Examinando por Autor "Jirón Popova, Mirna"

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    PublicaciónAcceso abierto
    La investigación sobre el conocimiento profesional de los profesores de primaria en ciencias : una revisión
    (2015-08-27) Martínez Rivera, Carmen Alicia; Jirón Popova, Mirna
    El siguiente escrito parte de la revisión que sobre el conocimiento profesional del profesor de primaria que enseña ciencias, se evidencia en las ponencias presentadas en el evento1 académico de ABRAPEC (Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências), del año 2009, para desde allí analizar y dar cuenta de la manera como algunos investigadores en contextos internacionales analizan y abordan este tema, motivo del proyecto de investigación adelantado en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas2. Tema que desde nuestro proyecto, abordamos según dos niveles: el nivel declarativo y el nivel de acción, alrededor de los cuales surgen interrogantes tales como: ¿Cuáles son los tipos de contenidos que se privilegian? ¿De qué manera determina el docente el contenido que va a enseñar? ¿Cuáles las fuentes de dichos contenidos? ¿A qué referentes acude? y ¿Cuáles son los criterios de validez del conocimiento escolar? Criterios que planteamos en este proyecto y sobre los cuales nos preguntamos respecto a las investigaciones que abordan el conocimiento del docente de primaria que enseña ciencias, en otros países. ABSTRACT The following manuscript starts from the revision about the professional knowledge of the primary school science teacher, which is evidenced in the presentations at the academic event of ABRAPEC (Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências) held in 2009, in order to analyze and give an account of the way in which some researchers in international contexts analyze and deal with this topic that is the motivation of the research project developed at Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas. In our project, we handle that issue taking into account two levels: the declarative level and the action level from which the following questions arise: What types of contents are privileged? How does the teacher determine the content he is going to teach? Where do these contents come from? What references are used? What are the criteria for validating the school knowledge? Such criteria are presented in this project, leading us to inquire about the research studies that deal with the knowledge of primary school science teachers from other countries.