Examinando por Materia "Textos narrativos"
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Publicación Acceso abierto ¿A quién le cuenta el narrador su historia?(2011-10-18) Correa Restrepo, Miralba; Orozco Hormaza, Blanca CeciliaEl análisis de los tipos de contratos enunciativos presentes en noventa cuentos de 45 niños de ocho, nueve y diez años escritos en dos momentos diferentes, constituyen el objetivo de este artículo. El análisis de los textos permite identificar tres tipos de contratos enunciativos. Las formas enunciativas y discursivas, la situación interna del discurso y las modalidades de enunciación, son indicadores de los funcionamientos que revelan la manera cómo los niños proponen la lógica interna de los textos y la naturaleza del contrato enunciativo.Publicación Acceso abierto Analepsis y prolepsis. El orden en el eje temporal en textos narrativos elaborados por niños entre 8 y 12 años.(2011-10-18) Pineda Zapata, PatriciaEste artículo presenta los resultados de una investigación sobre la producción de anacronías-analepsis y prolepsis que hacen los niños en una situación de escritura de relatos. La anacronía es la subversión del orden de enunciación de los hechos de la historia, y se expresa a través de formas verbales, adverbios temporales y/o funciones del narrador. La investigación se realizó con relatos producidos por niños entre 8 y 12 años. Este estudio se ubica en un área de investigación de gran interés, pero poco desarrollada: el funcionamiento cognitivo y la transgresión del orden en el eje temporal en la composición de textos narrativos. Los resultados muestran que la producción de anacronías tiene relación con el desarrollo, y con el modelo de transformar el conocimiento , ya que los sujetos deben considerar dos espacios-problema: el de contenido y el retórico. Se diseñó un marco de análisis para explicar las diferentes formas de anacronías encontradas en los textos de los niños. Este permitió comparar las analepsis y prolepsis en diferentes grupos de edad, mostrando claras diferencias y discontinuidad en su desarrollo. Esta investigación propone hipótesis explicativas respecto al trabajo mental puesto en juego en la producción de anacronías y lo revisa en términos del desarrollo del sujeto.Publicación Acceso abierto Didáctica de los textos narrativos : una propuesta para el desarrollo de la competencia poética.(2011-10-18) Gil, John SaúlEste artículo presenta la síntesis de una investigación en la cual se evalúa la implementación de una propuesta didáctica con tres grupos de estudiantes inscritos en la licenciatura de lenguas extranjeras de la misma universidad. Se asume la integración de los principios básicos de la investigación formativa, proponiendo una opción didáctica de tipo interpretativo que reoriente en la formación inicial el orden conceptual y metodológico que en nuestro medio ha hecho tradición cuando se trata de la aproximación a los textos narrativos. Se explora de manera particular el método hermenéutico para lograr el desarrollo de la competencia poética de los estudiantes, mediante ejercicios con relatos verbales, no verbales y literarios.Publicación Acceso abierto Diseño multimedia y didáctica de la narrativa.(2011-10-18) Gil, John SaúlEste artículo es una síntesis del informe final de investigación sobre el diseño y evaluación de una herramienta multimedia de apoyo didáctico para el área de lenguaje. Se presentan las características propias de este tipo de ambientes de aprendizaje, sus ventajas y dificultades, los antecedentes principales relativos a la introducción de las nuevas tecnologías en el aula, el marco de referencia conceptual desde el cual se propone la investigación, los elementos básicos del diseño y el pilotaje de la herramienta en dos instituciones educativas; finalmente, se presentan y discuten los principales resultados. Se destaca la necesidad de cambiar la cultura organizacional de la escuela, de mejorar la calidad de los procesos tecnológicos en el diseño de software educativo y de introducir a los maestros en el trabajo apoyado en las nuevas tecnologías.Publicación Acceso abierto Funcionamientos recursivos en niños entre 10 y 12 años al escribir un texto narrativo. Un análisis a partir de las transformaciones en la dimensión axiológica.(2016-08-22) Barreto Lugo, Julieth Lorena; Miralba Correa RestrepoEsta investigación tuvo como objetivo principal explorar los funcionamientos recursivos implicados en el proceso de escritura de diez niños entre 10 y 12 años de edad, a partir de transformaciones en la dimensión axiológica de un texto narrativo. Retomó en su marco conceptual los aportes de la psicología del desarrollo cognitivo, la narratología y la semiótica discursiva. Para lograr el objetivo propuesto, el diseño del estudio articuló el proyecto de investigación con un proyecto pedagógico que tuvo como eje la escritura de textos narrativos, teniendo como marco general la mitología griega clásica y la peripecia de Odiseo y el cíclope Polifemo (Canto IX de La Odisea). El corpus del estudio está compuesto por los textos escritos por cada niño con sus correspondientes reescrituras, es decir, tres versiones del texto y dos conversatorios realizados con cada participante. El análisis de las