Examinando por Materia "Ambientes de aprendizaje"
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Publicación Acceso abierto Un acercamiento a través del lenguaje de programación TI-BASIC a la variable como relación funcional: un estudio de caso con estudiantes de grado 9 de la educación básica(2014-03-26) Cuéllar García, AndrésEl presente trabajo se inscribe en la Línea de Investigación de Tecnologías de la Información y la Comunicación y Educación Matemática (TICEM) del Programa Licenciatura en Matemáticas y Física, del Instituto de Educación y Pedagogía (IEP) de la Universidad del Valle. Este trabajo de investigación gira alrededor del empleo de un sistema algebraico computacional (CAS) utilizando algunos elementos del lenguaje de programación TI-BASIC para la elaboración de una secuencia de tareas que permitan estudiar el tipo de acercamiento que tienen los estudiantes a la variable como relación funcional. El trabajo se realizó en el colegio San Pedro Claver de Cali, con la participación de un grupo de 10 estudiantes voluntarios con quienes se llevó a cabo un trabajo organizado en tres secciones, las cuales incluyeron actividades a través de fichas explorativas y soportadas en infraestructura tecnológica que incluye entre otros equipos: computadores, proyector, software virtual, todo ellos articulados en un ambiente informático de aprendizaje. Es una investigación cualitativa de corte descriptiva interpretativa, dirigida a registrar y explicar el comportamiento y desempeño de los estudiantes cuando se involucran en tareas matemáticas con lenguajes de programaciónPublicación Acceso abierto La articulación entre matemática crítica y el concepto de función matemática. Una propuesta didáctica para la enseñanza y aprendizaje de función lineal a estudiantes de grado noveno.(Universidad del Valle, 2019) González Palma, Jaime Alexander; Porras Torres, FabiánEn este trabajo se presenta el proceso de desarrollo y análisis de una propuesta didáctica por proyecto configurada desde la perspectiva de la Educación Matemática Crítica (EMC), enfocado desde un ambiente de aprendizaje referenciado en la vida real, cuyo objetivo es la enseñanza y aprendizaje del concepto de función y función lineal de manera que promueva en estudiantes de grado noveno una postura crítica respecto a problemáticas reales del contexto colombiano. Así pues, en el cumplimiento de este objetivo terminan articulándose elementos de la EMC, aspectos curriculares nacionales y los aspectos del concepto de función, cuya articulación también permite lograr el propósito de mostrar elementos teóricos que permitan el montaje de un escenario de aprendizaje matemático en el cual se logre la enseñanza de un nuevo concepto. Concluyendo así, en un proyecto que como resultado muestra como en los referentes teórico de la EMC se encuentran los elementos que permiten introducir a los estudiantes en un nuevo concepto matemático, sin ser necesariamente este, una de las características de la EMC, además de involucrar a los estudiantes en deliberaciones significativas, por el soporte de sus investigaciones, que permiten el aprendizaje y la toma de una postura critica respecto a su contexto.Publicación Acceso abierto El concepto de “ser vivo” en estudiantes de sexto grado.(2015-09-07) Hernández, CarolinaEn este trabajo se pretende identificar las ideas sobre el concepto de "ser vivo" en un grupo de estudiantes de sexto grado; a partir de una práctica de aula, que incluyó un diálogo introductorio al tema “seres vivos”, la discusión de si los cristales de Sulfato de Cobre son o no son “seres vivos”. Las ideas obtenidas fueron agrupadas en cuatro categorías, donde su análisis deja claro que no existe entre los estudiantes, una tendencia final hacia alguna de las categorías, además de evidenciar la ausencia de ideas que reflejan características de los seres vivos, en comparación con otras que han sido identificadas en otros estudios. Se hace clara la importancia de emplear estas ideas, para el mejoramiento del proceso de enseñanza de las ciencias en el aula y la necesidad de ampliar las ideas alrededor del concepto trabajado.Publicación Acceso abierto Contribución a la educación rural a través de la motivación escolar para favorecer las estrategias pedagógicas del modelo "Escuela