Maestría en educación - énfasis en enseñanza de las ciencias

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La comprensión pública de las ciencias en docentes en formación inicial

Viáfara Ortiz, Robinson | 2019

En este trabajo de investigación se realiza la comparación y caracterización de la Comprensión Pública de la Ciencia de un grupo de licenciados en formación inicial de diferentes ciclos pertenecientes a la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. La caracterización se realiza con base a estudios realizados por la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia (RICyT), el Observatorio de Ciencia y Tecnología (OCyT), un cuestionario y una entrevista semiestructurada; lo anterior está orientado a la identificación del constructo de Ciencia, conocimiento básico sobre ciencias y actitudes a lo largo de la formación universitaria. Los resultados fueron presentados bajo un análisis descriptivo teniendo en cuenta la triangulación específica de datos producto de algunas respuestas del cuestionario y la entrevista semiestructurada, con lo anterior se concluye que los docentes en formación inicial presentan un cambio a lo largo de los ciclos demostrando resultados sobre conocimiento que van tendencias marcadas las cuales traducen en visiones y actitudes positivas inicialmente en el proceso de formación en la licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental, el cual cambia posteriormente mostrando una ambivalencia en la actitud la cual se encuentra relacionada con el contexto en el cual se aborda la ciencia, en esa misma instancia se observa un conocimiento el cual varía de forma creciente desde el ciclo 1-2 hasta 7-8 y decreciente hasta el último ciclo.

Fortaleciendo la competencia científica identificar en estudiantes de grado segundo

Espinosa Rios, Edgar Andrés | 2018

El presente trabajo de investigación consistió en fortalecer la competencia científica "identificar" en estudiantes del grado segundo de la Institución Educativa Santa Rosa de la ciudad de Cali, a través de un ambiente de aprendizaje potenciado por TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el eje temático estados de la materia desde una perspectiva de la mediación didáctica. La investigación se realizó bajo el Diseño Mixto de Conversión, obteniendo una información de tipo cualitativo de las diversas actividades implementadas antes, durante y después de implementar una secuencia de actividades potenciadas en recursos multimedia en 15 estudiantes de grado segundo en una institución educativa de Santiago de Cali. A partir de la información obtenida, surgen dos categorías emergentes: construcción del conocimiento científico escolar (categoría 1) y toma de decisiones (categoría 2), para convertir esta información cualitativa en cuantitativa, se recurren a las rúbricas; también se crea una tabla que contiene los descriptores del nivel de dominio de la competencia científica identificar, esta última permite determinar el nivel de desarrollo de dicha competencia en la que se encuentra cada estudiante: antes, durante y después de implementar una secuencia de actividades potenciadas en recursos multimedia. Lo anterior favoreció la formulación de las conclusiones, encontrándose que la construcción del conocimiento científico escolar está directamente relacionada con la toma de decisiones de los estudiantes. Ambas categorías aportan al desarrollo de la competencia científica identificar, es decir, que a través de la implementación de la secuencia de actividades potenciadas en recursos multimedia y la mediación del docente, los estudiantes fortalecieron y desarrollaron la competencia científica identificar de forma positiva.

La integración en la escuela mediada por TIC: una propuesta en el aula de clases [recurso electrónico]

Gómez Flórez, Fabián Mauricio | 2019-10-30

Esta investigación hace un recorrido sobre la problemática de la complejidad en la escuela, al encontrar que el currículo agregado desvirtúa la realidad por presentar sus conocimientos de una manera aislada y que en términos de Bernstein se clasifica como un currículo agregado , posteriormente se hace un recorrido sobre cinco antecedentes los cuales plantean, el primero: una propuesta de enseñanza compleja que permita superar el currículo agregado, el segundo: realiza la estrategia metodológica que permite ser llevada al aula para realizar integración a partir de proyectos colaborativos, el tercero: caracteriza la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental en las instituciones públicas de Barranquilla, el cuarto: resalta la importancia de las TIC en la escuela y como esta pueden ser aprovechadas en el aula, y el quinto: evidencia la importancia de la historia en la integración de la química en el currículo de España, cada uno de esto antecedentes permite recoger elementos importantes para el desarrollo de la propuesta curricular integradora, como por ejemplo el planteamiento de un problema para acercarse a un proceso de integración haciendo uso de la TIC, y apoyándose en el trabajo colaborativo para resolver problemas complejos teniendo en cuenta la experiencias de otros docentes que han hecho varias aproximaciones a la elaboración de un currículo.