tres versiones de los textos escritos buscó caracterizar los tipos de evaluaciones presentes y establecer las dominantes normativas de los textos. Se encontró una predominancia de las evaluaciones éticas realizadas por los narradores, estas evaluaciones se configuran de maneras diversas dependiendo del sistema de valores del narrador. Los dos conversatorios llevados a cabo con cada participante revelaron una serie de movimientos cognitivos en las que los niños involucraron el establecimiento de demarcaciones o frames a partir de diferentes posturas, axiológicas y cognitivas, y de marcos de referencia. Una de las principales conclusiones del estudio considera que el proceso de escritura se constituye en un escenario privilegiado para la adopción, por parte de los niños autores, de diferentes perspectivas, lo que favorece el pensamiento divergente y flexible, importante para el reconocimiento del otro y la convivencia.Publicación Acceso abierto Interpretación de textos narrativos por parte de niños víctimas de bullying(Universidad del Valle, 2012) Carreño Hidalgo, Kelly Johanna; Bonilla Rodríguez, Martha StellaLa presente investigación pretendió caracterizar la interpretación de textos narrativos de seis niños que cursan grado cuarto y quinto de primaria. Primero, los niños fueron identificados como víctimas de bullying, segundo, se analizó su interpretación en termino de la atribución de emociones y estados mentales de los personajes. A partir de entrevistas con docentes, un conversatorio posterior a una situación de lectura, una situación de renarración y el análisis de las historias clínicas de los niños; se construyeron seis estudios de caso que buscaron establecer posibles relaciones entre los desempeños de los niños y sus experiencias como víctimas de bullying. Los resultados obtenidos después de la triangulación de datos recogidos demostraron que los niños que se identificaron como víctimas, agresores y observadores a la vez; realizaron un análisis más profundo del texto narrativo en términos de la interpretación de estados emocionales y relaciones de manipulación entre personajes. Los niños identificados como víctimas, agresores y observadores a la vez, reportan interpretaciones centradas en las emociones aisladas de un solo personaje, sin tener en cuenta las relaciones de intersubjetividad. Parece ser que la experiencia de Bullying vivida desde tres roles desempeñados ofrece a los niños tres perspectivas de un mismo fenómeno de agresión, y para el caso de la narración, tres miradas complementarias de un mismo conflicto narrativo. Teniendo en cuenta que el pensamiento narrativo está presente en la construcción de significados en la realidad y la ficción, podría decirse que la experiencia de bullying parece jugar un papel importante en la interpretación de textos narrativos.Publicación Acceso abierto Razonamientos de niños de 7 y 8 años al hipo e hipersegmentar las palabras cuando reescriben un texto narrativo(Universidad de Valle, 2014) Reyes Rodríguez, Mónica; Correa Restrepo, MiralbaEl proceso de razonamiento, un desarrollo continuo en la resolución de problemas, ha sido relacionado principalmente con la abducción, la deducción y la inducción. Esta investigación se inscribe en una perspectiva semiótica para estudiar los razonamientos usados por niños de 7 y 8 años de edad al hipo e hipersegmentar las palabras cuando reescriben dos microrelatos ¿Final para un cuento fantástico¿ de I.A. Ireland y ¿El Profeta, el pájaro y la red¿ de Jorge Luis Borges. El objeto de esta investigación es explorar los razonamientos que usan los niños al reflexionar sobre los errores de notación, con el propósito de contribuirles a psicólogos educativos y terapeutas que se encargan de atender a niños de los que se espera un dominio del sistema de escritura alfabético. En este informe inicialmente se expone la justificación, en la que se proporcionan los fundamentos de la realización del estudio y se especifica su particularidad, así como las contribuciones que se esperan con respecto al establecimiento de los razonamientos que usan los niños y los indicios que siguen cuando realizan segmentaciones indebidas. Después, se sitúa el problema de estudio y se presenta la pregunta que guía la investigación, y sus objetivos: general y específicos. A continuación se explicitan los puntos de partida de la investigación. Se puntualizan las principales perspectivas teóricas que abordan el lenguaje escrito y los tipos de razonamiento que pone en marcha un niño cuando se enfrenta a la identificación y el dominio de las reglas que rigen el sistema de notación. Para fundamentar las demandas cognitivas que le significan al niño acercarse al lenguaje que se escribe y cómo se escribe, se retoman los planteamientos de Tolchinsky (1993), Ferreiro, Pontecorvo y Ribeiro (1996), Teberosky y Tolchinsky (1998), Ferreiro y Teberosky (1999), Tolchinsky y Simó (2001), Ferreiro (2001), Ferreiro (2006), Correa (2006). Para proponer el estudio de los razonamientos que usan los niños al analizar las hipersegmentaciones e hiposegmentaciones cuando reescriben un texto narrativo, se retoman los planteamientos de Peirce (citado en Marafioti, 2004), Perinat (1995), Eco (1984, 1989, 2000) y Everaert (2001, 2008).