Maestría en educación - énfasis en lenguaje

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https://hdl.handle.net/10893/19749

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Examinando Maestría en educación - énfasis en lenguaje por Autor "López Gil, Karen Shirley"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Prácticas de enseñanza de la comprensión de lectura de docentes de básica primaria de dos instituciones educativas de los municipios de Bolívar y Roldanillo, Valle del Cauca
    (Universidad del Valle, 2018) Cardona, Ayda Norelly; Cardona Loaiza, Doralia; López Gil, Karen Shirley
    Esta investigación tuvo como propósito analizar las concepciones y prácticas de enseñanza de seis profesoras para el desarrollo de la comprensión de lectura de estudiantes de educación primaria en dos instituciones educativas de los municipios de Bolívar y Roldanillo, Valle del Cauca. Diversos autores conceptualizan la compresión lectora y abordan distintos aspectos relacionados con su enseñanza y la importancia de implementar estrategias apropiadas para orientarla, resaltando que la comprensión de lectura es una competencia transversal a todas las áreas y que trasciende a la vida cotidiana del individuo, aportando a un mejor desempeño para el ejercicio de la ciudadanía (Pérez, 2004; Solé 1992). Esta investigación se situó teóricamente desde un enfoque sociocultural, se desarrolló mediante un estudio de tipo descriptivo transversal y utilizó técnicas de recolección y de análisis de información tanto cualitativas como cuantitativas. Los principales resultados del estudio mostraron que las docentes aplican de modo irregular algunas estrategias para desarrollar la comprensión de lectura de los estudiantes, apoyadas en el material educativo enviado desde el Ministerio de Educación Nacional (MEN). Estas prácticas permiten ubicarlas en una concepción de enseñanza tradicional donde la planeación de clases no corresponde necesariamente con lo ejecutado en el aula. Las profesoras parten de sus representaciones sobre lo que es comprensión de lectura, sin fundamentarse en teorías específicas. Se proyecta retomar el estudio para formular orientaciones pedagógicas dirigidas a las maestras, de modo que les aporte en el ejercicio de su práctica educativa.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Textos multimodales en el aula: concepciones y prácticas de orientación de la lectura de docentes de educación básica primaria en los municipios de Roldanillo y Toro, Valle del Cauca
    (Universidad del Valle, 2019) Sánchez Lozano, Olga Geny; Solarte Quintero, Mariluz; López Gil, Karen Shirley
    El propósito del presente estudio investigativo fue analizar las prácticas de enseñanza de la lectura de textos multimodales que desarrollan seis docentes de grado tercero de dos Instituciones Educativas públicas de Roldanillo y Toro, Valle del Cauca. Por tanto, el interés investigativo fue problematizar dicha tipología para identificar las concepciones de seis maestras, asimismo, observar cómo orientaban la lectura de textos multimodales en el área de lenguaje. El proceso investigativo fue direccionado desde la perspectiva teórica de los Nuevos Estudios sobre Literacidad y las multiliteracidades, estas últimas planteadas por el New London Group. El enfoque investigativo del estudio fue cualitativo con un alcance descriptivo, entendiéndose que el paradigma cualitativo parte del análisis y la interpretación de la información para así poder describir los respectivos hallazgos, que fueron recolectados mediante la aplicación de una entrevista semiestructurada y la implementación de una rejilla de observación de clase. Los resultados obtenidos permitieron establecer que la totalidad de las docentes desconocen la tipología multimodal, es decir, no están familiarizadas con el conocimiento de las nuevas literacidades y sus implicaciones. Otro hallazgo que se visualizó fue que a las docentes les falta apropiar el reconocimiento de otros modos semióticos en la orientación de la lectura de textos discontinuos. En cuanto a las conclusiones se puede decir que el objetivo general se cumplió porque se analizaron las prácticas de lectura mediadas por la tipología multimodal, para dar respuesta a la pregunta de investigación y determinar las estrategias usadas por los docentes en la orientación de dichas prácticas, identificando que la enseñanza de la lectura sigue siendo trabajada desde un enfoque tradicional, aspecto crítico que no contempla la importancia del contexto sociocultural, el reconocimiento de las ideologías, el uso de las nuevas tecnologías de la información y el aporte de las lenguas en la construcción del significado global de los textos.