Resumen en español

En relación con la enseñanza del lenguaje escrito y muy especialmente con el desarrollo de estrategias de comprensión de textos escritos, una revisión, así no sea muy exhaustiva, muestra que en los últimos años se han realizado aportes considerables. En todos ellos se hace evidente que en la institución escolar el lenguaje escrito, además de ser el medio privilegiado para aprender sobre los diversos contenidos que la escuela se propone enseñar, es a la vez, objeto de enseñanza y medio de comunicación interpersonal. Por lo tanto, es imposible circunscribirlo a un área: en todas las asignaturas hay actividades con material escrito. Ahora bien, estas actividades son orientadas, explicadas y en general mediadas a través de intercambios orales que, junto a lo que se hace con el material escrito, son manifestaciones de unas determinadas concepciones sobre la lectura, los textos y los procesos de aprender y enseñar la comprensión textual. La observación y el análisis detallado de la actividad discursiva y no discursiva que se efectúa en las interacciones cotidianas entre maestros y niños cuando trabajan con textos escritos tanto para comprenderlos como para producirlos, constituye el objeto de la línea de investigación en la que se enmarca este proyecto, cuyo propósito fue efectuar una aproximación a los procesos pedagógicos que se estaban llevando a cabo en aulas en las que hay un interés de los maestros por transformar la vida escolar.