nueva"(Universidad del Valle, 2018) Velasco, L. Carolina; Castrillón Sánchez, M. Alejandra; Chamorro Rodríguez, Cristian DavidLa motivación escolar es uno de los factores que ha ido tomando cada vez más fuerza en el ámbito educativo, ya que la falta de ésta, deja como consecuencia que el estudiante cree sentimientos y actitudes negativas frente a su proceso escolar y finalmente los lleve a tener un bajo rendimiento o a la deserción escolar. La motivación es un proceso que implica estimulación y que los estudiantes puedan alcanzar los objetivos dictados por el Ministerio de Educación Nacional. En las zonas rurales del país de Colombia, se ha implementado la pedagogía Escuela Nueva, la cual surge a partir de las diferentes necesidades que se encuentran en este tipo de zonas; esta pedagogía está basada en el auto aprendizaje por medio de cartillas y un profesor multigrado, quien se encarga de dictar las diferentes materias a estudiantes de diferentes cursos en un mismo tiempo y espacio, y es aquí donde la motivación escolar en este tipo de zonas se ve afectada, puesto que el profesor no cuenta con el tiempo requerido para atender todas las necesidades de los diferentes niños y no existe material didáctico que contribuya a mejorar este aspecto o a recrear nuevos espacios de aprendizaje, que finalmente permita la posibilidad de estimular el proceso educativo. Con este proyecto de grado se pretende desarrollar herramientas que generen que el espacio educativo sea flexible, didáctico y adaptable a las necesidades del entorno rural, tal como lo indica la pedagogía Escuela Nueva y dejando como resultado un impacto positivo en los estudiantes, y de esta manera, generar motivación escolar.Publicación Acceso abierto Dinámicas de participación en prácticas pedagógicas de educación inicial(Universidad del Valle, 2023) Villada Marquez, Eddy Alexander; Ordoñez Morales, OscarLa presente investigación busca describir el desarrollo de prácticas educativas, desde una mirada sistémica, que vincule la participación como eje de los elementos para tener en cuenta en un ambiente de aprendizaje, los cuales logran o no fomentar procesos de participación en los niños y niñas en primera infancia, y, en qué medida (momentos y cambios de las dinámicas y trayectorias de participación), se determina esta como un elemento cambiante, dinámico y complejo. Por lo que busca contribuir a la reflexión sobre la incidencia de elementos de la practica educativa en aulas de primera infancia sobre el desarrollo de ambientes de aprendizaje que fomenten dinámicas de participación en niños y niñas (3 a 6 años), Resaltando que el fenómeno de la participación en primera infancia ha sido poco abordado por estudios de la psicología, y en general en la ciencias sociales y humanas. Los estudios encontrados evidencian la importancia de reconocer el posicionamiento de los niños y niñas como grupo social y como ciudadanos de derechos, sobre todo en el planteamiento de teorías que evidencian que este grupo es capaz de ser partícipe de los eventos de su vida desde temprana edad en espacios públicos. Lo anterior, se centra en poder desarrollar descripciones a partir de observación guiada de las dinámicas de participación, los momentos y cambios de esta en el ambiente y el papel de los elementos del sistema que permiten el fomento de esta en niños y niñas menores de 6 años, desarrollando un estudio expost-facto, empleando un análisis secundario de datos sobre una base de datos que contiene información relacionada con prácticas educativas en educación inicial, analizando la información desde el método mixto a partir de la triangulación de datos cualitativos y cuantitativos. Metodológicamente, para el análisis la información de los datos codificados se planteó en tres fases. En la primera fase se relaciona con la implementación del esquema del modelo de participación de Trilla y Novella (2012) adaptado. Esta fase conto con dos momentos, el primero donde se realizó un análisis a nivel descriptivo para evidenciar las diferentes formas de participación en la práctica educativa observada. El segundo momento, realizó un análisis implementando la técnica de series de tiempo permitiendo evidenciar las trayectorias de participación en ambientes educativos y la técnica de SSG (State Space