Examinando por Materia "Profesor"

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    PublicaciónAcceso abierto
    El conocimiento profesional específico del profesorado de educación física asociado a la noción de movimiento.
    (2015-08-31) Salamanca Ballesteros, Herman Mauricio
    La presente investigación se lleva a cabo con dos profesores de primaria de educación física en el Instituto pedagógico nacional que dará cuenta del conocimiento profesional específico del profesor de educación física sobre la noción movimiento, lo que permitirá determinar cuáles son las construcciones propias que realizan los maestros sobre la noción movimiento, los aportes que muchos intelectuales e investigadores han contribuido en este campo de acción profesional de los docentes, los atributos de la línea de investigación para el estudio del conocimiento profesional del profesor, cómo ha sido su Influencia, evolución y transformaciones para el estudio de investigaciones como la que se está realizando, ya que para este caso el movimiento está implícito en el ser humano y como los docentes enseñan esta noción y realizan construcciones para retroalimentar su quehacer. Por otra parte, nos permitirá caracterizar e identificar guiones y rutinas, teorías implícitas, saberes académicos y saberes basados en la experiencia, como un sistema de ideas integradas de los cuatro saberes, de igual manera un recorrido histórico y las rupturas epistemológicas, además de aportes sobre la metodología en el marco del paradigma cualitativo interpretativo, como un modelo que busca conocer las interpretaciones que se hacen acerca de los sujetos; que de alguna forma es etnográfico, también denominado como un método naturalista que es fenomenológico orientado hacía técnicas cualitativa de investigación social. ABSTRACT The present article describes a research which will be held out with two elementary school teachers of physical education in the National Pedagogical Institute that will show the professional knowledge of the teacher specifically on the movement category; this would determine which are the individual constructions of each teacher on the movement category, the contributions that many intellectuals and researchers have made to the teacher’s action field, the attributes of the research for the teacher’s professional knowledge study and how its influence, evolution and transformations have been regarding this research study, given that movement is implied in the human being in this study, how teachers teach this concept and build their own knowledge to feed back their work. However, this will allow us to characterize and identify the scripts and routines, implicit theories, academic knowledge and knowledge based on experience and the blend of these four types named before, a summary of historical trip and epistemological ruptures, as well as the contributions on the methodology in the interpretative, qualitative paradigm context, as a model that seeks for the knowledge of the interpretations about the subjects which is in some way ethnographic , also named as naturalist method, phenomenological and oriented towards qualitative techniques of social investigation.
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    PublicaciónAcceso abierto
    ¿Qué tipo de historia de las matemáticas debe ser apropiada por un Profesor?.
    (2015-08-24) Guacaneme Suárez, Edgar Alberto
    Preguntarse por el papel de la Historia de las Matemáticas en la constitución del conocimiento del profesor de matemáticas remite de manera inmediata, entre otras preguntas, a la pregunta que titula esta conferencia. En un intento de responderla, inicialmente se reconoce una dispersión de tipologías establecidas a través de diversos criterios (v.g., objeto de referencia, tipo de fuente, incorporación de aspectos socioculturales, profundidad del análisis, enfoques histórico, tipos de matemáticas aludidas, aspectos relevantes en el estudio histórico, perspectiva histórica, modos de afectación, objeto de estudio) y las consecuentes posturas, casi siempre hipotéticas —pues existen pocas respuestas basadas en estudios documentales y experimentales—, que reivindican uno u otro tipo de Historia de las Matemáticas para ser incorporada en la educación de los profesores. El análisis de dichas posturas permite establecer la inexistencia de un consenso, así como la existencia de algunas trazas o tendencias de respuesta relacionadas con el qué, a saber: el cuestionamiento a una aproximación erudita a la Historia de las Matemáticas, la predilección por el estudio de fuentes originales, el favorecimiento del estudio de aspectos historiográficos, la defensa de una aproximación desde el estudio de análisis históricos, y la insuficiencia de materiales bibliográficos apropiados. ABSTRACT To ask about the role of the History of Mathematics in the construction of mathematics teachers’ knowledge immediately gives rise to the question entitling this conference, among other questions. In an attempt to answer it, we recognize initially a dispersion of typologies established by various criteria (e.g., reference object, type of source, inclusion of socio-cultural aspects, depth of analysis, historical approaches, type of mathematics referred to, relevant aspects in the historical study, historical perspective, ways of involvement, the subject) and the resulting postures, mostly hypothetical —since there are few answers based on documentary and experimental studies—, that claim one or another type of History of Mathematics should be incorporated in teachers’ education. The analysis of these postures allows us to establish the lack of consensus, and in these, the existence of some traces or tendencies related to: the questioning of scholarly approaches to History of Mathematics, the predilection for the study of original sources, the tendency to study the historiography, the defense of an approach based on the study of historical analysis, and the lack of appropriate bibliographic materials.