Examinando por Materia "Conductas disruptivas"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Analizar los aportes de un programa de recreación dirigido a la disminución de las conductas disruptivas en un aula de clase
    (Universidad del Valle, 2026) Rodriguez Mondragon Melannie, Cruz Rangel Tatiana Karen; Manzano Sanchez, Harold
    El presente trabajo de grado analiza el desarrollo de una Secuencia de Actividad Recreativa (SAR) orientada al abordaje de conductas disruptivas en estudiantes de grado cuarto de una institución, ubicada en un contexto de vulnerabilidad social en la ciudad de Cali. La investigación surge a partir de un proceso de observación y diagnóstico realizado durante la práctica profesional 2024-2025, en el cual se identificaron comportamientos relacionados principalmente con la falta de respeto, las manifestaciones agresivas y las interrupciones constantes durante las dinámicas escolares. Estas situaciones afectaban las relaciones entre los estudiantes, la convivencia y el desarrollo de las actividades académicas. El proceso se desarrolló desde un enfoque cualitativo, acompañado de un análisis etnográfico. La intervención se llevó a cabo durante seis meses con un grupo de estudiantes de grado cuarto y contempló doce sesiones recreativas organizadas en tres ejes temáticos: falta de respeto, comportamientos agresivos e interrupciones constantes. Las actividades fueron diseñadas para favorecer el reconocimiento del otro, la empatía, el manejo emocional, la cooperación, la resolución pacífica de conflictos, la escucha activa, el autocontrol y el respeto por los turnos de participación. En conclusión, la experiencia evidencia el potencial de la recreación como mediación socioeducativa para favorecer procesos de convivencia y transformación de dinámicas disruptivas en contextos escolares. Asimismo, la metodología SAR se consolidó como una estructura pertinente para organizar intervenciones recreativas de manera intencionada, articulando diagnóstico, intervención, seguimiento y evaluación. Los resultados resaltan además la importancia del vínculo afectivo y de la participación activa de los estudiantes como elementos fundamentales para acompañar procesos de cambio en el aula.