Potes-Morales, Andrés Mauricio

Imagen de perfil

Foto de perfil

Código QR

QR
Proyectos de investigación
Unidades organizativas
Puesto de trabajo
Apellidos
Potes-Morales
Nombre de pila
Andrés Mauricio
Dirección de correo electrónico
ORCID
0000-0002-1711-5782
Fecha de nacimiento
Grupo de investigación

Filtros

2022 - 20262
Restablecer filtros

Ajustes

Resultados de la búsqueda

Mostrando 1 - 2 de 2
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Interculturalidad Crítica y CALL en la enseñanza de inglés : un enfoque necesario en la educación contemporánea en Colombia
    (Universidad del Valle, 2022-12) Potes-Morales, Andrés Mauricio
    Los hechos más recientes en la historia contemporánea han acelerado la evolución no sólo de la tecnología sino también de múltiples campos del conocimiento, entre los cuales se incluyen los modelos de enseñanza de inglés como lengua extranjera. No obstante, la educación en Colombia ha ofrecido resistencia a los cambios del siglo XXI debido a un choque generacional entre los llamados “nativos digitales” y los “inmigrantes digitales” (Prensky, 2001). Por su parte, la enseñanza de inglés en las escuelas públicas colombianas se ha mantenido fiel a modelos occidentales que eluden los contextos locales y poco aportan a la reflexión, fomento de propuestas y agenciamiento por parte de los estudiantes con relación a lo que nuestra sociedad vive día a día, acciones que buscan promover la Interculturalidad Crítica (IC) en palabras de Catherine Walsh (Walsh, 2010). Sumado a esto, la integración del aprendizaje de lenguas asistido por computador (CALL por su sigla en inglés), con el fin de desarrollar este modelo, ha sido escaso ya que el uso en su gran mayoría se ha limitado al mejoramiento de habilidades lingüísticas únicamente. En este artículo reflexivo, presentaré algunos fundamentos teóricos y algunos estudios empíricos que develan la importancia de desarrollar más estudios que permitan la integración de IC y las herramientas tecnológicas en la enseñanza de inglés como lengua extranjera al nivel de escuela secundaria pública en Colombia.
  • No hay miniatura disponible
    PublicaciónAcceso abierto
    EFL teachers’ development of critical interculturality through CALL in secondary schools in Cali
    (Universidad del Valle, 2026) Potes-Morales, Andrés Mauricio; Miranda Nieves, Norvella Clementina; GRUPO DE INVESTIGACIÓN
    This study examines how English teachers in Colombian public schools develop their views and practices of critical interculturality (CI) through a series of workshops (WS) combining CI and Computer-Assisted Language Learning (CALL). Using a qualitative methodology and a participatory action research design, data were gathered through interviews, focus groups, teacher journals, classroom observations, and documents across two research cycles. The study addressed one overarching question concerning the CI views and practices teachers developed, along with three subsidiary questions exploring how their understandings of CI evolved, how these views informed pedagogical decisions, and how such transformations were aided through CALL-mediated practice. Findings indicate a clear, though uneven, movement from functional or “safe” conceptions of culture toward more critical, context-responsive understandings centered on cultural representation, inequality, and community concerns. These conceptual shifts surfaced in teachers’ lessons through tasks that fostered student agency, public reasoning, and engagement with local social issues. CALL functioned as a mediating space that widened opportunities for collaboration and authorship, supporting the enactment of CI in ways not previously present in their practice. However, institutional constraints shaped the depth and consistency of these changes. The study highlights the ethical-political role of English teaching and demonstrates how reflection, collaboration, and pedagogical development can nurture more critical and context-grounded pedagogies.