Vinculando la exploración del medio y el lenguaje en la educación inicial

Candela Rodríguez, Boris Fernando (Director de Tesis o Trabajo de Grado) | 2019-04-02

En los últimos años los investigadores de la primera infancia han comenzado a considerar que la exploración del medio y el lenguaje en la educación inicial juegan un papel importante para el desarrollo integral. Por esto, en esta edad es la oportunidad para potencializar las capacidades de los niños debido a que aún cuenta con un alto nivel de curiosidad, además desean comprender las diferentes situaciones del mundo natural de su cotidianidad, así mismo, comunicar sus saberes, experiencias e interacciones con los fenómenos naturales que le rodea. De ahí, que se propone este interrogante ¿Cómo la exploración del medio articulada con el desarrollo del lenguaje en la educación inicial, median la comprensión de la noción del ciclo de vida de las plantas? Así, desde una metodología cualitativa de estudio de casos, se hace en dos fases, la primera es la planeación de secuencias de actividades de aprendizaje en el instrumento metodológico de la CoRe en las que se vinculan la exploración del medio y el lenguaje. En la segunda fase, se implementan las actividades de aprendizaje que permiten documentar las acciones de los niños y el profesor, así como las metas de aprendizaje alcanzadas. Luego se analizan los datos, que en este estudio se hizo por medio de un software de análisis de datos cualitativos ATLAS.ti, a partir de esto se construye una teoría de carácter naturalístico. Obteniendo como resultados, la secuencia de aprendizaje y el material de enseñanza en que se articulan la exploración del medio y el lenguaje para la comprensión del ciclo de vida de las plantas, además de cuatro generalizaciones naturalísticas que permiten crear una teoría del caso estudiado. Concluyendo, que la articulación del medio y el lenguaje incide positivamente el aprendizaje en la educación inicial.

Incidencia de la implementación del OA, "cómo se expresa la información genética" en el aprendizaje de estudiantes de grado 9

Zambrano Chaguendo, Alfonso Claret (Director de Tesis o Trabajo de Grado) | 2019-01-29

Este estudio determinó la incidencia que tiene la implementación del OA, ¿cómo se expresa la información genética¿ en el aprendizaje de estudiantes de grado 9, a partir de una metodología cualitativa de perspectiva descriptiva por estudio de casos. Fue necesario entonces situar la investigación en un contexto teórico y empírico, el primero recoge los marcos de referencia de la política TIC en el país enmarcadas en tres énfasis: Dotación computacional e infraestructura, capacitación docente y producción y gestión de contenidos educativos, más específicamente OA, esta última apoyó la creación de los CIER que diseñaron estos recursos tecnológicos teniendo en cuentas algunos aspectos de la política curricular de estado, como los Lineamientos Curriculares y los Estándares de Competencias, , así como las teorías de aprendizaje, más específicamente los enfoque conductista, cognitivo y constructivista. Ahora bien, dado que implementación de los OA supone por parte del docente el desarrollo de una forma compleja y situada de conocimiento, el cual se refiere al conocimiento tecnológico propio de las TIC, en interacción con el conocimiento pedagógico de la disciplina. Se hizo necesario revisar los aportes del marco teórico del TPACK, las dificultades/ limitaciones de la herencia biológica, así como su desarrollo disciplinar propiamente dicho. El desarrollo empírico de la investigación estuvo orientado por cuatro etapas íntimamente relacionadas, a saber: ETAPA 1: Análisis del proceso de planeación curricular en función del OA; ETAPA 2: Análisis pedagógico de las actividades de Aprendizaje que forman parte del OA y fueron objeto de implementación; ETAPA 3: Contraste entre la planeación curricular y la implementación de las actividades de Aprendizaje que forman parte del OA y ETAPA 4: Evaluación de los resultados en términos del aprendizaje. Como principal resultado se puede destacar que buena parte de las concepciones que presentaban los estudiantes antes de la implementación del OA evolucionaron hacia unas más próximas al conocimiento científico. Buena parte de los estudiantes conocen que todas 7 las células somáticas y gametos poseen información hereditaria, que se encuentra localizada en los cromosomas (en los que están los genes), formada por ADN. Logran explicar que esta información es transmitida del progenitor a la descendencia aportando cada progenitor la misma cantidad de información cromosómica. En conclusión, la incorporación de este recurso al proceso de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación no supuso una implementación total del flujo de actividades y su secuencia, por el contrario, fue el resultado de un proceso de negociación y de construcción curricular particular, en donde intervinieron otros recursos no sugeridos por el OA como libros de texto, videojuegos entre otros, por lo tanto, no se puede asegurar que los resultados obtenidos dependen del diseño del OA, sino de la propuesta curricular del maestro.

