Examinando por Materia "Conocimiento escolar"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Epistemologia y didactica de textos escolares recientes de ciencias sociales en Colombia.
    (2015-04-17) Hernán Calderón, Jorge
    Este artículo aborda los resultados de la investigación sobre la epistemología y didáctica del conocimiento escolar en los textos escolares de Ciencias Sociales en Colombia, editados después del año 2002. La problemática se presenta dentro de la metodología cualitativa y el análisis de contenido, precisando las hipótesis y el sistema de construcción de categorías. A manera de marco referencial, realizamos un rápido recorrido por las hipótesis de construcción del conocimiento escolar, de su reflexión nos decantamos por una visión compleja e integrada de la realidad educativa. Exponemos las consideraciones que se desprenden de nuestras hipótesis de investigación, explicadas en el tratamiento dado a las finalidades educativas, contenidos, metodología y evaluación. En la parte final caracterizamos las perspectivas epistemológicas y didácticas de los textos escolares, acompañándolas de algunas críticas y recomendaciones. This article shows the results of a research on the epistemology and teaching of the school knowledge in the Social Sciences school texts, edited after 2002, in Colombia. The qualitative methodology and the content analysis specifying the hypotheses and the system of construction of categories were used in this study. A complex and integrated visión of the educational reality was selected as our referential frame, after having examined various hypotheses of construction of the school knowledge. Following our research hypotheses, we presentthe arguments explained in the treatment of the educational purposes, contents, methodology and evaluation. Finally, we have examined critically the epistemological and teaching perspectives of the school texts proposing some recommendations.
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    PublicaciónAcceso abierto
    La especificidad del conocimiento profesional y del conocimiento escolar en las clases de ciencias : algunas relaciones con la cultura.
    (2015-08-24) Martínez Rivera, Carmen Alicia; Molina Andrade, Adela
    En este artículo se plantea la necesidad de abordar el conocimiento profesional de los profesores de ciencias y el conocimiento escolar, como conocimientos particulares. Se presentan resultados de algunas investigaciones y se establecen relaciones y reflexiones en torno a la propuesta de asumir el conocimiento de los profesores de ciencias y el conocimiento escolar desde una perspectiva cultural lo cual facilita comprender los resultados en el contexto cultural del país. ABSTRACT In this writing there appears the need to approach the Science Teacher’s Professional Knowledge and the Scholar Knowledge, as particular knowledge. It present results of some researches and relations and reflections are established around the offer to assume, from a cultural perspective which facilitates understanding of the performance in the country´s cultural context.
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    PublicaciónAcceso abierto
    La investigación sobre el conocimiento profesional de los profesores de primaria en ciencias : una revisión
    (2015-08-27) Martínez Rivera, Carmen Alicia; Jirón Popova, Mirna
    El siguiente escrito parte de la revisión que sobre el conocimiento profesional del profesor de primaria que enseña ciencias, se evidencia en las ponencias presentadas en el evento1 académico de ABRAPEC (Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências), del año 2009, para desde allí analizar y dar cuenta de la manera como algunos investigadores en contextos internacionales analizan y abordan este tema, motivo del proyecto de investigación adelantado en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas2. Tema que desde nuestro proyecto, abordamos según dos niveles: el nivel declarativo y el nivel de acción, alrededor de los cuales surgen interrogantes tales como: ¿Cuáles son los tipos de contenidos que se privilegian? ¿De qué manera determina el docente el contenido que va a enseñar? ¿Cuáles las fuentes de dichos contenidos? ¿A qué referentes acude? y ¿Cuáles son los criterios de validez del conocimiento escolar? Criterios que planteamos en este proyecto y sobre los cuales nos preguntamos respecto a las investigaciones que abordan el conocimiento del docente de primaria que enseña ciencias, en otros países. ABSTRACT The following manuscript starts from the revision about the professional knowledge of the primary school science teacher, which is evidenced in the presentations at the academic event of ABRAPEC (Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências) held in 2009, in order to analyze and give an account of the way in which some researchers in international contexts analyze and deal with this topic that is the motivation of the research project developed at Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas. In our project, we handle that issue taking into account two levels: the declarative level and the action level from which the following questions arise: What types of contents are privileged? How does the teacher determine the content he is going to teach? Where do these contents come from? What references are used? What are the criteria for validating the school knowledge? Such criteria are presented in this project, leading us to inquire about the research studies that deal with the knowledge of primary school science teachers from other countries.