Maestría en educación - énfasis en enseñanza de las ciencias

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La lectura social del contexto educativo en la enseñanza de las ciencias naturales desde los aportes de la sociología de la educación y de la ciencia.

Guerrero, Ruby | 2022

La presente tesis busca identificar las contribuciones para la formulación de la lectura social del contexto educativo que fortalezca la enseñanza de las ciencias naturales considerando los aportes de la sociología de la educación y de la ciencia. Con el fin de dar respuesta al objetivo propuesto, se lleva a cabo una investigación cualitativa en educación de tipo descriptiva e interpretativa, por medio de un diseño de estudio de caso focalizado en la sede principal de la IE Técnica Industrial Multipropósito de Santiago de Cali, con la participación de maestros del área de ciencias naturales y estudiantes de grado noveno del ciclo de fundamentación. Igualmente, la primera fase de la investigación se centra en identificar elementos teóricos relacionados con el papel del contexto en la enseñanza de las ciencias, y en los campos de la sociología de la educación y la ciencia, mediante la técnica de Mapeamiento Informacional Bibliográfico (MIB) (Adela Molina, 2013). A partir de lo anterior se proponen las respectivas dimensiones y categorías de análisis que estructuran el diseño y construcción de instrumentos de recolección de datos, mediante entrevistas semiestructuradas y encuestas aplicadas por medio de grupos focales. Finalmente se propone un análisis deductivo de las encuestas y la triangulación a través del programa Atlas Ti 9.0, de esta manera, determinar elementos que contribuyan a la formulación de la lectura social del contexto educativo. Como conclusión, se encontró que el papel de la sociología en la enseñanza de las ciencias, aporta elementos para una lectura de contexto desde un enfoque sociocultural en una visión transformadora y emancipadora.

El papel de la experimentación en los discursos sobre la refracción de la luz : elementos para la formación de profesores de ciencias naturales.

García Arteaga, Edwin Germán | 2017

Esta tesis se inscribe en las investigaciones en el campo de la formación inicial de profesores de ciencias naturales. Desde el análisis del papel de la experimentación en la construcción de discursos sobre la refrangibilidad de la luz, se pretende caracterizar la influencia que esta tiene en la construcción de fenomenologias asociadas a la refracción de la luz desde la lectura y análisis de originales. Para esto se revisa el trabajo de la Óptica de Newton y los textos producidos por los estudiantes de un curso de formación en física, en los cuales se evidencian las construcciones discursivas y las relaciones intertextuales que tienen lugar después de encontrarse con el texto original. Desde el análisis del trabajo desarrollado por Newton en el Libro I de la Óptica, tres aspectos resaltan: a) el carácter dogmático que presenta el texto a través del uso de una estructura que lleva al lector discípulo de las definiciones y axiomas a los teoremas y las demostraciones experimentales, así como el uso de la construcción de fenómenos para argumentar la existencia del rayo y las propiedades asignadas al mismo como el color. El uso de la experimentación cualitativa como subsidiaria de la teoría, es decir, el carácter demostrativo o más bien mostrativo de la experimentación combinado con el aparato matemático muestran la tradicional relación dependiente de la experimentación a la teoria. Sin embargo, desde una postura que reconoce la riqueza que hay en la experimentación, se puede rescatar el carácter exploratorio de la misma y la producción de efectos, en la búsqueda de estabilizar el fenómeno del color.

Implementación y evaluación de un objeto de aprendizaje en ciencias naturales : el caso ¿de dónde viene la energía eléctrica que utilizo en mi casa?.