Diseño de una propuesta de enseñanza para el concepto de enlace químico

Ángel Sandoval, María Milena | 2019-01-29

El presente trabajo es una tesis de maestría en la modalidad de profundización, que pretende contribuir en dar respuesta al problema existente en la escasa fundamentación que tienen los diseños de la enseñanza de las ciencias naturales y más específicamente en la química. Para lograr lo anterior se desarrolló una metodología cualitativa que se centró en el diseño de una propuesta de enseñanza coherente que articula los aportes del campo de la educación en ciencias con las necesidades del contexto educativo para la enseñanza del concepto de enlace químico.

Propuesta metodológica para la articulación de las ciencias naturales y las ciencias sociales en la educación básica secundaria desde la perspectiva ciencia, tecnología y sociedad

Martínez Andrade, Claudia Milena | 2019-01-25

Este proyecto hace parte de la propuesta metodológica para la articulación de las ciencias naturales y las ciencias sociales desde la perspectiva ciencia, tecnología y sociedad que se desarrolló en la Institución Educativa José Félix Restrepo, esta propuesta se abordó en diferentes niveles educativos. Para el caso particular de este proyecto, se busca la articulación de las ciencias naturales y ciencias sociales en la educación básica secundaria desde la perspectiva ciencia, tecnología y sociedad (CTS), a través del diseño de una propuesta educativa que incluye contenidos, secuenciación de contenidos, estrategias de enseñanza y estrategias de evaluación. Para llevar acabo lo anterior se realizó un análisis teórico a partir de diversos autores e instituciones, un análisis de las ciencias sociales y ciencias naturales en la institución educativa ¿José Félix Restrepo¿, y de las concepciones de docentes y estudiantes sobre la articulación de las ciencias. La propuesta educativa toma como referencia un tópico generador (Situación problema) que hace parte del contexto de la comunidad educativa, permitiendo una articulación de las ciencias, una mayor apropiación de conceptos y la propuesta de soluciones a dicha problemática, usando la propuesta metodológica basada en la perspectiva CTS.

Los procesos de adaptación escolar y el rendimiento académico en áreas de ciencias naturales y agropecuarias en estudiantes de grado sexto de zona rural

Espinosa Rios, Edgar Andrés (Director de Tesis o Trabajo de Grado) | 2019-01-25

Este trabajo establece la relación entre, factores que intervienen en la adaptación escolar y sus efectos en el rendimiento académico de los estudiantes de grado sexto en las aéreas de ciencias naturales y agropecuarias, igualmente la finalidad del mismo es visibilizar la necesidad de construcción de estrategias que minimicen la brecha existente entre la básica primaria y la secundaria presente en la Institución educativa. El presente trabajo es una investigación cualitativa, tipo estudio de caso, bajo un esquema educativo, el cual se basa en las descripciones y observaciones de todos los participantes, es de características holístico porque, considera el todo, (ámbito educativo), por medio de un método de análisis interpretativo y contextual. Para dicho estudio, los participantes son estudiantes provenientes de grado quinto de las sedes alternas de la institución educativa Heraclio Uribe U. Se estipulan una serie de fases metodológicas: - Caracterización de los participantes a partir de la implementación de instrumentos como encuestas, entrevistas, registro fílmico, test TAMAI. ¿ Recopilación de las valoraciones grado quinto (2015) y sexto (2016), - Encuestas sobre los ambientes de aprendizaje, análisis de datos. A partir de la recopilación y análisis de todos los datos se realiza la formulación y planeación de estrategias de intervención institucional, las cuales sirven como estrategias institucionales de características pedagógicas y sociales que propician sus efectos en el ámbito de cada estudiante, para con ello implementar aspectos armónicos entorno a sus satisfactores escolares que logren efectos en el rendimiento académico del estudiante en las áreas de Ciencias Naturales y Agropecuarias.

Cómo varía el conocimiento y el pensamiento sobre las tic en un grupo de docentes en ejercicio

Orozco Oyola, Nidia Esmeralda | 2019-01-25

El presente trabajo es una tesis de maestría de carácter exploratorio, basado en un diseño no experimental a manera de estudio de caso instrumental simple, que busca la caracterización de un grupo de docentes en ejercicio a partir de la identificación de las actitudes, concepciones, usos que ellos tienen sobre las TIC y las percepciones sobre su desempeño frente a las competencias TIC; factores que sin duda han sido de gran influencia en el quehacer docente de la muestra en estudio. La investigación se realizó en las sedes de primaria de dos instituciones educativas del municipio de Santander de Quilichao, departamento del Cauca, Colombia. Para lograrlo se utilizó una metodología de orden mixto, que se centró en el análisis de un cuestionario semiestructurado con cincuenta y seis preguntas que permitió describir las experiencias más significativas desarrolladas por los docentes en el campo educativo asociado con las TIC.

