Resumen en español

La educación científica actual exige propuestas pedagógicas que fortalezcan competencias esenciales para comprender y actuar frente a los retos contemporáneos. En este sentido, la presente investigación propone una estrategia didáctica basada en la educación artística para favorecer el desarrollo de la competencia científica indagar en estudiantes de séptimo grado, a partir de la enseñanza del concepto de energía y sus transformaciones. La integración del aprendizaje artístico se plantea como un recurso que facilita la comprensión de ideas abstractas, estimula la observación detallada y promueve la formulación de preguntas significativas. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo e interpretativo y se estructuró en cuatro fases: diagnóstico del nivel inicial de la competencia indagar, revisión documental sobre sus fundamentos teóricos y diseño de una secuencia de actividades centrada en representaciones visuales, la implementación y el análisis de los resultados. El dibujo operó como eje articulador de la propuesta, permitiendo a los estudiantes representar fenómenos, organizar ideas y aproximarse al conocimiento científico desde una perspectiva creativa. Los resultados evidenciaron avances en la formulación de preguntas, el análisis de fenómenos y la comunicación de explicaciones, lo cual refleja una mayor apropiación de los procesos de indagación. Asimismo, la mediación didáctica docente desempeñó un papel fundamental en la orientación y acompañamiento de las actividades. Estos hallazgos muestran el potencial de las estrategias artísticas como alternativa didáctica para fortalecer la competencia científica indagar en el aula.