Candela, Boris Fernando | 2022

Esta investigación aborda la implementación y evaluación de un Objeto de Aprendizaje (OA) para el área de ciencias naturales, asignatura de Física, denominado ¿De dónde viene la energía eléctrica que utilizo en mi casa?, en los estudiantes de grado 11° de la Institución Educativa Eustaquio Palacios del municipio de Cali (Valle). Para ello, se empleó una metodología de investigación de perspectiva cualitativa interpretativa por estudio de caso, en la que se utilizaron fuentes documentales como: Características Claves del Diseño (CCD), observación participante, videos de las sesiones de clase, diario reflexivo del profesor, pretest y postest, material del estudiante y del profesor. Ahora bien, la evaluación formativa de este estudio se llevó a cabo a través de un modelo de evaluación de efectividad tripartito, tomando en cuenta de manera sinérgica los siguientes elementos: las intenciones de diseño (representadas por las CCD), las acciones del profesor y los estudiantes durante la implementación, y el aprendizaje alcanzado por los estudiantes. Finalmente, se logró evidenciar que la secuencia de actividades de aprendizaje del OA asistió a los estudiantes en la compresión del contenido sobre los principios básicos que permiten la producción, el transporte y el uso de la energía eléctrica. Sin embargo, dicha compresión no depende exclusivamente del OA, sino también de las acciones implementadas y realizadas por parte del profesor y los estudiantes, además, del contexto en que está inmersa la institución educativa.

Construcción de explicaciones sobre fenómenos del movimiento planetario para docentes en formación inicial.

GERMAN GARCIA, EDWIN GERMAN | 2022

Una de las preocupaciones que ha guiado la elaboración de este trabajo es la problemática que se presenta en el aula cuando los temas o contenidos con relación al campo de la astronomía (a pesar de llamar la atención) pueden tornarse planos, sin sentido para el estudiante y aún para el docente mismo. Es muy frecuente encontrar clases que cumplen con esquemas y directrices de la institución, del MEN o de los libros, pero no para una formación con sentido capaz de despertar la creatividad, dar una explicación que satisfaga las preguntas que surgen al abordar este tipo de contenidos y dar pautas para dar soluciones propias a las problemáticas que suelen estar alrededor de esta. Por ello, el objetivo de este trabajo es determinar aspectos que promuevan la construcción de explicaciones en torno a los fenómenos planetarios para docentes en formación inicial. Con ello se buscaba responder a la pregunta ¿Cómo se promueve la construcción de explicaciones en docentes en formación inicial mediante el desarrollo de actividades sobre fenómenos del movimiento planetario?

Evaluación y reconstrucción curricular de programas profesionales de educación superior, propuesta bajo la perspectiva del sujeto.

Zambrano, Alfonso Claret | 2022

Con la necesidad creciente que los procesos de enseñanza-aprendizaje sean pertinentes a las condiciones sociales, culturales y económicas en donde sucede este proceso, y, refiriéndose a la educación superior, entendiendo a la universidad como el epicentro de construcción, aplicación y divulgación del conocimiento disciplinar, conocimientos que se esperan sean empleados en la solución de los problemas de los mismos contextos, como egresado del programa de Biología de la Universidad del Valle, se evidencia que la estructura curricular propuesta no permite cumplir con las pretensiones educativas del mismo programa, pues los egresados deben enfrentarse a escenarios laborales como por ejemplo, el trabajar con comunidades afrodescendientes, indígenas y poblaciones rurales –situación que implica el trabajo conjunto con dichas comunidades humanas y conceptos que permitan entender sus contextos, cosmovisiones y comportamientos-, desempeñar funciones de administración de proyectos, incluso la gestión y financiación de los mismos, y en ambientes educativos como docentes, pero sin bases teóricas que les permita aportar como biólogos a los diferentes problemas que se enfrenta y que involucran otras disciplinas del conocimiento. El programa que nace en el año de 1973 y hoy se reconoce como una de los más importantes programas y escenarios investigativos del suroccidente colombiano. El presente trabajo pretendió responder a la pregunta ¿si existe coherencia entre la oferta de los ciclos de profesionalización y profundización de la estructura curricular del programa académico de Biología y el propósito profesional del mismo? Para responder a ella se presenta una propuesta de concepción, evaluación y reconstrucción curricular de programas académicos profesionales basada en el sujeto, como herramienta sugerida para este tipo de análisis en programas de educación superior. Desde la teoría curricular, el currículo se puede entender como la expresión pública de las aspiraciones e intenciones educativas y que incluso permiten identificar desde criterios de evaluación hasta la asignación financiera y de recursos, y se define como una construcción social que evidencia la interacción del individual y la estructura social, propuesta hecha por el investigador I. Goodson. En Colombia, sin embargo, evaluaciones curriculares realizadas han concluido que el currículo presenta características hegemónicas y de fragmentación del conocimiento, que carece de un proyecto humano formativo que explique el tipo de hombre o mujer que se aspire formar, la sociedad que se pretende establecer, la identidad por la cual hay que unir esfuerzos, los fines y metas por los cuales hay que trabajar.