Grids) o rejilla de espacio – estado, permitiendo observar las dinámicas temporales de las trayectorias de participación centrada en los 4 niveles planteados en el modelo vs un tiempo específico definido. La segunda fase consistió en desarrollar un análisis descriptivo a partir de la información obtenida de la implementación del esquema desarrollado y construido para la investigación, de codificación de elementos del ambiente de educación inicial para la participación de niños y niñas. Logrando evidenciar la forma como los diferentes elementos planteados en el esquema se tienen en cuenta o no en el desarrollo de prácticas educativas y ambientes de educación inicial y que permitió generar análisis en función de niveles de uso a partir de la escala de descriptores planteados. La tercera fase, generó un proceso de correlación en función de los diferentes elementos codificados con la implementación de ambos esquemas, por un lado, resaltando que papel tiene el uso o no de elementos para tener en cuenta en ambientes de educación inicial para fomentar la participación y como en esos mismos ambientes se evidencia distintas formas de participación, esto permitió establecer una correlación directa entre variables de ambos esquemas, donde se sustenta que al aumentar una (El uso de elementos para fomentar la participación) aumenta la segunda (Formas más complejas de participación en el ambiente educativo).Publicación Acceso abierto Diseño de una secuencia didáctica acerca del eje temático “Ecosistemas” a través de recursos TIC(Universidad del Valle, 2024) Muñoz Rincón, Luis Eduardo; RUIZ CARMONA, KARIN VIVIANALa presente monografía tiene como propósito abordar una problemática educativa actual relacionada con la enseñanza de los ecosistemas en un contexto que integra las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Pues este eje temático, es evaluado por pruebas estandarizadas en Colombia, las cuales han mostrado que los estudiantes tienen dificultades para comprender situaciones problemáticas ambientales que requieren del conocimiento de este eje conceptual. Por lo tanto, la problemática central se orienta a través de la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo diseñar una propuesta de enseñanza acerca del eje temático “Ecosistemas” utilizando recursos multimedia? Para responder a esta pregunta, se han planteado una serie de objetivos que guiarán tanto el planteamiento como el diseño de la secuencia didáctica. Estos objetivos no solo buscan estructurar el contenido educativo, sino también asegurar que la integración de las TIC contribuya de manera significativa en el diseño de la propuesta de aprendizaje. Para ello se utiliza una metodología de Investigación Basada en Diseño. Como instrumento o estrategia metodológica se decidió trabajar con las secuencias didácticas. Estas se organizan en tres momentos claves, esenciales para un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo: las actividades de inicio, las actividades de desarrollo y las actividades de cierre (Díaz, 2013)Publicación Acceso abierto Estrategias pedagógicas para propiciar ambientes de aprendizaje que promuevan la indagación como competencia científica en estudiantes de grado segundo.(Universidad del Valle, 2017) Quiroz Sánchez, Katerine; Gómez Ramírez, Pastora Emilia; Guerrero Sevillano, RubyLa investigación surge de la necesidad de dar una mirada a los ambientes de aprendizaje áulicos que perturban a los estudiantes del grado 2-1 de la institución Juan María Céspedes de Tuluá, sede Jorge Eliecer Gaitán, no solo desde lo físico, sino también desde lo pedagógico, ya que es una problemática que afecta el proceso educativo, tanto desde lo comunicativo como del aprendizaje de las ciencias y la relación con el entorno. Lo anterior conlleva, a considerar la competencia indagatoria, con el fin de que los estudiantes desarrollen su capacidad de análisis, sentido crítico y mejoren su capacidad de escucha y actitud frente a como les afecta el ambiente áulico. Para tal fin, se plantea una metodología cualitativa, con enfoque Investigación Acción, la cual nos permite una mirada reflexiva de la acción pedagógica, desde la propuesta de María Elena Chan (2004). Luego con la observación constante y la sistematización en los diarios de campo las maestras investigadoras, diseñaron e implementaron estrategias pedagógicas que permitieron caracterizar que la presencia del ruido es un factor distractor que afecta el ambiente de aprendizaje en el aula. Finalmente, mediante la triangulación de fuentes se caracterizan e identifican cuáles estrategias son las más indicadas para propiciar ambientes positivos de aprendizajes y a su vez promover la capacidad de indagación en los niños.Publicación Acceso abierto Geografía de los espacios cotidianos : ¿Qué espacios para la jornada única en la educación básica y media?.