

En este trabajo de investigación se realiza la comparación y caracterización de la Comprensión Pública de la Ciencia de un grupo de licenciados en formación inicial de diferentes ciclos pertenecientes a la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. La caracterización se realiza con base a estudios realizados por la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia (RICyT), el Observatorio de Ciencia y Tecnología (OCyT), un cuestionario y una entrevista semiestructurada; lo anterior está orientado a la identificación del constructo de Ciencia, conocimiento básico sobre ciencias y actitudes a lo largo de la formación universitaria. Los resultados fueron presentados bajo un análisis descriptivo teniendo en cuenta la triangulación específica de datos producto de algunas respuestas del cuestionario y la entrevista semiestructurada, con lo anterior se concluye que los docentes en formación inicial presentan un cambio a lo largo de los ciclos demostrando resultados sobre conocimiento que van tendencias marcadas las cuales traducen en visiones y actitudes positivas inicialmente en el proceso de formación en la licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental, el cual cambia posteriormente mostrando una ambivalencia en la actitud la cual se encuentra relacionada con el contexto en el cual se aborda la ciencia, en esa misma instancia se observa un conocimiento el cual varía de forma creciente desde el ciclo 1-2 hasta 7-8 y decreciente hasta el último ciclo.

Fortaleciendo la competencia científica identificar en estudiantes de grado segundo

Espinosa Ríos, Edgar Andrés | 2018

El presente trabajo de investigación consistió en fortalecer la competencia científica "identificar" en estudiantes del grado segundo de la Institución Educativa Santa Rosa de la ciudad de Cali, a través de un ambiente de aprendizaje potenciado por TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el eje temático estados de la materia desde una perspectiva de la mediación didáctica. La investigación se realizó bajo el Diseño Mixto de Conversión, obteniendo una información de tipo cualitativo de las diversas actividades implementadas antes, durante y después de implementar una secuencia de actividades potenciadas en recursos multimedia en 15 estudiantes de grado segundo en una institución educativa de Santiago de Cali. A partir de la información obtenida, surgen dos categorías emergentes: construcción del conocimiento científico escolar (categoría 1) y toma de decisiones (categoría 2), para convertir esta información cualitativa en cuantitativa, se recurren a las rúbricas; también se crea una tabla que contiene los descriptores del nivel de dominio de la competencia científica identificar, esta última permite determinar el nivel de desarrollo de dicha competencia en la que se encuentra cada estudiante: antes, durante y después de implementar una secuencia de actividades potenciadas en recursos multimedia. Lo anterior favoreció la formulación de las conclusiones, encontrándose que la construcción del conocimiento científico escolar está directamente relacionada con la toma de decisiones de los estudiantes. Ambas categorías aportan al desarrollo de la competencia científica identificar, es decir, que a través de la implementación de la secuencia de actividades potenciadas en recursos multimedia y la mediación del docente, los estudiantes fortalecieron y desarrollaron la competencia científica identificar de forma positiva.

La integración en la escuela mediada por TIC: una propuesta en el aula de clases [recurso electrónico]

Zambrano Chaguendo, Alfonso Claret | 2019-10-30

Esta investigación hace un recorrido sobre la problemática de la complejidad en la escuela, al encontrar que el currículo agregado desvirtúa la realidad por presentar sus conocimientos de una manera aislada y que en términos de Bernstein se clasifica como un currículo agregado , posteriormente se hace un recorrido sobre cinco antecedentes los cuales plantean, el primero: una propuesta de enseñanza compleja que permita superar el currículo agregado, el segundo: realiza la estrategia metodológica que permite ser llevada al aula para realizar integración a partir de proyectos colaborativos, el tercero: caracteriza la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental en las instituciones públicas de Barranquilla, el cuarto: resalta la importancia de las TIC en la escuela y como esta pueden ser aprovechadas en el aula, y el quinto: evidencia la importancia de la historia en la integración de la química en el currículo de España, cada uno de esto antecedentes permite recoger elementos importantes para el desarrollo de la propuesta curricular integradora, como por ejemplo el planteamiento de un problema para acercarse a un proceso de integración haciendo uso de la TIC, y apoyándose en el trabajo colaborativo para resolver problemas complejos teniendo en cuenta la experiencias de otros docentes que han hecho varias aproximaciones a la elaboración de un currículo.

Vinculando la exploración del medio y el lenguaje en la educación inicial.