Los tópicos celulares : una propuesta de enseñanza que articula las TIC y CTS en las necesidades educativas del siglo XXI

Delgado Suárez, Alexander | 2022

Este trabajo de investigación, con base en los tópicos celulares para estudiantes de grado sexto de básica secundaria, se establece mediante una propuesta de enseñanza, que articula la perspectiva Ciencia Tecnología y Sociedad, la alfabetización científica y las Tecnologías de la información y comunicación, en los contenidos referidos desde la nutrición, regeneración (mitosis) y enfermedades de origen celular. Se busca que en la enseñanza de las ciencias naturales y específicamente en aspectos de la enseñanza de la célula, se le brinde la relevancia social que se requiere para estos temas, con el fin de contar con una sociedad que responda a las exigencias científicas y tecnológicas del siglo XXI. La metodología que se desarrolla para esta investigación, se establece mediante dos fases: la primera fase, llevado a cabo mediante el análisis de contenido documental, este análisis contiene todos los elementos que deben fundamentar la elaboración de una propuesta de enseñanza, a través de unas categorías deductivas. La Segunda fase, hace referencia a la traducción de dichas categorías, en un material de enseñanza en formato digital, este material de enseñanza está pensado desde la elaboración de unidades didácticas y está diseñado a través de una página web o blogger, la cual permite la interacción del estudiante con diversos contenidos digitales. En conclusión, se logra construer una propuesta de enseñanza mediante las TIC y con un enfoque CTS, la cual permitirá generar sentido crítico, reflexivo y responsable, con el fin de que el estudiante esté en posición de: debatir, opinar y brindar solución a las problemáticas científicas de su entorno.

Aproximaciones de un profesor a la didáctica de la física: estableciendo diálogos entre la física y las matemáticas en la enseñanza de la ley de Hooke.

Hoyos, Nelson Enrique | 2022

La presente investigación hace énfasis en la sistematización de la experiencia de un profesor que se aproxima a la Didáctica de la Física a través del diseño de una secuencia de actividades para la enseñanza de la ley de Hooke y su posterior evaluación con un grupo de amigos críticos. A través de la construcción de un macro relato el profesor teje reflexiones individuales, en donde esclarece sus decisiones didácticas y las concepciones sobre la relación entre las matemáticas y la física; así como reflexiones colectivas, donde devela su práctica en términos de dilemas, decisiones y tensiones. Así mismo, se establece una empatía y confianza entre los amigos críticos que permite reconocer las diferentes concepciones sobre la relación matemática-física y que podrían tener relación con la formación inicial y el desarrollo profesional. Para finalizar, en el proceso se logra una resignificación de la relación entre las matemáticas y la física que tiene en cuenta la modelación y los procesos de formalización que surgen en la búsqueda de sentidos sobre la Ley de Hooke. La aproximación a la Didáctica de la Ciencias se da como una necesidad de analizar los problemas de la práctica y es materializada en la reflexión compartida y en la sistematización de la experiencia, incluyendo nuevos insumos para pensar la práctica docente.

Uso de las Múltiples Representaciones Externas (MRE) desde el pensamiento multinivel y la semiótica social para favorecer la comprensión sobre el comportamiento de los gases.