Diseño de un material de enseñanza con coherencia curricular para el tópico generativo sonido

Segura Cuero, Mariela | 2018-07-10

En este estudio se presenta el diseño de un material de enseñanza con coherencia curricular del tópico generativo sonido, para el primer nivel de la básica primaria. Para tal fin, desde la metodología de los estudios de diseño, se aborda la teoría del diseño instruccional de la enseñanza y aprendizaje para la comprensión de Perkins y Unger, la cual brinda los principios que ilustran e informan la toma de decisiones curriculares y metodológicas sobre cómo enseñar un contenido específico para potenciar su aprendizaje. Respecto a la metodología, se sigue un proceso sistemático de análisis documental, desde la perspectiva de Krippendorff (1990), que distingue tres tipos de unidades: muestreo, registro y contexto. Estas unidades de análisis están compuestas por artículos, capítulos de libros, lineamientos curriculares y estándares básicos de competencias nacionales. En efecto, dichas unidades abordan aspectos alineados con los estudios de diseño, el diseño de ambientes de aprendizaje, y los procesos de enseñanza y aprendizaje del tópico sonido. Esta tarea permite desarrollar teórica y metodológicamente cada uno de los principios de diseño que sustentan al enfoque de la enseñanza y aprendizaje por comprensión de Perkins, a través de un formato, cuyos ítems los representan. De esta manera, se toman como referencia los elementos teóricos que estructuran los principios antes mencionados, en unión con un conjunto de interrogantes de diseño provenientes tanto de un estudio llevado a cabo por Wiggins y McTighe (2005), como de la sabiduría que otorga la experiencia. Naturalmente, las propiedades de cada uno de los ítems del formato, orientan al diseñador en la toma de decisiones curriculares y metodológicas, las cuales representan las teorías de dominio específico que se trascriben en la construcción un material de enseñanza con coherencia curricular sobre el tópico en cuestión. De ahí que, dentro del contexto de investigación, el conocimiento obtenido a partir del desarrollo de los principios de diseño informa e ilustra el desarrollo de los siguientes productos: secciones del marco conceptual, principios que direccionan el diseño y desarrollo del material de enseñanza con coherencia curricular del tópico sonido, teorías de dominio específico para la enseñanza por comprensión del tópico sonido y material de enseñanza con coherencia curricular potenciados por la tecnología, con recursos complementarios para el docente y el estudiante. Desde luego, estos materiales de enseñanza podrán ser utilizados por profesores en formación y en ejercicio, educadores de profesores, diseñadores instruccionales para orientar la enseñanza y el aprendizaje con el fin de alcanzar la comprensión conceptual e integrada del tópico en consideración.

Una propuesta de enseñanza para promover la competencia argumentativa en ciencias naturales, en el grado séptimo de educación básica secundaria de la institución educativa Simón Bolívar de Calima-Darien, Valle del Cauca

Marín Quintero, Miyerdady (Director de Tesis o Trabajo de Grado) | 2018-05-23

La enseñanza de las ciencias y en particular la promoción de la competencia argumentativa en el aula afronta serias dificultades, en cuanto a que los maestros centran su actividad en la transmisión de contenidos conceptuales, uno de los problemas de la educación moderna que puntualizan Castillo y Gamboa (2012) así, en algunos momentos los docentes dejan a un lado la importancia del lenguaje como elemento para hacer visible el pensamiento o conocimiento. En este sentido, este trabajo de profundización presenta una propuesta de enseñanza aprendizaje y evaluación, con el fin de promover la competencia argumentativa en ciencias naturales, partiendo de un enfoque cualitativo de carácter exploratorio y descriptivo en una población de maestros de ciencias y un grupo de estudiantes de grado séptimo de secundaria, de una institución educativa pública del municipio de Calima Valle del Cauca. Como resultado, se obtuvieron concepciones de argumentación y la promoción que los docentes hacen de dicho recurso, además, del nivel de argumentación en que se encuentran los niños, según la escala de Erduran et al (2004). A partir de estos resultados se establecen orientaciones de una forma de trabajo que permita aproximar el carácter epistemológico de la argumentación en las ciencias hasta su promoción a través de un despliegue didáctico, que considera una estrategia de enseñanza, unos contextos y un enfoque socio constructivista para el aprendizaje.