Candela Rodríguez, Boris Fernando | 2019-04-02

En los últimos años los investigadores de la primera infancia han comenzado a considerar que la exploración del medio y el lenguaje en la educación inicial juegan un papel importante para el desarrollo integral. Por esto, en esta edad es la oportunidad para potencializar las capacidades de los niños debido a que aún cuenta con un alto nivel de curiosidad, además desean comprender las diferentes situaciones del mundo natural de su cotidianidad, así mismo, comunicar sus saberes, experiencias e interacciones con los fenómenos naturales que le rodea. De ahí, que se propone este interrogante ¿Cómo la exploración del medio articulada con el desarrollo del lenguaje en la educación inicial, median la comprensión de la noción del ciclo de vida de las plantas? Así, desde una metodología cualitativa de estudio de casos, se hace en dos fases, la primera es la planeación de secuencias de actividades de aprendizaje en el instrumento metodológico de la CoRe en las que se vinculan la exploración del medio y el lenguaje. En la segunda fase, se implementan las actividades de aprendizaje que permiten documentar las acciones de los niños y el profesor, así como las metas de aprendizaje alcanzadas. Luego se analizan los datos, que en este estudio se hizo por medio de un software de análisis de datos cualitativos ATLAS.ti, a partir de esto se construye una teoría de carácter naturalístico. Obteniendo como resultados, la secuencia de aprendizaje y el material de enseñanza en que se articulan la exploración del medio y el lenguaje para la comprensión del ciclo de vida de las plantas, además de cuatro generalizaciones naturalísticas que permiten crear una teoría del caso estudiado. Concluyendo, que la articulación del medio y el lenguaje incide positivamente el aprendizaje en la educación inicial.

Incidencia de la implementación del OA, "cómo se expresa la información genética" en el aprendizaje de estudiantes de grado 9.

Zambrano Chaguendo, Alfonso Claret | 2019-01-29

Este estudio determinó la incidencia que tiene la implementación del OA, ¿cómo se expresa la información genética¿ en el aprendizaje de estudiantes de grado 9, a partir de una metodología cualitativa de perspectiva descriptiva por estudio de casos. Fue necesario entonces situar la investigación en un contexto teórico y empírico, el primero recoge los marcos de referencia de la política TIC en el país enmarcadas en tres énfasis: Dotación computacional e infraestructura, capacitación docente y producción y gestión de contenidos educativos, más específicamente OA, esta última apoyó la creación de los CIER que diseñaron estos recursos tecnológicos teniendo en cuentas algunos aspectos de la política curricular de estado, como los Lineamientos Curriculares y los Estándares de Competencias, , así como las teorías de aprendizaje, más específicamente los enfoque conductista, cognitivo y constructivista. Ahora bien, dado que implementación de los OA supone por parte del docente el desarrollo de una forma compleja y situada de conocimiento, el cual se refiere al conocimiento tecnológico propio de las TIC, en interacción con el conocimiento pedagógico de la disciplina. Se hizo necesario revisar los aportes del marco teórico del TPACK, las dificultades/ limitaciones de la herencia biológica, así como su desarrollo disciplinar propiamente dicho. El desarrollo empírico de la investigación estuvo orientado por cuatro etapas íntimamente relacionadas, a saber: ETAPA 1: Análisis del proceso de planeación curricular en función del OA; ETAPA 2: Análisis pedagógico de las actividades de Aprendizaje que forman parte del OA y fueron objeto de implementación; ETAPA 3: Contraste entre la planeación curricular y la implementación de las actividades de Aprendizaje que forman parte del OA y ETAPA 4: Evaluación de los resultados en términos del aprendizaje. Como principal resultado se puede destacar que buena parte de las concepciones que presentaban los estudiantes antes de la implementación del OA evolucionaron hacia unas más próximas al conocimiento científico. Buena parte de los estudiantes conocen que todas 7 las células somáticas y gametos poseen información hereditaria, que se encuentra localizada en los cromosomas (en los que están los genes), formada por ADN. Logran explicar que esta información es transmitida del progenitor a la descendencia aportando cada progenitor la misma cantidad de información cromosómica. En conclusión, la incorporación de este recurso al proceso de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación no supuso una implementación total del flujo de actividades y su secuencia, por el contrario, fue el resultado de un proceso de negociación y de construcción curricular particular, en donde intervinieron otros recursos no sugeridos por el OA como libros de texto, videojuegos entre otros, por lo tanto, no se puede asegurar que los resultados obtenidos dependen del diseño del OA, sino de la propuesta curricular del maestro.

Diseño de una propuesta de enseñanza para el concepto de enlace químico.