García Arteaga, Edwin Germán | 2020

Numerosos estudios consideran que el carácter abstracto de las ciencias es uno de los obstáculos que dificultan su aprendizaje. Así, la falta de integración y diferenciación en el aula de los distintos recursos semióticos empleados por la comunidad científica para el desarrollo del conocimiento agudiza dicha dificultad. En particular, se considera esencial involucrar el pensamiento multinivel conformado por los tres niveles de representación propuestos por Johnstone (1982). Adicionalmente, si no se reconocen los modelos mentales de los estudiantes y no se brinda la oportunidad de que éstos sean expresados y tomados en cuenta en el aula se dificulta la posibilidad de identificar su origen impidiendo determinar las estrategias apropiadas para su reestructuración. Con el fin de aportar evidencia empírica que ayude a superar esta situación, el presente estudio propone el diseño e implementación de una propuesta pedagógica que se desarrolló en un ambiente 100% virtual en atención a la pandemia COVID 19 y que pretende mostrar cómo se favorece la comprensión de un fenómeno de la química a partir del uso de las Múltiples Representaciones Externas desde el pensamiento multinivel y la semiótica social. Para esto se emplea una metodología cualitativa, descriptiva e interpretativa donde los datos recolectados por medio de fuentes documentales como la observación participante, el registro de audio y video de las clases y los trabajos de los estudiantes, fueron analizados a través de la teoría fundamentada usando el software ATLAS.ti V8. Así, surgió una teoría de orden naturalístico que sostiene que el uso de las MRE desde el pensamiento multinivel y la semiótica social favorecen la comprensión sobre el comportamiento de los gases. Esto sucede cuando se diferencian e integran de manera consciente los tres niveles de representación de la química promoviendo que el estudiante exprese su conocimiento y comprensión usando MRE. De igual forma ocurre al considerar el aula de clase como una comunidad de aprendizaje donde se establezca un lenguaje común y se promueva la interacción y la transacción de significados y formas de significar.

Las prácticas de laboratorio expositivas y basadas en problemas como un contexto apropiado para mediar la comprensión de las disoluciones.

Candela Rodríguez, Boris Fernando | 2020

Este trabajo de investigación parte de las diversas problemáticas que presentan los estudiantes de secundaria en el área de la química al enfrentarse a prácticas de laboratorio. Es decir, la investigación permitió evidenciar que las expectativas de los currículos de las ciencias de los sesenta y setenta ayudaban a desarrollar en los estudiantes habilidades científicas de bajo nivel (ej., manejo y montaje de instrumentos entre otros), en lugar de competencias científicas de nivel superior (ej., inferir, formulación de problemas, hipotetizar, contrastar, explicar, controlar variables, establecer relaciones de causa-efecto, entre otras). De ahí, la necesidad de fortalecer la parte teórico-práctico a partir de teorías que han llevado a los investigadores en educación en ciencias a argumentar que en el aula de ciencias se pueden utilizar como un contexto problemático de diferentes tipos de prácticas de laboratorio expositivas y basadas en problemas. Desde luego, estos contextos de laboratorio tienen como propósito de ayudar a los estudiantes a comprender los fenómenos naturales a través de los productos y procesos de construcción del conocimiento científico. Partiendo de lo anterior, se pretende resolver el siguiente interrogante; ¿Cómo las prácticas de laboratorio expositivas y basados en problemas, ayudan a los estudiantes de grado décimo de una institución educativa del municipio de Popayán a comprender el fenómeno de las disoluciones? El objetivo principal de esta investigación, es contribuir a los procesos de enseñanza de los estudiantes durante su formación educativa a través de las prácticas de laboratorio expositivas y basadas en problemas que ayudan a comprender el fenómeno de las disoluciones. Así pues, el enfoque metodológico de la investigación es cualitativa e interpretativa. La muestra de estudio se realizó con estudiantes de secundaria del grado décimo de la I.E José Eusebio Caro el cual es público. Así mismo, se realizaron unas fases del diseño metodológico, en el primero se realizó la planeación e implementación de una secuencia de actividades de aprendizaje en el marco de las prácticas de laboratorio expositivo y basado en problemas, en la segunda fase se documentaron las acciones y razonamientos de los estudiantes durante la implementación de la secuencia de actividades de aprendizaje del contenido de las disoluciones y la tercera y última fase se realizó la organización y análisis de los datos.

Los saberes tradicionales en el aula de ciencias.

García, Edwin Germán | 2015

La presente propuesta surge de la necesidad de encontrar formas de enseñanza que apunten a mejorar el aprendizaje de las ciencias naturales desde el reconocimiento de la diversidad cultural. Teniendo en cuenta que, en el aula se viene reflejando la estandarización del conocimiento y el etnocentrismo cultural y epistemológico de las ciencias, asumiéndola como universal que ha conllevado a la invisibilización de otras formas de conocimiento y tomando como insumos los usos y tratamientos con plantas tradiciones se establece como propósito determinar a los elementos epistemológicos y pedagógicos que permitan la relación de los saberes tradicionales con algunos conceptos de la ciencia. La investigación es de tipo cualitativo con enfoque etnográfico, donde el trabajo de campo fue realizado por los estudiantes, quienes realizaron entrevistas a la comunidad educativa mayoritariamente afrocolombiana para luego de caracterizar y visibilizar en el aula dichos saberes establecer cuáles son los elementos epistemológicos y pedagógicos que permiten la relación de los saberes tradicionales con algunos conceptos de la ciencia. Finalmente, considerar la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva cultural permitió darle significado a la categorización encontrada en los datos recogidos para luego plantear como resultado los elementos epistémicos y pedagógicos que permiten reconocer la diversidad cultural y potenciar el dialogo de saberes en el aula de ciencias naturales como parte de nuestras interacciones con los diferentes tipos de conocimiento.

