Examinando por Materia "Pensamiento complejo"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Condiciones necesarias para el surgimiento de la contabilidad desde el pensamiento complejo de Edgar Morin
    (2015) Cifuentes Sotelo, Alexander; Cuenu Cabezas, Jairo Emiro
    El pensamiento complejo presentado por Edgar Morón facilita una comprensión o explicación del origen de la contabilidad, al observar los fenómenos que se pudieron presentar durante el período del 9000 y 6000 a de c. en el que el hombre utiliza su memoria e inteligencia para transformar el mundo en el mar de relaciones que crea con su interactuar con otros hombres, generando sistemas complejos: sociales, económicos y religiosos donde la contabilidad aparece como la ciencia que representa y explica todo el hacer humano, cultural, que se desarrolla en el intercambio de bienes que ha logrado concebir como de su propiedad y que en principio le han garantizado su supervivencia pero antes solo producía para consumir; llega a generar excedentes que transformarían la forma de comprender la sociedad en un intercambio de relaciones de satisfacción de necesidades individuales y para ese momento colectivas. Es así como el pensamiento complejo permite una mirada diferente a un explicar de las ciencias y en la que la contabilidad no es impensable. Concluyendo que la contabilidad surge en la armonía de sistemas complejos, que más que importantes, fueron necesarios desde una sincronía instantánea o secuencial pero o simplista i menos disyuntiva, alimentada del caos, la incertidumbre, la evolución y la entropía como espíritus del sistema complejo de la ciencia contable.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Diseño de una secuencia didáctica para formar pensamiento complejo, en estudiantes de grado noveno, a partir de la problemática del cambio climático
    (2026-10-06) Karen Johana Geles Bermudez; Angela María Hidalgo Bravo; SOLARTE ECHEVERRI, MARIA CLAUDIA
    El presente trabajo de grado tuvo como propósito diseñar una secuencia didáctica orientada a la formación de pensamiento complejo en estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Nuevo Latir, en torno a la problemática del cambio climático. Esta investigación tomó como punto de partida el reconocimiento de que la enseñanza de esta crisis ambiental tiende a limitarse a sus causas biofísicas, en particular la emisión de dióxido de carbono, desconocimiento de las dimensiones éticas, políticas económicas, sociales y culturales que también la constituyen. Con el fin de atender este vacío, el estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo descriptivo, fundamentado metodológicamente en la Investigación Basada en Diseño (IBD), organizándose en tres fases correspondientes a los objetivos específicos propuestos: la explorar las concepciones previas de los estudiantes en relación a la crisis ambiental del cambio climático, la fundamentación teórica en torno a dicha problemática, y el diseño de un secuencia didáctica desde una mirada de complejidad ambiental, que aporte a la formación de un pensamiento complejo en los estudiantes frente a la crisis del cambio climático, la cual consta de ocho actividades articuladas en momentos de apertura, desarrollo y cierre. Esta secuencia didáctica avanza de manera intencionada de los saberes locales y experiencias hasta alcanzar una comprensión histórica, científica y sistémica del cambio climático, e incluye, asimismo, un diálogo de saberes con comunidades indígenas y afrodescendientes.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Epistemologia y didactica de textos escolares recientes de ciencias sociales en Colombia.
    (2015-04-17) Hernán Calderón, Jorge
    Este artículo aborda los resultados de la investigación sobre la epistemología y didáctica del conocimiento escolar en los textos escolares de Ciencias Sociales en Colombia, editados después del año 2002. La problemática se presenta dentro de la metodología cualitativa y el análisis de contenido, precisando las hipótesis y el sistema de construcción de categorías. A manera de marco referencial, realizamos un rápido recorrido por las hipótesis de construcción del conocimiento escolar, de su reflexión nos decantamos por una visión compleja e integrada de la realidad educativa. Exponemos las consideraciones que se desprenden de nuestras hipótesis de investigación, explicadas en el tratamiento dado a las finalidades educativas, contenidos, metodología y evaluación. En la parte final caracterizamos las perspectivas epistemológicas y didácticas de los textos escolares, acompañándolas de algunas críticas y recomendaciones. This article shows the results of a research on the epistemology and teaching of the school knowledge in the Social Sciences school texts, edited after 2002, in Colombia. The qualitative methodology and the content analysis specifying the hypotheses and the system of construction of categories were used in this study. A complex and integrated visión of the educational reality was selected as our referential frame, after having examined various hypotheses of construction of the school knowledge. Following our research hypotheses, we presentthe arguments explained in the treatment of the educational purposes, contents, methodology and evaluation. Finally, we have examined critically the epistemological and teaching perspectives of the school texts proposing some recommendations.