Diseño de una propuesta de Educación Ambiental desde el modelo sistémico en la Institución Educativa Antonio José de Sucre del municipio de Vijes

Solarte Echeverry, Maria Claudia (Director de Tesis o Trabajo de Grado) | 2018-05-23

Este proyecto fue enfocado hacia el diseño de una propuesta de Educación Ambiental desde el modelo sistémico en la Institución Educativa Antonio José de Sucre del municipio de Vijes. Se siguió una metodología cualitativa de corte Investigación, Acción, Participación (IAP) donde fue fundamental la participación comunitaria durante el proceso. Los resultados permitieron identificar la principal problemática que sería el eje articulador de la propuesta y las relaciones de tipo Ambiental que se tejían en la institución educativa como fundamento de la teoría sistémica. De igual manera los documentos proyecto ambiental escolar (PRAE), los proyectos pedagógicos productivos (PPP) y Planes de área fueron intervenidos y rediseñados de acuerdo a los requerimientos establecidos por el MEN, contribuyendo de este modo a contextualizar la Educación Ambiental teniendo como eje un problema ambiental identificado en la Institución Educativa, que para este caso es la escasez de agua en la comunidad y que tiene gran relevancia porque requiere de muchas acciones conjuntas para comprender el problema, conocerlo, plantear estrategias que puedan contribuir para mejorar las conductas de la comunidad respecto al manejo del agua. Por último, las conclusiones derivadas de proyecto pueden orientar la toma de decisiones a la hora de ejecutar los PRAE de las instituciones educativas. En consecuencia, esta investigación es un aporte valioso para que las prácticas de E.A en las Instituciones Educativas puedan contribuir con mayor efectividad en la construcción de un cambio social acorde con los fines de la E.A.

La actividad experimental en la construcción de explicaciones de los niños de básica primaria: un caso sobre flotabilidad

Lugo Taquinas, Alexander | 2018-05-22

El presente trabajo de investigación surge a partir de la necesidad de aportar en el proceso de enseñanza de la Ciencias, específicamente, al evidenciar que los estudiantes del grado tercero de primaria de la Institución Educativa Ateneo de Pradera-Valle presentan dificultad para construir explicaciones frente a un fenómeno físico. Se pretende, entonces, realizar una indagación que permita el fortalecimiento en la construcción de dichas explicaciones, es por esto que se ha planteado como objetivo general fomentar la construcción de explicaciones en los niños de básica primaria sobre flotabilidad basada en la actividad experimental. Un elemento que se centró la atención en la investigación es la necesidad de dar importancia y reconocimiento a las ideas previas de los estudiantes en la organización de los procesos de enseñanza de las ciencias. Igualmente, se trató de responder a la necesidad de utilizar en la práctica pedagógica de las ciencias la actividad experimental, proponiendo una manera de abordar el proceso de aprendizaje de las ciencias más activa y eficiente en la construcción de explicaciones, de manera que se potencie el pensamiento científico en los estudiantes. En consecuencia, esta experiencia basada en los aspectos mencionados y en la enseñanza de las ciencias ha sido de impacto institucional y paulatinamente ha posibilitado la transformación en las prácticas educativas realizadas por los profesores que están encargados de orientar el área de ciencias. En el proceso de investigación se partió de un diagnóstico para identificar las ideas previas de los estudiantes con relación a las variables que intervienen en la flotación de cuerpos en el agua. Los resultados que arrojaron el diagnóstico aplicado a los estudiantes mostraron qué la variable peso es la causa de la flotación o hundimiento de un cuerpo en el agua. Este resultado fue el insumo valioso para incluir en la parte aplicativa o de intervención. El estudio de otras variables que participan en la flotación: como el material, la forma, el medio y la fuerza de empuje, alrededor de las cuales los estudiantes construyeron sus explicaciones. El enfoque metodológico usado en el desarrollo de este trabajo es de carácter cualitativo- descriptivo, a partir de estudio de caso. En este proceso se buscaba desarrollar capacidades y habilidades científicas en los estudiantes, con las cuales se evidenciará un avance o fortalecimiento en la construcción de las explicaciones que ellos daban al estudiar un fenómeno físico como el de la flotación de materiales en el agua. Además, esta metodología permitió describir detalladamente la participación de los estudiantes durante la etapa de intervención, sus explicaciones, las formas de hablar, sus conjeturas y propuestas de procedimiento para dar respuesta y explicación a situaciones que surgían durante el estudio del fenómeno de la flotación. Como resultado de esta investigación se concluyó que el promover la actividad experimental en los estudiantes favorece en ellos la capacidad de construir explicaciones con relación al fenómeno de la flotación, desarrollando habilidades del lenguaje, tanto para escuchar, como para hablar del fenómeno y dar su respectiva explicación fundamentados en sus propias observaciones, las cuales se basaron en los procedimientos y materiales con los que realizaron la práctica. Por otra parte, la actividad experimental permitió la participación activa de los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento, garantizando una manera agradable y motivadora de aprender, en la que los estudiantes fueron protagonistas y desempeñaron un rol importante en el aprendizaje.