Viáfara Ortiz, Robinson | 2019-01-29

El presente trabajo es una tesis de maestría en la modalidad de profundización, que pretende contribuir en dar respuesta al problema existente en la escasa fundamentación que tienen los diseños de la enseñanza de las ciencias naturales y más específicamente en la química. Para lograr lo anterior se desarrolló una metodología cualitativa que se centró en el diseño de una propuesta de enseñanza coherente que articula los aportes del campo de la educación en ciencias con las necesidades del contexto educativo para la enseñanza del concepto de enlace químico.

Propuesta metodológica para la articulación de las ciencias naturales y las ciencias sociales en la educación básica secundaria desde la perspectiva ciencia, tecnología y sociedad.

Buitrago González, María Eugenia | 2019-01-25

Este proyecto hace parte de la propuesta metodológica para la articulación de las ciencias naturales y las ciencias sociales desde la perspectiva ciencia, tecnología y sociedad que se desarrolló en la Institución Educativa José Félix Restrepo, esta propuesta se abordó en diferentes niveles educativos. Para el caso particular de este proyecto, se busca la articulación de las ciencias naturales y ciencias sociales en la educación básica secundaria desde la perspectiva ciencia, tecnología y sociedad (CTS), a través del diseño de una propuesta educativa que incluye contenidos, secuenciación de contenidos, estrategias de enseñanza y estrategias de evaluación. Para llevar acabo lo anterior se realizó un análisis teórico a partir de diversos autores e instituciones, un análisis de las ciencias sociales y ciencias naturales en la institución educativa ¿José Félix Restrepo¿, y de las concepciones de docentes y estudiantes sobre la articulación de las ciencias. La propuesta educativa toma como referencia un tópico generador (Situación problema) que hace parte del contexto de la comunidad educativa, permitiendo una articulación de las ciencias, una mayor apropiación de conceptos y la propuesta de soluciones a dicha problemática, usando la propuesta metodológica basada en la perspectiva CTS.

Los procesos de adaptación escolar y el rendimiento académico en áreas de ciencias naturales y agropecuarias en estudiantes de grado sexto de zona rural.

Espinosa Ríos, Edgar Andrés | 2019-01-25

Este trabajo establece la relación entre, factores que intervienen en la adaptación escolar y sus efectos en el rendimiento académico de los estudiantes de grado sexto en las aéreas de ciencias naturales y agropecuarias, igualmente la finalidad del mismo es visibilizar la necesidad de construcción de estrategias que minimicen la brecha existente entre la básica primaria y la secundaria presente en la Institución educativa. El presente trabajo es una investigación cualitativa, tipo estudio de caso, bajo un esquema educativo, el cual se basa en las descripciones y observaciones de todos los participantes, es de características holístico porque, considera el todo, (ámbito educativo), por medio de un método de análisis interpretativo y contextual. Para dicho estudio, los participantes son estudiantes provenientes de grado quinto de las sedes alternas de la institución educativa Heraclio Uribe U. Se estipulan una serie de fases metodológicas: - Caracterización de los participantes a partir de la implementación de instrumentos como encuestas, entrevistas, registro fílmico, test TAMAI. ¿ Recopilación de las valoraciones grado quinto (2015) y sexto (2016), - Encuestas sobre los ambientes de aprendizaje, análisis de datos. A partir de la recopilación y análisis de todos los datos se realiza la formulación y planeación de estrategias de intervención institucional, las cuales sirven como estrategias institucionales de características pedagógicas y sociales que propician sus efectos en el ámbito de cada estudiante, para con ello implementar aspectos armónicos entorno a sus satisfactores escolares que logren efectos en el rendimiento académico del estudiante en las áreas de Ciencias Naturales y Agropecuarias.

Cómo varía el conocimiento y el pensamiento sobre las TIC en un grupo de docentes en ejercicio.

Viáfara Ortiz, Robinson | 2019-01-25

El presente trabajo es una tesis de maestría de carácter exploratorio, basado en un diseño no experimental a manera de estudio de caso instrumental simple, que busca la caracterización de un grupo de docentes en ejercicio a partir de la identificación de las actitudes, concepciones, usos que ellos tienen sobre las TIC y las percepciones sobre su desempeño frente a las competencias TIC; factores que sin duda han sido de gran influencia en el quehacer docente de la muestra en estudio. La investigación se realizó en las sedes de primaria de dos instituciones educativas del municipio de Santander de Quilichao, departamento del Cauca, Colombia. Para lograrlo se utilizó una metodología de orden mixto, que se centró en el análisis de un cuestionario semiestructurado con cincuenta y seis preguntas que permitió describir las experiencias más significativas desarrolladas por los docentes en el campo educativo asociado con las TIC.

Diseño de un material de enseñanza con coherencia curricular para el tópico generativo sonido.

