Examinando por Materia "Materia"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Diseño de actividades experimentales frente al concepto de materia en grado séptimo.
    (Universidad del Valle, 2020) Escobar Marín, Cristián Raúl; Solarte Echeverri, María Claudia
    El presente trabajo se realizó con el objetivo de fortalecer el aprendizaje sobre la relación microscópica y macroscópica de la naturaleza corpuscular de la materia, en los estudiantes de grado séptimo de una institución de la ciudad de Cali, esto se llevó a cabo mediante el diseño y aplicación de una secuencia didáctica, donde por medio de herramientas y actividades experimentales se presentó una visión diferente de la materia, la propuesta género en tres distintas fases: la primera siendo la de recolección de datos de todo el conocimiento de los estudiantes, la segunda la fase de desarrollo la cual se realizaron los experimentos donde se trabajó con los estudiantes distintas metodologías experimentales, y la ultima la de evaluación la cual se recogió de forma escrita todo el conocimiento de los estudiantes progresivamente, siento esto recogido de forma cuantitativa. Los resultados del presente trabajo muestran que el empleo de actividades relacionadas con la metodología de la actividad experimental permite el desarrollo óptimo del conocimiento de los estudiantes, ya que por medio de estas actividades se llevó a una estructuración más cercana de la naturaleza de la materia en la mayoría de los estudiantes.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Diseño de una secuencia de enseñanza-aprendizaje basada en investigación sobre el núcleo de la discontinuidad de la materia
    (2016-06-02) Agudelo Osorio, Eliana Patricia; Marín Quintero, Miyerdady
    Este trabajo presenta el diseño de una secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) de perspectiva constructivista sociocultural sobre el aprendizaje del núcleo conceptual de la discontinuidad de la materia para estudiantes en un rango de edad entre 14-18 años de una institución Educativa del sector público de Santiago de Cali. En este estudio, se plantea la modalidad de corte cualitativo interactivo (Mc Millan & Schumacher, 2015), exploratorio y descriptivo con una metodología de estudio de casos bajo un enfoque de investigación de diseño. Para ello, se utilizó un modelo de diseño de la enseñanza en el que se recoge un punto de vista particular sobre el proceso de diseño (Ametller et al., 2007). Este, informo y justifico teóricamente la toma de decisiones curriculares e instruccionales sobre cómo enseñar el núcleo conceptual de la discontinuidad de la materia, teniendo en cuenta el aporte creativo del diseñador, el conocimiento profesional de los profesores y, los aspectos culturales específicos del contexto educativo en estudio.
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    PublicaciónAcceso abierto
    El fortalecimiento de la competencia científica identificar en Ciencias Naturales a través de la aplicación de una secuencia didáctica en educación básica
    (2018) Realpe Gámez, Mayerlin; Espinosa Ríos, Edgar Andrés
    En la enseñanza de la química, se presentan dificultades asociadas a: la trasmisión de conceptos, la ilustración de la teoría científica, la escasa consideración de la enseñanza de contenidos procedimentales, reduciendo la posibilidad de aprendizaje basado en el desarrollo de competencias para la vida cotidiana, dado que son considerados por el docente, como contenidos que son desarrollados por el estudiante de forma innata. Es por ello, que en esta investigación educativa, se presenta el diseño e implementación de de una secuencia didáctica encaminada al desarrollo de la competencia científica identificar en estudiantes de sexto grado. La metodología consiste en un estudio de tipo cualitativo, el cual consta de cuatro etapas. La primera etapa, exploratoria, se efectúo el proceso de selección de la muestra y el contexto de la investigación, además se pretende indagar acerca del estado inicial de los estudiantes frente al fortalecimiento de la competencia científica identificar. La segunda etapa, consiste en el diseño metodológico, en el cual se planifica, el tiempo de aplicación, y el diseño de la propuesta didáctica basada en el diseño e implementación de una secuencia didáctica. En la tercera etapa, se implementan las actividades procedimentales y finalmente, en la cuarta etapa, se lleva a cabo el análisis y conclusiones de los resultados obtenidos. Teniendo en cuenta la ejecución de estas fases, se realiza la valoración del estado inicial y final de los estudiantes, indicando el nivel de fortalecimiento de la competencia científica identificar, desde la utilización de un instrumento de evaluación (rúbrica). La diferencia respecto al nivel de avance muestra que el 60% de los estudiantes, se encuentra en un nivel de desempeño básico, respecto al fortalecimiento de la competencia científica (nivel 3), y el 40 % se ubica en un nivel de desempeño alto (nivel 4), después de situarse, inicialmente, en un nivel de desempeño bajo (nivel 1 y 2). Esto evidencia la incidencia de una enseñanza basada en la planeación de actividades desde la utilización de las secuencias didácticas, en la promoción de competencia científica identificar, posibilitando el avance en el desarrollo de habilidades y destrezas para la vida diaria.