(2018-07-04) Espinosa López, RodolfoA propósito de la jornada única, se trata, en síntesis, de ampliar el horizonte espacial de estudiantes y profesores, incorporando nuevas miradas y criterios de análisis para comprender y valorar los espacios que habitan. Al mismo tiempo, de involucrar a los educadores en dinámicas de participación y también de aprendizaje sobre sus propias prácticas espaciales y los ambientes de aprendizaje en que realizan su tarea docente.Publicación Acceso abierto Un micromundo computacional que promueve el aprendizaje de la razón de cambio a través de prácticas de modelación y simulación en educación media(Universidad del Valle, 2024) López Ospina, Geraldin; Cruz Laguna, Ariel Fernando; Santacruz-Rodriguez, MarisolEste trabajo de grado problematizó el diseño, implementación y análisis retrospectivo de un entorno didáctico computacional, o micromundo, el cual permitió desarrollar prácticas del pensamiento computacional de estudiantes de educación media en sus clases de matemáticas. Para ello, el micromundo propuso tareas de razón de cambio que promovieran prácticas computacionales de modelación y simulación usando herramientas de programación creativa y la robótica educativa. En cuanto a la fundamentación teórica, se retomaron elementos del paradigma construccionista, tales como la noción de micromundo y sus respectivos componentes (técnico, didáctico, estudiante y contextual). Además, se adoptó el enfoque metodológico de la Investigación de Diseño en Educación Matemática, el cual se caracteriza por su naturaleza iterativa. Este enfoque implica una fase inicial de pilotaje, seguida de un análisis retrospectivo que retroalimenta el diseño. Posteriormente, se llevó a cabo la implementación principal junto con su análisis retrospectivo.Publicación Acceso abierto Una propuesta de enseñanza de la traslación mediada por robótica en grado séptimo de educación básica.(Universidad del Valle, 2019) Lucumí Castro, Cesar Andrés; Mejia Valencia, Daniela; Ortiz Collazos, Diana XimenaEn el siguiente trabajo se presenta una propuesta de enseñanza enfocada a la traslación para séptimo grado, tomando en cuenta las perspectivas de la orquestación instrumental según Trouche (2002). Se consideran algunos principios de la TSD de Gay Brousseau (1986) como lo son; la noción de situación, medio, contrato didáctico y tipologías de situaciones, los cuales son usados como referentes que permiten configurar y analizar una secuencia de tareas sobre la traslación.Publicación Acceso abierto Una propuesta didáctica para la recolección y análisis de datos mediante tablas de frecuencia y algunos gráficos estadísticos desde la educación matemática crítica(2017) López Pareja, Jhon Sebastián; Porras Torres, FabiánEl presente documento muestra la elaboración de una propuesta didáctica dirigida a estudiantes de grado séptimo con el propósito de potenciar el pensamiento aleatorio en lo referente a la recolección y análisis de datos por medio de tablas de frecuencias y los gráficos estadísticos de barras, circular, de tallo y hoja e histogramas; además de favorecer la toma de conciencia frente al consumo del agua y la energía, a partir de los postulados de la educación matemática crítica.Publicación Acceso abierto Situaciones para enseñanza de la cónicas como lugar geométrico desde lo puntual y lo global integrando Cabri geometre II plus [recurso electrónico](2013-07-09) Fernández Mosquera, EdinssonEsta investigación se asume como una intervención didáctica en el aula, que se ubica dentro del contexto del aprendizaje de las cónicas vistas como lugares geométricos, con la mediación del Ambiente de Geometría Dinámica (en adelante, AGD) el software Cabri Géomètre II Plus. En la misma, se