Examinando por Materia "Estrategias metacognitivas"

Mostrando 1 - 3 de 3
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Diseño, implementación y evaluación de un curso de inglés basado en la promoción y desarrollo de la autonomía en décimo grado (10°) de una institución pública de Yumbo
    (2019-08-21) Duque Cuéllar, Martha Isabel; Ramírez Espinosa, Alexander
    Este trabajo presenta una propuesta de intervención y evaluación de un curso de inglés para décimo grado basado en la promoción y desarrollo de la autonomía del aprendiz en un contexto público en el municipio de Yumbo. El estudio es de corte cualitativo-descriptivo-interpretativo y se sitúa en el marco de la investigación-acción. El análisis de datos se realizó desde la Teoría Fundamentada. El curso tuvo como elementos fundamentales el ABP y la Autorregulación, logrando la modificación paulatina de la concepción tradicional de roles asociados al docente y al aprendiz. De esta manera se logró equipar al estudiante con los elementos que le permiten decidir el qué, el cómo, él para qué, el dónde y el cuándo se aprende, otorgando la responsabilidad que le corresponde en su proceso de aprendizaje. Según los resultados, los estudiantes lograron cambiar sus hábitos de estudio e incorporar comportamientos autónomos y desempeñar un nuevo rol como aprendices proactivos. La categoría emergente en nuestra investigación se denominó: ¿Re-definición de roles de aprendiz autónomo y del concepto de autonomía.
  • Miniatura
    PublicaciónRestringido
    Fortalecimiento de la comprensión lectora, a partir de la implementación de estrategias metacognitivas, en una unidad didáctica como herramienta pedagógica con estudiantes de grado tercero de la Institución Educativa Gabo de Cartago-Valle
    (2019) Terán Agredo, Claudia Patricia; Caicedo Velasco, Andrés Felipe
    En este sentido, este proyecto investigativo se trabajó desde el tipo de investigación-acción participativa (IAP). Pues la investigadora asume el papel de agente de cambio a cargo de una problemática detectada, como la necesidad de mejorar la comprensión textual en los estudiantes de tercer grado. El enfoque de esta investigación es cualitativa por utilizar un método descriptivo, sin embargo hay un análisis estadístico que cobra un papel relevante en su medición numérica, al establecer una exactitud en los datos obtenidos en la pre y pos evaluación. En el diseño metodológico se diseñaron e implementaron tres fases, que incluyó la prueba de evaluación diagnóstica la cual evidenció el desempeño académico en el que se encontraba cada estudiante y las dificultades presentadas según el nivel de lectura. Así mismo la evaluación final permitió una comparación sistemática entre el porcentaje exacto en cuanto a su nivel lector. A partir de los resultados mencionados se diseñó e implementó la propuesta de intervención pedagógica, que consistió en la planificación de una Unidad Didáctica (en lo adelante U.D.) con once sesiones de trabajo, basándose en las estrategias metacognitivas de lectura, utilizando la propuesta metodológica de la cartilla Entre texto de grado tercero periodo B, que brinda a los estudiantes, el Ministerio de Educación Nacional (MEN), a través de su programa Todos a Aprender (PTA), y como complemento de estas actividades, la docente investigadora propone una serie de talleres que permite que los estudiantes comparen las tipologías y modelos textuales. El propósito de esta propuesta de investigación se basó en el fortalecimiento de los niveles de comprensión textual en los estudiantes de tercer grado de básica primaria de la Institución Educativa Gabo sede María Inmaculada del municipio de Cartago-Valle del Cauca, a través de una Unidad Didáctica, elaborada a partir de estrategias metacogntivas de lectura.
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Instrucciones en estrategias metacognitivas para el desarrollo de la comprensión auditiva en nivel universitario.
    (2016-08-19) Molano de la Roche, Marilyn; Chaves Varón, Orlando
    En la enseñanza de segundas lenguas L2 en Colombia es necesario contribuir con entrenamiento en estrategias de aprendizaje que le permitan al estudiante reconocer qué hacer, cuándo y al desarrollo de qué habilidad aplicar, es decir, cómo aprender a desarrollar una habilidad que le causa dificultad. La presente investigación pretende explicar los efectos de un programa de entrenamiento en estrategias metacognitivas en el desarrollo de la comprensión auditiva en inglés de un grupo de 20 estudiantes de primer semestre de nivel A1 en la licenciatura en lenguas extranjeras de una universidad privada de la ciudad de Cali. Se usó un diseño de investigación acción para diagnosticar, aplicar y evaluar la competencia auditiva y el uso de estrategias metacognitivas. El análisis de los datos reveló que el entrenamiento en estrategias metacognitivas contribuyó a mejorar la comprensión auditiva.