Desarrollo del tpack en profesores de ciencias en formación inicial desde la construcción de una webquest sobre la dinámica de las aguas subterráneas

Zambrano Chaguendo, Alfonso Claret (Director de Tesis o Trabajo de Grado) | 2018-05-22

El conocimiento específico para propiciar la integración de las TIC a los procesos educativos por parte de los futuros docentes es una necesidad insoslayable, que debe ser atendida por los actuales formadores de docentes, desde las asignaturas que conforman el plan de estudio de los diferentes programas de licenciatura del país. De conformidad con lo anterior, esta investigación tiene como objetivo contribuir al desarrollo de ese conocimiento específico, denominado por Mishra y Koehler (2005, 2006) como Conocimiento Tecnológico y Pedagógico del Contenido (CTPC), para el caso particular de una profesora de ciencias naturales en formación inicial desde una propuesta pedagógica, fundamentada en la construcción reflexiva de una webquest referente al núcleo conceptual de la dinámica de las aguas subterráneas. De ahí que, abordar dicho objetivo contempló tres fases operativas: la primera, estuvo caracterizada por el diseño de la propuesta pedagógica de formación docente para el desarrollo del CTPC, por parte del formador-investigador. La segunda fase fue la puesta en marcha de la propuesta pedagógica con una profesora de ciencias naturales en formación inicial de la Licenciatura en educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad del Valle, es decir el estudio empírico y finalmente como tercera fase está la documentación y caracterización del CTPC de la docente en formación en torno al núcleo conceptual de la dinámica de las aguas subterráneas. Por lo descrito anteriormente, se opta por una metodología de investigación cualitativa por estudio de casos, en donde las fuentes de datos provienen en primera instancia del investigador a través de las notas de campo que giran en torno al desarrollo de la propuesta pedagógica de formación docente; y en segundo lugar las fuentes de datos provenientes de la docente en formación, donde se destacan principalmente, la planeación de la Webquest, la interfaz de la Webquest, la reflexión del proceso de diseño de la Webquest y una entrevista semiestructurada realizada al final de la propuesta pedagógica de formación docente. Los datos se analizan por medio del uso del software ATLAS.ti con el fin de construir una teoría de carácter naturalístico, teniendo como resultado siete generalizaciones que permiten crear una teoría del caso estudiado, evidenciando una incidencia positiva en el desarrollo del CTPC.

Propuesta de enseñanza en ciencias naturales para la promoción de la argumentación en el grado tercero de básica primaria de la Institución Educativa Simón Bolívar de Calima Darién

Marín Quintero, Miyerdady (Director de Tesis o Trabajo de Grado) | 2018-05-22

El presente trabajo de profundización, buscó elaborar una propuesta de enseñanza aprendizaje y evaluación, en la promoción de la argumentación en las ciencias naturales para la educación básica primaria, tomando como población el grado tercero de básica primaria de la Institución Educativa Simón Bolívar de Calima Darién. Se realizó un estudio con un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio y descriptivo; el proceso comprendió tres fases: selección del contexto de investigación, diagnóstico y elaboración de la propuesta; mediante técnicas y herramientas, como cuestionario, entrevistas, observación participativa in situ, revisión documental, grabaciones en audio y video. Las fases se desarrollaron a partir de tres etapas: la primer etapa consistió en diagnosticar la promoción de la argumentación en la enseñanza de las ciencias naturales, etapa que permitió recoger datos e información frente al problema abordado en el trabajo, se obtuvieron puntos de vista de algunos docentes (sus conocimientos, perspectivas y experiencias) y el estado argumentativo de una muestra de estudiantes del grado tercero de básica primaria; contribuyendo a un modelo de enseñanza, aprendizaje y evaluación (EAE), que promueva la argumentación en la clase de ciencias naturales a nivel institucional. La segunda etapa, consistió en la construcción del modelo de EAE para el contexto escolar específico. Y una tercera etapa, en la cual se concreta el modelo propuesto en el diseño de actividades didácticas, a modo de ejemplo, para el grado de tercero de básica primaria, en una institución ubicada en el municipio de Calima El Darién, Valle del cauca. El proceso desarrollado permitió comprender que el lenguaje, la comunicación y la interacción en las clases de ciencias o en cualquier otra disciplina, son importantes para el fomento y el desarrollo de elementos argumentativos y de competencias generales y específicas. Propuesta de enseñanza en ciencias naturales para la promoción de la argumentación en el grado tercero de básica primaria de la Institución Educativa Simón Bolívar de Calima Darién del área.