estudia una secuencia de dos situaciones didácticas, donde se plantean problemas de construcción geométrica de estas curvas desde el enfoque puntual hacia el global. La secuencia se diseñó con el propósito que los estudiantes realizaran en primera instancia, construcciones punto por punto de cada una de las cónicas y luego construcciones geométricas donde se utilizara la figura desde un punto de vista global, para caracterizar geométricamente cada una de las ellas. La metodología de la investigación se sustenta en una micro-ingeniería didáctica. En el diseño de las situaciones, se efectuó un análisis preliminar, fundado en tres dimensiones: la didáctica, la cognitiva y la histórico ¿ epistemológica. La pregunta que orientó esta investigación fue: ¿Qué fenómenos didácticos genera la mediación del AGD Cabri Géomètre II Plus, en la actividad matemática de los estudiantes que se inician en un curso de geometría analítica, en el marco de construcciones geométricas de las cónicas como lugares geométricos desde lo puntual y lo global? Para dar respuesta a esta cuestión se propusieron los siguientes objetivos: 1. Diseñar desde los referentes de la TSD y de la micro-ingeniería didáctica una secuencia de situaciones didácticas para el estudio de las cónicas como lugares geométricos en el AGD Cabri Géomètre II Plus. 2. Analizar la actividad matemática de los estudiantes de un curso universitario de geometría analítica cuando se aborda la construcción geométrica de las cónicas en el enfoque puntual y global mediado por el AGD Cabri Géomètre II Plus. Esta investigación se realizó en el contexto de las actividades de un curso de geometría analítica con 25 estudiantes del programa de la Licenciatura en Matemáticas, en una Universidad del suroccidente Colombiano. La información recolectada y su análisis, evidenció que las situaciones didácticas planteadas desde las construcciones geométricas puntuales permitieron emerger construcciones geométricas globales en el AGD Cabri y que a su vez este ambiente permitió retroalimentaciones que permitieron a los estudiantes caracterizar algunas de las propiedades geométricas de las cónicas. El diseño de las situaciones restituye el sentido geométrico de las Cónicas sin desligarse del enfoque usual, el algebraico, trayendo consigo una complementariedad en los enfoques usuales para que los estudiantes comprendan las propiedades geométricasPublicación Acceso abierto “La utilidad del laboratorio de ciencias como un ambiente de aprendizaje en un contexto de resolución de problemas” Un estudio particular sobre la concentración y temperatura que afectan la velocidad de una reacción química en la educación básica(2016-06-16) Guzmán Victoria, Nelson; Marín Quintero, MiyerdadyDesde tiempo atrás la enseñanza de las ciencias, por ejemplo en la química, se ha venido desarrollando tradicionalmente una asociación entre la teoría que se enseña en los salones de clase y el trabajo práctico de laboratorio. Pero, en este último es donde se ha puesto muchas veces la mirada, para determinar si cumple con la función designada. Sin embargo, a lo largo de los años, se ha presentado una mirada histórica suficiente y una discusión pedagógica para saber si éste espacio académico cumple o no con los objetivos planteados. En una mirada a este ambiente de aprendizaje, se identificaron dos situaciones: 1. Si los profesores realizan o no trabajo práctico de laboratorio, si son claros los objetivos de éstos, desde una visión integral: ¿Cuál es la función que cumple el trabajo práctico de laboratorio de química? 2. Es claro para los estudiantes lo que están haciendo en los trabajos prácticos de laboratorio de química, su intencionalidad y si se alcanza un aprendizaje significativo por medio de ellos. Al respecto, en muchas investigaciones (Hofstein y Lunetta, 1982; Lynch, 1987; Hodson, 1994; Barberá y Valdés, 1996), es recurrente que se pronuncien sobre la falta de claridad en los objetivos de los laboratorios en ciencias y la poca utilidad de los laboratorios para lograr una mayor apropiación de los conceptos abordados en clase. Fue importante entonces, cuestionarse si hay alguna diferencia entre un enfoque tradicional y expositivo de enseñanza en las prácticas de laboratorio y otro basadas en resolución de problemas (Domin, 1999).