La etnobotánica como estrategia para la enseñanza de la taxonomia vegetal

Guerrero Sevillano, Ruby Stella | 2020

La presente investigación tuvo como propósito elaborar una secuencia didáctica desde la perspectiva sociocultural, que fortalezca la enseñanza de la taxonomía vegetal a partir de reconocer la tradición etnobotánica de las plantas medicinales en los estudiantes de grado 4 de la Institución Educativa María Inmaculada de El Cerrito (Valle). El enfoque cualitativo con un diseño metodológico de Investigación Acción (IA), llevada a cabo con 30 estudiantes, permitió la indagación mediante una encuesta diagnóstica aplicada a esta población, luego mediante entrevista semiestructurada a padres y familiares se determinaron los conocimientos acerca de las plantas medicinales, además de contar con la participación en las clases de versados en el tema de la comunidad. Los resultados conllevaron a proponer una serie de actividades que vincularon los saberes acerca de las plantas medicinales en la construcción del concepto de taxonomía vegetal a partir de las plantas medicinales más usadas por la comunidad de El Cerrito. Como resultado se destaca que con la implementación de la secuencia didáctica desde la perspectiva sociocultural se logra vincular la tradición etnobotánica, sensibilizar acerca de la biodiversidad, conservación del entorno, reconocer la diversidad cultural, rescatar los saberes tradicionales y potenciar el dialogo de saberes. De igual manera, se destaca la creación del huerto escolar con plantas medicinales que sirve como herramienta pedagógica para las clases.

Fenómenos térmicos representados en el Temazcalli: diálogo de saberes y concepciones de los maestros en formación.

Guerrero Sevillano, Ruby Stella | 2019

El presente trabajo propone un análisis de las concepciones de los maestros en formación de la licenciatura en ciencias naturales de la Universidad del Valle acerca de los fenómenos térmicos representados en el temazcalli a través del diálogo de saberes que permite configurar nuevos escenarios pedagógicos. La investigación de corte cualitativo presenta un diseño basado en la IAP y la Teoría Fundamentada con una triangulación en el software Atlas ti de los datos obtenidos mediante la observación participante, entrevistas semiestructuradas y grupo focal. Los resultados se presentan mediante relaciones semánticas entre las categorías construidas con los sujetos de la investigación al contrastar las creencias y percepciones para llegar a las concepciones de dichos maestros en formación y estudiarlas. Este ejercicio de investigación permitió esclarecer la importancia y necesidad de una formación intercultural dentro del currículo de formación de los licenciados en ciencias naturales que les brinde las herramientas para superar las concepciones etnocéntricas que en la actualidad dominan la mirada del educador en ciencias y las transforme en una perspectiva socio cultural de la enseñanza de las ciencias para el contexto de Colombia como país pluriétnico y multicultural.

De la fenomenología a los procesos de formalización del movimiento natural Galileano : Un aporte a la formación de profesores de ciencias naturales desde la historia de las ciencias.

