Examinando por Autor "Samboní Caicedo, Oscar"

Mostrando 1 - 3 de 3
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Inclusión educativa y atención a la diversidad en el contexto escolar: aplicación en las prácticas docentes.
    (Universidad del Valle, 2018) Arias Mellizo, Dámariz Briggith; Burbano Cerón, Paola Andrea; Samboní Caicedo, Oscar
    La presente investigación realiza un análisis discursivo de las prácticas educativas inclusivas y de atención a la diversidad empleadas por tres maestros de primaria en un colegio público del municipio de Palmira. El creciente interés por el marco de la inclusión en el contexto escolar conlleva a la creación continúa y rápida de prácticas educativas con el propósito de atender a las demandas de todos los estudiantes, sin dejar a un lado las exigencias nacionales (Ministerio de Educación) e institucionales que debe cumplir diariamente el cuerpo docente para garantizar el crecimiento académico de la institución. Con este doble propósito los maestros deben trabajar diariamente y en esta experiencia se encuentran con la contrariedad existente entre sus prácticas y las actividades curriculares que le son asignadas para desarrollar en clase. Ante este panorama, es preciso preguntarse ¿Qué entienden los maestros por inclusión? ¿Cómo manejan el concepto de diversidad en su clase? ¿Qué características tienen sus prácticas? ¿Cómo responden a las demandas estudiantiles y de la institución?
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    La construcción narrativa de identidad en estudiantes de zonas rurales
    (Universidad del Valle, 2021) Cortes Romero, Sophia; Parra Martínez, Natalia; Valencia Lobatón, Leidy Johana; Samboní Caicedo, Oscar
    Investigación de metodología cualitativa y exploratoria, desarrollada durante la pandemia por la COVID-19, cuyo objetivo es analizar las características que presentan la construcción narrativa identitaria de tres estudiantes de zonas rurales. Se contextualiza la educación en las escuelas rurales, para identificar los retos y estrategias que han implementado para adaptarse a sus contextos y aportar a la identidad de los estudiantes. Teniendo en cuenta que la escuela es un espacio de socialización de sentidos y significados provenientes del repertorio cultural del contexto, haciendo uso de la construcción de narrativas que permiten comprender el mundo físico, social y personal de los sujetos. Para comprender la construcción narrativa identitaria se hizo uso del Modelo Evolutivo y Bifuncional de la Identidad Mediada. Se recolectaron relatos propiciados por entrevistas semiestructuradas y se organizó la información a partir de categorías previas y temáticas emergentes a partir del análisis narrativo temático; posteriormente, se comparan los casos para identificar similitudes entre los tópicos resultantes. Se concluye que la construcción narrativa de la identidad en los estudiantes de zonas rurales se caracteriza por el énfasis de las actividades escolares y socioculturales, en las cuales se identifican intenciones de transmitir enseñanzas y costumbres, además de generar espacios de interacción y compartir comunitario. No obstante, la relación con el entorno escolar no conlleva a la transformación de la identidad del estudiante más allá de lo que ha aprendido, apropiado y reflexionado a partir de su experiencia cotidiana con su comunidad y familia, debido a que en las narrativas se enfatiza exclusivamente en la realización de la acción educativa, careciendo de aprendizajes que aporten a la identidad personal y sociocultural en el estudiante.
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Retos y dificultades en la educación: concepciones sobre educación como una dificultad relevante en el quehacer del docente.
    (Universidad del Valle, 2019) Biancha Mejía, Daniela; Zambrano Moreno, Alejandra; Samboní Caicedo, Oscar
    La motivación principal por la cual nos interesamos en el tema de los retos y dificultades de la educación proviene de los acercamientos que hemos tenido a lo largo de nuestra experiencia como estudiantes en algunos contextos educativos en los que percibimos la pervivencia de metodologías de enseñanza que nos parecían de corte tradicional, aulas en las que los estudiantes juegan un papel secundario en la construcción de sus conocimientos y en los que, aspectos relacionados al orden y la apariencia o presentación personal, la letra ordenada y no salirse del margen del cuaderno, son más relevantes que la participación y el punto de vista de los estudiantes. A través de la lectura de otros modelos de enseñanza y de nuestra comprensión como psicólogas acerca del proceso de aprendizaje desde una perspectiva constructivista, nos cuestionamos acerca de las dificultades a las que podrían enfrentarse los docentes para adaptar sus prácticas educativas a otros modelos de enseñanza, esto nos llevó a indagar sobre el contexto de la educación en nuestro país, descubriendo una serie de circunstancias económicas, políticas y sociales que podíamos relacionar con la dificultad para mejorar la práctica educativa, pero también con el quehacer del docente como profesional.