La enseñanza para la comprensión como estrategia pedagógica para mejorar la comprensión de textos expositivos desde el tópico del ciclo de vida de las plantas [recurso electrónico]

Murillo Cruz, Claudia Patricia | 2018-05-10

Esta propuesta se basa en la aplicación del marco de la Enseñanza para la Comprensión (EpC) con el propósito de mejorar el aprendizaje de los estudiantes que cursan el grado tercero de la básica primaria, especialmente en la comprensión de textos expositivos en Ciencias Naturales que promuevan en ellos la capacidad de interpretar, contextualizar e integrar sus conocimientos en la solución de problemas frecuentes de su vida cotidiana, fomentando el pensamiento científico y a su vez el análisis crítico, habilidades y actitudes de forma reflexiva. El trabajo de campo fue realizado en la Institución Ateneo, sede Etno-Educativa Nidia Navarrete en el grado tercero (3ª) de básica primaria, con la totalidad del grupo de estudiantes con un promedio académico por debajo de la media1, razón por la cual su desempeño en los últimos años ha sido bajo en las pruebas saber, factor que no ha permitido alcanzar el nivel que se requiere en el ámbito nacional. La Investigación tuvo como objetivo: Implementar textos expositivos en ciencias Naturales con la intensión de mejorar la comprensión desde el tópico del ciclo de vida de las plantas basados en la caña de azúcar por ser una planta relevante en la población y expandir las bondades de la efectividad de la EpC para fortalecer el lenguaje científico y la comunicación asertiva en un contexto afro-descendiente. Se implementó la estrategia EpC teniendo en cuenta su contexto, la edad y el nivel de conocimiento en el que se encontraban los estudiantes, para que mejoraran sus habilidades comunicativas, evidenciando la connotación de aspectos específicos de la interacción con la disciplina de lenguaje que de una u otra forma puede aplicarse a muchos campos; partiendo desde lo más simple a lo más complejo, provocando un enriquecimiento mutuo que inicia con la comunicación de ideas sobre el conocimiento previo que se tiene de la caña de azúcar hasta la integración de conceptos, aportes de la comunidad a nivel cultural, ambiental, social y político de manera positiva, logrando fortalecer las hábitos, actitudes y normas que contribuyen a conservar la fauna de la comunidad y la adecuada aplicación en Ciencia Tecnología y Sociedad.

Diseño de una secuencia de enseñanza aprendizaje, para estudiantes de grado quinto del contenido: características de los animales

Solarte Echeverri, María Claudia (Director de Tesis o Trabajo de Grado) | 2018-02-26

En este trabajo de investigación se diseña una Secuencia de Enseñanza Aprendizaje (SEA) del contenido características de los animales, dirigido a estudiantes de grado quinto de Educación Básica Primaria, que oscilan entre los 9 y 12 años de edad. Para ello se tiene en cuenta el contexto de una institución educativa pública de la ciudad de Santiago de Cali. Esto desde la base teórica que, con la realización de un estudio sustentado desde el cuerpo de conocimientos de los estudios de diseño educativo, es probable que se contribuya significativamente a la mejora de la enseñanza de contenidos científicos en la Escuela Primaria. La elección de orientar la enseñanza del contenido características de los animales está influenciada por la importancia de este tema en la Escuela Primaria y de las dificultades de aprendizaje que los estudiantes sostienen sobre él. Se utilizó una metodología de enfoque cualitativo descriptivo (Hernández, Fernández & Baptista, 2006), que empleó como técnica de recolección de información el análisis de contenido desde la perspectiva de Krippendorff, (1990) y la encuesta. Siendo pertinente el diseño de instrumentos como rejillas de análisis y cuestionarios, que permitieron extraer la información requerida para informar y justificar teóricamente la toma de decisiones curriculares y metodológicas sobre cómo enseñar el contenido. Se propuso un modelo para diseñar la secuencia de enseñanza que reúne cinco componentes estructurantes, el contexto de enseñanza; selección y secuenciación de los contenidos; delimitación de las estrategias pedagógicas; sustento teórico proveniente de las teorías de aprendizaje y el diseño y secuenciación de las actividades.