García Arteaga, Edwin Germán | 2021

Esta tesis presenta elementos para una propuesta de enseñanza de la física en la formación de profesores de ciencias naturales, desde la fenomenología del movimiento natural de Galileo (en las refutaciones a Aristóteles). Aquí se exponen tres aspectos que articulan el trabajo investigativo, estos son: la formación del docente de ciencias naturales para la enseñanza de la física, el análisis histórico-crítico del movimiento natural galileano desde su fenomenología y los procesos de formalización a partir de los razonamientos del sentido común de los profesores en formación. Inicialmente se realiza una revisión bibliográfica acerca de la fenomenología y los procesos de formalización del movimiento natural de caída de los cuerpos con y sin obstáculos, en los originales de Galileo y Aristóteles, ello con el fin de realizar posteriormente un análisis histórico-crítico de las fenomenologías asociadas a los planos inclinados, péndulos, caída libre y movimientos uniformes y variados con sus respectivas variantes. Como segundo momento, los elementos encontrados en el análisis histórico-crítico permiten construir un cuestionario semiestructurado para conocer cuáles son las fenomenologías y los procesos de formalización del movimiento natural a partir de los razonamientos del sentido común en los profesores en formación de ciencias naturales, los cuales sirven como insumo para reconocer los razonamientos del sentido común con miras a avanzar hacia procesos de formalización. Como tercer momento, partiendo de los resultados encontrados en el análisis del cuestionario, se proponen elementos que permiten consolidar una propuesta para la enseñanza de la física del movimiento natural en la formación de profesores de ciencias naturales, desde las fenomenologías a los procesos de formalización.

De la fenomenología a los procesos de formalización del movimiento natural Galileano : Un aporte a la formación de profesores de ciencias naturales desde la historia de las ciencias.

García Arteaga, Edwin Germán | 2021

Esta tesis presenta elementos para una propuesta de enseñanza de la física en la formación de profesores de ciencias naturales, desde la fenomenología del movimiento natural de Galileo (en las refutaciones a Aristóteles). Aquí se exponen tres aspectos que articulan el trabajo investigativo, estos son: la formación del docente de ciencias naturales para la enseñanza de la física, el análisis histórico-crítico del movimiento natural galileano desde su fenomenología y los procesos de formalización a partir de los razonamientos del sentido común de los profesores en formación. Inicialmente se realiza una revisión bibliográfica acerca de la fenomenología y los procesos de formalización del movimiento natural de caída de los cuerpos con y sin obstáculos, en los originales de Galileo y Aristóteles, ello con el fin de realizar posteriormente un análisis histórico-crítico de las fenomenologías asociadas a los planos inclinados, péndulos, caída libre y movimientos uniformes y variados con sus respectivas variantes. Como segundo momento, los elementos encontrados en el análisis histórico-crítico permiten construir un cuestionario semiestructurado para conocer correctamente son las fenomenologías y los procesos de formalización del movimiento natural a partir de los razonamientos del sentido común en los profesores en formación de ciencias naturales, los cuales sirven como insumo para reconocer los razonamientos del sentido común con miras a avanzar hacia procesos de formalización. Como tercer momento, partiendo de los resultados encontrados en el análisis del cuestionario, se proponen elementos que permiten consolidar una propuesta para la enseñanza de la física del movimiento natural en la formación de profesores de ciencias naturales, desde las fenomenologías a los procesos de formalización.

Diseño de una progresión de aprendizaje hipotética para la promoción de hábitos saludables : Una propuesta de enseñanza para la básica primaria.

Viáfara Ortiz, Robinson | 2021

El presente documento presenta por escrito un informe sobre el proceso de investigación que tuvo como propósito central el diseñar una propuesta de enseñanza para la educación básica primaria, que promueva la construcción de hábitos de vida saludable a partir de conocimientos contextualizados. Esto se abordó a través de una metodología cualitativa de carácter descriptivo en la línea del diseño educativo desde la perspectiva de las progresiones de aprendizaje hipotéticas (PAH). El desarrollo metodológico dio como resultado, el diseño de un PAH enfocada en la promoción de hábitos de vida saludables para la básica primaria, a partir de la construcción de conocimientos contextualizados y un material digital de apoyo basado en la investigación para su posible implementación en la básica primaria. Lo anterior, ayudó a determinar que la PAH son una perspectiva de diseño muy pertinente para la educación básica primaria, ya que permiten el diseño longitudinal integral, gradual y contextualizado, lo cual en el caso de la promoción de los hábitos de vida saludable en los niños y niñas de nuestro país es fundamental, porque le permite al docente tener en cuenta los estilos de aprendizaje, las necesidades e intereses de su contexto y los aspectos culturales.

Aportes para la toma de decisiones críticas del educador sobre la construcción del discurso ideológico racial de la eugenesia en la enseñanza de las ciencias naturales.

