Examinando por Materia "Psicología del aprendizaje (Matemáticas)"

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    PublicaciónRestringido
    Una mirada a los modelos pedagógicos en la enseñanza del conteo numérico en grado transición.
    (Universidad del Valle, 2018) Feijoo Hidalgo, Mary Angélica; Martínez Mora, Brehinert Alfredo
    Esta investigación tuvo como objetivo establecer el modelo pedagógico más usado en la enseñanza del conteo numérico en colegios públicos y privados del grado transición, con el fin de identificar si dichos modelos pedagógicos son adecuados para la enseñanza de las matemáticas, ya que los modelos pedagógicos son la línea o guía para el desarrollo de las actividades pedagógicas que se llevan a cabo dentro de la escuela y se evidencia que las matemáticas son un área que ha obtenido bajos resultados en pruebas nacionales e internacionales realizadas por los niños, para el presente trabajo investigativo, se utilizó una metodología cuantitativa, se trabajó con 32 docentes del grado de transición de las instituciones educativas públicas y privadas de florida valle del cauca, a quienes se les aplico un instrumento llamado ¿dilemas para profesores¿ y se realizaron unas observaciones con la finalidad de recolectar información acerca de los modelos pedagógicos usados en los procesos de enseñanza y aprendizaje del conteo numérico, los resultados indican que el modelo pedagógico social es el más usado por los docentes del grado de transición para la enseñanza del conteo numérico en el municipio de florida sin embargo se evidencio que el modelo pedagógico tradicional sigue siendo usado por la gran mayoría de los docentes.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Los principios de conteo y los mecanismos de la memoria de trabajo en niños preescolares [recursos electrónicos]
    (2019-10-30) García Vivas, Zuly Johanna; Guerrero López, Diego Fernando (Director de Tesis o Trabajo de Grado)
    El conocimiento matemático es vital no sólo en el ámbito escolar sino también en nuestra vida cotidiana. Este conocimiento se gesta en la infancia y sigue construyéndose constantemente, inicia con los procesos concernientes al conteo, por lo que se piensa que es éste la base del desarrollo matemático posterior (Gelman y Gallistel, 1978; Le Corre et al., 2006; Le Corre y Carey, 2004; Sarnecka y Carey, 2008; Wynn, 1990, 1992). Por otra parte, muchos estudios (Bull, Espy y Wiebe, 2008; Passolunghi, Vercelloni y Schadee, 2007; Toll y Van Luit, 2013) que también han atendido dicho tópico, han encontrado que una de las mayores diferencias en el desempeño de las habilidades matemáticas de los preescolares reside en la memoria de trabajo. La memoria de trabajo se refiere al funcionamiento cognitivo involucrado en el almacenamiento temporal y procesamiento de información, necesario para ejecutar otras funciones cognitivas complejas. Ha sido demostrado (Alsina y Sáiz, 2004; Bull, Espy y Wiebe, 2008; Passolumghi, Vercelloni y Schadee, 2007) que la memoria de trabajo es un factor importante en el desarrollo matemático de los niños, pero la relación entre los componentes de la memoria de trabajo y la competencia matemática aún no está clara, debido a las diferencias en las metodologías de investigación empleadas y las variables seleccionadas para establecer dicha relación. Estos resultados guardan ciertas implicaciones prácticas, puesto que los primeros años de desarrollo son críticos para el futuro nivel de la competencia matemática.