Candela Rodríguez, Boris Fernando | 2018-07-10

En este estudio se presenta el diseño de un material de enseñanza con coherencia curricular del tópico generativo sonido, para el primer nivel de la básica primaria. Para tal fin, desde la metodología de los estudios de diseño, se aborda la teoría del diseño instruccional de la enseñanza y aprendizaje para la comprensión de Perkins y Unger, la cual brinda los principios que ilustran e informan la toma de decisiones curriculares y metodológicas sobre cómo enseñar un contenido específico para potenciar su aprendizaje. Respecto a la metodología, se sigue un proceso sistemático de análisis documental, desde la perspectiva de Krippendorff (1990), que distingue tres tipos de unidades: muestreo, registro y contexto. Estas unidades de análisis están compuestas por artículos, capítulos de libros, lineamientos curriculares y estándares básicos de competencias nacionales. En efecto, dichas unidades abordan aspectos alineados con los estudios de diseño, el diseño de ambientes de aprendizaje, y los procesos de enseñanza y aprendizaje del tópico sonido. Esta tarea permite desarrollar teórica y metodológicamente cada uno de los principios de diseño que sustentan al enfoque de la enseñanza y aprendizaje por comprensión de Perkins, a través de un formato, cuyos ítems los representan. De esta manera, se toman como referencia los elementos teóricos que estructuran los principios antes mencionados, en unión con un conjunto de interrogantes de diseño provenientes tanto de un estudio llevado a cabo por Wiggins y McTighe (2005), como de la sabiduría que otorga la experiencia. Naturalmente, las propiedades de cada uno de los ítems del formato, orientan al diseñador en la toma de decisiones curriculares y metodológicas, las cuales representan las teorías de dominio específico que se trascriben en la construcción un material de enseñanza con coherencia curricular sobre el tópico en cuestión. De ahí que, dentro del contexto de investigación, el conocimiento obtenido a partir del desarrollo de los principios de diseño informa e ilustra el desarrollo de los siguientes productos: secciones del marco conceptual, principios que direccionan el diseño y desarrollo del material de enseñanza con coherencia curricular del tópico sonido, teorías de dominio específico para la enseñanza por comprensión del tópico sonido y material de enseñanza con coherencia curricular potenciados por la tecnología, con recursos complementarios para el docente y el estudiante. Desde luego, estos materiales de enseñanza podrán ser utilizados por profesores en formación y en ejercicio, educadores de profesores, diseñadores instruccionales para orientar la enseñanza y el aprendizaje con el fin de alcanzar la comprensión conceptual e integrada del tópico en consideración.

Una propuesta de enseñanza para promover la competencia argumentativa en ciencias naturales, en el grado séptimo de educación básica secundaria de la Institución Educativa Simón Bolívar de Calima-Darien, Valle del Cauca.

Marín Quintero, Miyerdady | 2018-05-23

La enseñanza de las ciencias y en particular la promoción de la competencia argumentativa en el aula afronta serias dificultades, en cuanto a que los maestros centran su actividad en la transmisión de contenidos conceptuales, uno de los problemas de la educación moderna que puntualizan Castillo y Gamboa (2012) así, en algunos momentos los docentes dejan a un lado la importancia del lenguaje como elemento para hacer visible el pensamiento o conocimiento. En este sentido, este trabajo de profundización presenta una propuesta de enseñanza aprendizaje y evaluación, con el fin de promover la competencia argumentativa en ciencias naturales, partiendo de un enfoque cualitativo de carácter exploratorio y descriptivo en una población de maestros de ciencias y un grupo de estudiantes de grado séptimo de secundaria, de una institución educativa pública del municipio de Calima Valle del Cauca. Como resultado, se obtuvieron concepciones de argumentación y la promoción que los docentes hacen de dicho recurso, además, del nivel de argumentación en que se encuentran los niños, según la escala de Erduran et al (2004). A partir de estos resultados se establecen orientaciones de una forma de trabajo que permita aproximar el carácter epistemológico de la argumentación en las ciencias hasta su promoción a través de un despliegue didáctico, que considera una estrategia de enseñanza, unos contextos y un enfoque socio constructivista para el aprendizaje.

Diseño de una propuesta de educación ambiental desde el modelo sistémico en la Institución Educativa Antonio José de Sucre del municipio de Vijes.