Cabrera Castillo, Henry Giovany | 2021

El presente trabajo de investigación consistió en la formulación de aportes a la toma de decisiones críticas que el educador de ciencias naturales puede realizar sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias, que se estructuran a partir de los análisis críticos del discurso, el lenguaje propio de las ciencias alrededor de la eugenesia y la importancia de pensar críticamente en el aula, además de, avanzar en la inclusión de los elementos no epistemológicos referidos a la naturaleza de las ciencias. Todos y cada uno de estos elementos adquirieron sentido articulando la eugenesia histórica y actual como un fenómeno sociocultural, donde se relaciona la historia de la eugenesia como movimiento cultural, las implicaciones del contexto de producción del conocimiento científico, las diferentes teorías científicas para legitimar discursos que muestran un modelo de sociedad que es controversial y que está amparada en la supuesta objetividad de la ciencia. Se realizó un análisis crítico del discurso al texto científico histórico (TCH) referido a la eugenesia (Herediry Genius de Francis Galton) para determinar las categorías emergentes relacionadas con el lenguaje científico de la ciencia y los elementos ideológicos que cimientan la actividad científica. La metodología empleada es de carácter mixto (Hernández-Sampieri, 2014) donde se relacionan los análisis cuantitativos exigidos desde la corriente lingüística (Pardo, 2007) para reconocer la reiteración del autor frente a lo que desea comunicar y los análisis cualitativos que ofrecen los estudios alrededor de la ideología. Los resultados y conclusiones más sobresalientes corresponden a la racionalidad científica que se fundamenta en las teorías y concepciones alrededor de la eugenesia presentes en el discurso del científico y que permiten problematizar todo el aparato epistémico en torno a los procesos reproductivos en humanos asociados al campo evolutivo. Además de lo anterior, se logró evidenciar a través de las interpretaciones simbólicas y lingüísticas la sustentación de su práctica discursiva como elemento constituyente de la cultura en la que emerge el contexto de producción científica, evidenciando así, procesos de ocultamiento, naturalización y segregación cultural de la época. En ese sentido, los aportes a la formación de perspectivas para el educador radican en la toma sistemática de consciencia sobre los elementos epistémicos, no epistémicos, las evidencias en que se sustenta la información y los procesos de argumentación en el aula que permitan comprender la ciencia como actividad sociocultural

La comprensión pública de las ciencias en docentes en formación inicial.

Viáfara Ortiz, Robinson | 2019

En este trabajo de investigación se realiza la comparación y caracterización de la Comprensión Pública de la Ciencia de un grupo de licenciados en formación inicial de diferentes ciclos pertenecientes a la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. La caracterización se realiza con base a estudios realizados por la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia (RICyT), el Observatorio de Ciencia y Tecnología (OCyT), un cuestionario y una entrevista semiestructurada; lo anterior está orientado a la identificación del constructo de Ciencia, conocimiento básico sobre ciencias y actitudes a lo largo de la formación universitaria. Los resultados fueron presentados bajo un análisis descriptivo teniendo en cuenta la triangulación específica de datos producto de algunas respuestas del cuestionario y la entrevista semiestructurada, con lo anterior se concluye que los docentes en formación inicial presentan un cambio a lo largo de los ciclos demostrando resultados sobre conocimiento que van tendencias marcadas las cuales traducen en visiones y actitudes positivas inicialmente en el proceso de formación en la licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental, el cual cambia posteriormente mostrando una ambivalencia en la actitud la cual se encuentra relacionada con el contexto en el cual se aborda la ciencia, en esa misma instancia se observa un conocimiento el cual varía de forma creciente desde el ciclo 1-2 hasta 7-8 y decreciente hasta el último ciclo.