Construcción de un curriculo alternativo en ecología de grado décimo en la Institución Educativa Inem Jorge Isaacs de Cali

Zambrano Chaguendo, Alfonso Claret (Director de Tesis o Trabajo de Grado) | 2018-02-22

Un Currículo Alternativo se entiende como los procesos por los cuales el maestro organiza, concibe, realiza (desarrolla) y documenta las relaciones entre el conocimiento común de los estudiantes y el conocimiento escolar del maestro en el aula de clases con un propósito formativo-educativo para ambos (Zambrano, 2012). Esta idea se opone al currículo como objetivo planteado por Tyler (1986) quien toma asuntos de la organización industrial para transponerlos a los sistemas educativos y al currículo como tal. Este trabajo de investigación, tiene por objeto determinar la práctica pedagógica de los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación en el aula, para planificarla, procesarla, evaluarla y mejorarla. También, pretende mostrar lo que un maestro de Ciencias Naturales desarrolla en el aula, sin importar si dichos procesos son defectuosos o no (Stenhouse 1984), lo importante es establecer lo que él ayuda a construir pedagógicamente utilizando diversas actividades. El maestro-investigador es autor y ejecutor de su propia propuesta curricular, teniendo en cuenta las políticas estatales e institucionales (Currículo Alternativo). Por lo tanto, para determinar dichos procesos se requiere de la construcción, la descripción y la aplicación de un Currículo Alternativo en la asignatura Ecología. La propuesta curricular orienta las prácticas educativas en el contexto de las Ciencias Naturales, el problema radica en que no se han determinado las características de los procesos de construcción del pensamiento científico en una asignatura (Stenhouse, 1984). Determinar dichas prácticas, saber su significado y su manifestación en el contexto curricular correspondiente, es tarea de este trabajo de investigación.

Propuesta metodológica para la articulación de las ciencias naturales y las ciencias sociales en la educación media vocacional desde la perspectiva ciencia, tecnología y sociedad

Dominguez Dominguez, Victor Hugo | 2018-02-22

Este proyecto hace parte de la propuesta metodológica para la articulación de las ciencias naturales y las ciencias sociales desde la perspectiva ciencia, tecnología y sociedad que se desarrolló en la Institución Educativa José Félix Restrepo, esta propuesta se abordó en diferentes niveles educativos. Este proyecto se realizó en el nivel de educación media vocacional, y busca contribuir a la articulación de las ciencias naturales y las ciencias sociales desde Ciencia, tecnología y sociedad, por medio del diseño de una propuesta educativa que incluye contenidos, secuenciación de contenidos, estrategias de enseñanza y estrategias de evaluación. Para lograr lo anterior se hizo un análisis teórico a partir de diversos autores e instituciones, un análisis de las ciencias sociales y ciencias naturales en la institución educativa -José Félix Restrepo¿, y de las concepciones de docentes y estudiantes sobre la articulación de las ciencias. En la propuesta se toma un tópico generador relacionado con el contexto y que implica una situación problema: escasez del recurso hídrico en la zona rural del municipio de Restrepo, con esto se busca la articulación de las ciencias naturales y ciencias sociales particularmente en la educación media vocacional desde la perspectiva ciencia, tecnología y sociedad (CTS).

Diseño de un material de enseñanza por comprensión del tópico “Transformaciones físicas de las sustancias”

Urbano Ordoñez, Dora Amelia | 2018-02-13

RESUMEN: Este trabajo de investigación aborda el diseño de un material de enseñanza sobre el tópico generativo ¿Transformaciones físicas de las sustancias¿, direccionado por las teorías de la enseñanza por comprensión (EpC). Cabe mencionar que, dicho diseño se caracteriza por presentar coherencia curricular, al vincular las teorías educativas a la práctica del diseño de materiales de aprendizaje de tópicos específicos, brindando así la oportunidad a los estudiantes de grado quinto, de comprender conceptualmente el tópico bajo consideración. Para tal efecto, se empleó la metodología de análisis documental, la cual permitió indagar el cuerpo de conocimientos que configura a un conjunto de teorías de naturaleza general y específica, a saber: teorías del aprendizaje, pedagogía general, teorías de diseño de la enseñanza y la literatura de educación en ciencias. De esta forma, se obtuvieron como resultados, la formulación de un conjunto de teorías de dominio específico para la enseñanza por comprensión del tópico ¿Transformaciones físicas de las sustancias¿, y el respectivo diseño de un conjunto de actividades que componen el material de enseñanza, informado a partir de dichas teorías. Se concluye que las teorías de la enseñanza por comprensión son de gran utilidad para diseñar materiales de aprendizaje con coherencia curricular, puesto que orienta apropiadamente el proceso de formulación de las teorías de dominio específico para el desarrollo de la comprensión conceptual e integrada del tópico en cuestión.