Examinando por Materia "Enseñanza de idiomas"

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    Icebreakers’ implementation in the EFL classroom and their effect on group cohesion in a level 3 English course at Autónoma University during the second semester of 2018
    (Universidad del Valle, 2021) Rojas Giraldo, Paula Andrea; Mayora Pernía, Carlos Alberto
    Icebreakers are often seen as dynamic activities that break only the initial ice among people in a group. This laconic reductive conception has deprived us from their benefits in language teaching and learning. This tool also connects group members, promotes the building of trust, contributes to lowering anxiety, and sets a relaxed environment, which eases interaction and participation for future work or study sessions. Students generally experience high levels of anxiety when starting a new course. The implementation of icebreakers facilitates the development of a cohesive group environment in the classroom so that learners feel more comfortable in the group and interact more with their classmates. Bringing these kinds of activities into play from the beginning and continuing to utilize them throughout a course, will result in a high level of group cohesion and decrease participants' anxiety and subcultural barriers to learning. This action-research is aimed at analyzing the effect of icebreakers on group cohesion in an English as a Foreign Language Group in level 3 at University Autónoma de Occidente in Cali. A mixed-method approach to data collection was used including surveys, group interviews, observations, and a research diary. Data analysis was carried out in Microsoft Excel and Atlas.ti. Some of the findings show group cohesion in the experimental group increased, students felt more at ease in the group, interacted more, and noticed the positive difference in relation to previous classes
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    Planificación por escenarios : diseño del centro de idiomas de la Universidad del Valle, una estrategia de transformación cultural
    (Universidad del Valle, 2017) Gómez Pérez, María Isabel; Medina-Vásquez, Javier Enrique
    El Centro de Idiomas de la Universidad del Valle (CI-UV) se concibe para atender procesos de orden macro-económico, macro-político y macro-cultural como la globalización, la internacionalización y la sociedad del conocimiento en la Universidad del Valle y para subsanar las deficiencias en el dominio de lenguas extranjeras (especialmente inglés) de la comunidad, en general, y de la univalluna, en particular. Esta investigación tiene como objetivo diseñar cinco escenarios para orientar la creación del CI-UV de suerte que éste se pueda configurar como el espacio físico e intelectual para orientar, administrar y centralizar las diferentes políticas lingüísticas educativas de la Universidad del Valle y contribuir a que la comunidad universitaria y general alcance un nivel B1 de proficiencia en inglés (y en otras lenguas) en un horizonte temporal de ocho años. En ese sentido, la investigación parte de un marco referencial basado en la prospectiva, la teoría del cambio y la teoría de la organización, apoyado en los conceptos de justicia social y capital cultural. El diseño investigativo se basa en la planificación por escenarios, siguiendo una metodología prospectiva. Los escenarios propuestos establecen (sin ser prescriptivos) cómo desarrollar y fortalecer el nivel de dominio en lenguas extranjeras de la comunidad universitaria articulando los ejes del Plan estratégico de desarrollo de la UV: formación integral centrada en el estudiante, internacionalización y proyección social y extensión. Además, de los escenarios se derivan el Mapa estratégico y el Cuadro de mando integral del CI-UV aportando estrategias para la concepción de esta unidad académico-administrativa.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Prácticas evaluativas en el componente de fundamentos lingüísticos y lengua materna en la licenciatura en lenguas extranjeras (inglés-francés) de la Universidad del Valle
    (2019-08-13) Restrepo Guzmán, Manuel Alejandro; Kostina, Irina
    El presente trabajo de grado se inscribe en el Macroproyecto ¿Sistematización de las prácticas evaluativas en la Licenciatura en Lenguas Extranjeras (inglés-francés) de la Universidad del Valle¿ (Kostina, 2014), que tuvo como propósito describir las prácticas evaluativas en las asignaturas de diferentes componentes de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle. El objetivo del presente estudio es describir las prácticas evaluativas en el Componente de Fundamentos Lingüísticos y Lengua Materna del Programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras, indagando en primer lugar las preferencias y concepciones de los profesores de este componente sobre los propósitos y tipos de evaluación de los aprendizajes, al igual que encontrar las técnicas, tipos y procedimientos de evaluación que usan en sus diferentes cursos.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Students’ Perceptions on Language Learning Construct from the Interaction on a Social Networking Site.
    (2019-08-08) Gamboa Toro, Edinson David; Guerrero Beltran, Nilsa Ximena; Álvarez Valencia, José Aldemar
    Esta investigación presenta un estudio de caso llevado a cabo con estudiantes de un pregrado en Lenguas Extranjeras al usar la Red Social para el Aprendizaje de Lenguas (RESAL) Livemocha en un curso de inglés. El estudio tenía como objetivos identificar y analizar las percepciones de los estudiantes sobre cómo se aprende una lengua extranjera, cómo la RESAL buscaba enseñarles una lengua extranjera y la posible relación entre ambos procesos
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    PublicaciónAcceso abierto
    Task-based language teaching to improve EFL tenth graders’ speaking skills at a public school in Cali
    (Universidad del Valle, 2023) Granada Sánchez, Lina Marcela; Realpe Polo, Lizeth; Chamorro, María Eugenia
    Previous investigations have reported the effectiveness of Task-Based Language Teaching (TBLT) in enhancing EFL (English as a Foreign Language) students’ speaking performance. Although TBLT is a current and relevant communicative language teaching methodology, English language teaching in public schools still focuses on linguistic aspects and traditional teaching practices. As a result, EFL learners’ speaking skills are low. Most studies in our national and local contexts have predominantly used qualitative research to explore the TBLT impact on EFL learners’ performance. In contrast, very few have implemented both qualitative and quantitative approaches to report its effectiveness. To contribute pedagogically and methodologically to this area, this mixed-method study investigated the effectiveness of TBLT in improving tenth graders’ English oral skills in a public school in Cali. To this end, we implemented mixed-methods research with 23 students from an intact class. Qualitative data were collected through class observations, an initial student’s questionnaire, a teacher’s interview to identify the students’ needs and perceptions of oral performance, a journal, a final students’ questionnaire, and a final teacher’s interview to evidence TBLT usefulness. Content analysis was used to analyze qualitative data. Quantitative data were collected through a placement test, a pre-test, and a post-test to identify the students’ initial and final language levels and the impact of TBLT on their oral performance across several facets. Quantitative data were analyzed using a scoring rubric and paired-samples t-tests. We implemented one task cycle for over eight weeks (twenty-one hours of intervention), integrating all language skills with a focus on oral skills. The results revealed that TBLT helped the students improve vocabulary, grammar, and task fulfillment and to a lesser extent pronunciation, fluency and interaction and communication, which was expected because of the shortness of the intervention. As well, this methodology was also effective in improving EFL learners' motivation, participation, and engagement in the activities throughout the TBLT implementation. The students’ perceptions of oral proficiency also improved. Although TBLT can be implemented in a public-school context with teenagers, it requires adequate conditions for better results. These conditions include more hours assigned to the English class, continuity, and teachers’ training and enactment of TBLT. The results have implications for EFL teachers, particularly in public schools.