Fortaleciendo la competencia científica identificar en estudiantes de grado segundo

Espinosa Ríos, Edgar Andrés | 2018

El presente trabajo de investigación consistió en fortalecer la competencia científica "identificar" en estudiantes del grado segundo de la Institución Educativa Santa Rosa de la ciudad de Cali, a través de un ambiente de aprendizaje potenciado por TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el eje temático estados de la materia desde una perspectiva de la mediación didáctica. La investigación se realizó bajo el Diseño Mixto de Conversión, obteniendo una información de tipo cualitativo de las diversas actividades implementadas antes, durante y después de implementar una secuencia de actividades potenciadas en recursos multimedia en 15 estudiantes de grado segundo en una institución educativa de Santiago de Cali. A partir de la información obtenida, surgen dos categorías emergentes: construcción del conocimiento científico escolar (categoría 1) y toma de decisiones (categoría 2), para convertir esta información cualitativa en cuantitativa, se recurren a las rúbricas; también se crea una tabla que contiene los descriptores del nivel de dominio de la competencia científica identificar, esta última permite determinar el nivel de desarrollo de dicha competencia en la que se encuentra cada estudiante: antes, durante y después de implementar una secuencia de actividades potenciadas en recursos multimedia. Lo anterior favoreció la formulación de las conclusiones, encontrándose que la construcción del conocimiento científico escolar está directamente relacionada con la toma de decisiones de los estudiantes. Ambas categorías aportan al desarrollo de la competencia científica identificar, es decir, que a través de la implementación de la secuencia de actividades potenciadas en recursos multimedia y la mediación del docente, los estudiantes fortalecieron y desarrollaron la competencia científica identificar de forma positiva.

La integración en la escuela mediada por TIC: una propuesta en el aula de clases [recurso electrónico]

Zambrano Chaguendo, Alfonso Claret | 2019-10-30

Esta investigación hace un recorrido sobre la problemática de la complejidad en la escuela, al encontrar que el currículo agregado desvirtúa la realidad por presentar sus conocimientos de una manera aislada y que en términos de Bernstein se clasifica como un currículo agregado , posteriormente se hace un recorrido sobre cinco antecedentes los cuales plantean, el primero: una propuesta de enseñanza compleja que permita superar el currículo agregado, el segundo: realiza la estrategia metodológica que permite ser llevada al aula para realizar integración a partir de proyectos colaborativos, el tercero: caracteriza la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental en las instituciones públicas de Barranquilla, el cuarto: resalta la importancia de las TIC en la escuela y como esta pueden ser aprovechadas en el aula, y el quinto: evidencia la importancia de la historia en la integración de la química en el currículo de España, cada uno de esto antecedentes permite recoger elementos importantes para el desarrollo de la propuesta curricular integradora, como por ejemplo el planteamiento de un problema para acercarse a un proceso de integración haciendo uso de la TIC, y apoyándose en el trabajo colaborativo para resolver problemas complejos teniendo en cuenta la experiencias de otros docentes que han hecho varias aproximaciones a la elaboración de un currículo.

Vinculando la exploración del medio y el lenguaje en la educación inicial.

Candela Rodríguez, Boris Fernando | 2019-04-02

En los últimos años los investigadores de la primera infancia han comenzado a considerar que la exploración del medio y el lenguaje en la educación inicial juegan un papel importante para el desarrollo integral. Por esto, en esta edad es la oportunidad para potencializar las capacidades de los niños debido a que aún cuenta con un alto nivel de curiosidad, además desean comprender las diferentes situaciones del mundo natural de su cotidianidad, así mismo, comunicar sus saberes, experiencias e interacciones con los fenómenos naturales que le rodea. De ahí, que se propone este interrogante ¿Cómo la exploración del medio articulada con el desarrollo del lenguaje en la educación inicial, median la comprensión de la noción del ciclo de vida de las plantas? Así, desde una metodología cualitativa de estudio de casos, se hace en dos fases, la primera es la planeación de secuencias de actividades de aprendizaje en el instrumento metodológico de la CoRe en las que se vinculan la exploración del medio y el lenguaje. En la segunda fase, se implementan las actividades de aprendizaje que permiten documentar las acciones de los niños y el profesor, así como las metas de aprendizaje alcanzadas. Luego se analizan los datos, que en este estudio se hizo por medio de un software de análisis de datos cualitativos ATLAS.ti, a partir de esto se construye una teoría de carácter naturalístico. Obteniendo como resultados, la secuencia de aprendizaje y el material de enseñanza en que se articulan la exploración del medio y el lenguaje para la comprensión del ciclo de vida de las plantas, además de cuatro generalizaciones naturalísticas que permiten crear una teoría del caso estudiado. Concluyendo, que la articulación del medio y el lenguaje incide positivamente el aprendizaje en la educación inicial.