Solarte Echeverri, María Claudia | 2018-05-23

Este proyecto fue enfocado hacia el diseño de una propuesta de Educación Ambiental desde el modelo sistémico en la Institución Educativa Antonio José de Sucre del municipio de Vijes. Se siguió una metodología cualitativa de corte Investigación, Acción, Participación (IAP) donde fue fundamental la participación comunitaria durante el proceso. Los resultados permitieron identificar la principal problemática que sería el eje articulador de la propuesta y las relaciones de tipo Ambiental que se tejían en la institución educativa como fundamento de la teoría sistémica. De igual manera los documentos proyecto ambiental escolar (PRAE), los proyectos pedagógicos productivos (PPP) y Planes de área fueron intervenidos y rediseñados de acuerdo a los requerimientos establecidos por el MEN, contribuyendo de este modo a contextualizar la Educación Ambiental teniendo como eje un problema ambiental identificado en la Institución Educativa, que para este caso es la escasez de agua en la comunidad y que tiene gran relevancia porque requiere de muchas acciones conjuntas para comprender el problema, conocerlo, plantear estrategias que puedan contribuir para mejorar las conductas de la comunidad respecto al manejo del agua. Por último, las conclusiones derivadas de proyecto pueden orientar la toma de decisiones a la hora de ejecutar los PRAE de las instituciones educativas. En consecuencia, esta investigación es un aporte valioso para que las prácticas de E.A en las Instituciones Educativas puedan contribuir con mayor efectividad en la construcción de un cambio social acorde con los fines de la E.A.

La actividad experimental en la construcción de explicaciones de los niños de básica primaria : un caso sobre flotabilidad.

García Arteaga, Edwin Germán | 2018-05-22

El presente trabajo de investigación surge a partir de la necesidad de aportar en el proceso de enseñanza de la Ciencias, específicamente, al evidenciar que los estudiantes del grado tercero de primaria de la Institución Educativa Ateneo de Pradera-Valle presentan dificultad para construir explicaciones frente a un fenómeno físico. Se pretende, entonces, realizar una indagación que permita el fortalecimiento en la construcción de dichas explicaciones, es por esto que se ha planteado como objetivo general fomentar la construcción de explicaciones en los niños de básica primaria sobre flotabilidad basada en la actividad experimental. Un elemento que se centró la atención en la investigación es la necesidad de dar importancia y reconocimiento a las ideas previas de los estudiantes en la organización de los procesos de enseñanza de las ciencias. Igualmente, se trató de responder a la necesidad de utilizar en la práctica pedagógica de las ciencias la actividad experimental, proponiendo una manera de abordar el proceso de aprendizaje de las ciencias más activa y eficiente en la construcción de explicaciones, de manera que se potencie el pensamiento científico en los estudiantes. En consecuencia, esta experiencia basada en los aspectos mencionados y en la enseñanza de las ciencias ha sido de impacto institucional y paulatinamente ha posibilitado la transformación en las prácticas educativas realizadas por los profesores que están encargados de orientar el área de ciencias. En el proceso de investigación se partió de un diagnóstico para identificar las ideas previas de los estudiantes con relación a las variables que intervienen en la flotación de cuerpos en el agua. Los resultados que arrojaron el diagnóstico aplicado a los estudiantes mostraron qué la variable peso es la causa de la flotación o hundimiento de un cuerpo en el agua. Este resultado fue el insumo valioso para incluir en la parte aplicativa o de intervención. El estudio de otras variables que participan en la flotación: como el material, la forma, el medio y la fuerza de empuje, alrededor de las cuales los estudiantes construyeron sus explicaciones. El enfoque metodológico usado en el desarrollo de este trabajo es de carácter cualitativo- descriptivo, a partir de estudio de caso. En este proceso se buscaba desarrollar capacidades y habilidades científicas en los estudiantes, con las cuales se evidenciará un avance o fortalecimiento en la construcción de las explicaciones que ellos daban al estudiar un fenómeno físico como el de la flotación de materiales en el agua. Además, esta metodología permitió describir detalladamente la participación de los estudiantes durante la etapa de intervención, sus explicaciones, las formas de hablar, sus conjeturas y propuestas de procedimiento para dar respuesta y explicación a situaciones que surgían durante el estudio del fenómeno de la flotación. Como resultado de esta investigación se concluyó que el promover la actividad experimental en los estudiantes favorece en ellos la capacidad de construir explicaciones con relación al fenómeno de la flotación, desarrollando habilidades del lenguaje, tanto para escuchar, como para hablar del fenómeno y dar su respectiva explicación fundamentados en sus propias observaciones, las cuales se basaron en los procedimientos y materiales con los que realizaron la práctica. Por otra parte, la actividad experimental permitió la participación activa de los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento, garantizando una manera agradable y motivadora de aprender, en la que los estudiantes fueron protagonistas y desempeñaron un rol importante en el aprendizaje.