Maestría en educación - énfasis en lenguaje
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Publicación Restringido Fortalecimiento de la comprensión lectora, a partir de la implementación de estrategias metacognitivas, en una unidad didáctica como herramienta pedagógica con estudiantes de grado tercero de la Institución Educativa Gabo de Cartago-Valle(2019) Terán Agredo, Claudia Patricia; Caicedo Velasco, Andrés FelipeEn este sentido, este proyecto investigativo se trabajó desde el tipo de investigación-acción participativa (IAP). Pues la investigadora asume el papel de agente de cambio a cargo de una problemática detectada, como la necesidad de mejorar la comprensión textual en los estudiantes de tercer grado. El enfoque de esta investigación es cualitativa por utilizar un método descriptivo, sin embargo hay un análisis estadístico que cobra un papel relevante en su medición numérica, al establecer una exactitud en los datos obtenidos en la pre y pos evaluación. En el diseño metodológico se diseñaron e implementaron tres fases, que incluyó la prueba de evaluación diagnóstica la cual evidenció el desempeño académico en el que se encontraba cada estudiante y las dificultades presentadas según el nivel de lectura. Así mismo la evaluación final permitió una comparación sistemática entre el porcentaje exacto en cuanto a su nivel lector. A partir de los resultados mencionados se diseñó e implementó la propuesta de intervención pedagógica, que consistió en la planificación de una Unidad Didáctica (en lo adelante U.D.) con once sesiones de trabajo, basándose en las estrategias metacognitivas de lectura, utilizando la propuesta metodológica de la cartilla Entre texto de grado tercero periodo B, que brinda a los estudiantes, el Ministerio de Educación Nacional (MEN), a través de su programa Todos a Aprender (PTA), y como complemento de estas actividades, la docente investigadora propone una serie de talleres que permite que los estudiantes comparen las tipologías y modelos textuales. El propósito de esta propuesta de investigación se basó en el fortalecimiento de los niveles de comprensión textual en los estudiantes de tercer grado de básica primaria de la Institución Educativa Gabo sede María Inmaculada del municipio de Cartago-Valle del Cauca, a través de una Unidad Didáctica, elaborada a partir de estrategias metacogntivas de lectura.Publicación Acceso abierto Producción de textos argumentativos tipo ensayo, en estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Gabo de Cartago(Universidad del Valle, 2018) Arboleda Hernández, Viviana; Salamanca Solís, Martha LuciaEn este documento, se describe el proyecto de investigación para optar al título de Maestría en Educación en la Universidad del Valle, seccional Cartago. Su propósito es fortalecer la competencia escrita a través de la producción de textos argumentativos como el ensayo. Se trabajó con un enfoque cualitativo y con el tipo de investigación-acción-participación (IAP). Se implementó la secuencia didáctica como estrategia de enseñanza y aprendizaje para mejorar la competencia comunicativa escrita. Los hallazgos revelan que hubo mejoras e innovación en el proceso de aprendizaje significativo y en la escritura de ensayos.Publicación Acceso abierto Prácticas de enseñanza de la comprensión de lectura de docentes de básica primaria de dos instituciones educativas de los municipios de Bolívar y Roldanillo, Valle del Cauca(Universidad del Valle, 2018) Cardona, Ayda Norelly; Cardona Loaiza, Doralia; López Gil, Karen ShirleyEsta investigación tuvo como propósito analizar las concepciones y prácticas de enseñanza de seis profesoras para el desarrollo de la comprensión de lectura de estudiantes de educación primaria en dos instituciones educativas de los municipios de Bolívar y Roldanillo, Valle del Cauca. Diversos autores conceptualizan la compresión lectora y abordan distintos aspectos relacionados con su enseñanza y la importancia de implementar estrategias apropiadas para orientarla, resaltando que la comprensión de lectura es una competencia transversal a todas las áreas y que trasciende a la vida cotidiana del individuo, aportando a un mejor desempeño para el ejercicio de la ciudadanía (Pérez, 2004; Solé 1992). Esta investigación se situó teóricamente desde un enfoque sociocultural, se desarrolló mediante un estudio de tipo descriptivo transversal y utilizó técnicas de recolección y de análisis de información tanto cualitativas como cuantitativas. Los principales resultados del estudio mostraron que las docentes aplican de modo irregular algunas estrategias para desarrollar la comprensión de lectura de los estudiantes, apoyadas en el material educativo enviado desde el Ministerio de Educación Nacional (MEN). Estas prácticas permiten ubicarlas en una concepción de enseñanza tradicional donde la planeación de clases no corresponde necesariamente con lo ejecutado en el aula. Las profesoras parten de sus representaciones sobre lo que es comprensión de lectura, sin fundamentarse en teorías específicas. Se proyecta retomar el estudio para formular orientaciones pedagógicas dirigidas a las maestras, de modo que les aporte en el ejercicio de su práctica educativa.Publicación Acceso abierto Fortalecimiento de la comprensión y producción de textos expositivos a través del diseño y aplicación de una Secuencia Didáctica, en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo(Universidad del Valle, 2018) Sandra Viviana, Giraldo Toro; Hurtado Zapata, César Augusto; Salamanca Solís, Martha LuciaEl objetivo de este estudio se centró en fortalecer la comprensión y producción de textos expositivos, mediante la aplicación de una secuencia didáctica en estudiantes de sexto grado. Con base en una metodología de investigación-acción-participación (IAP) con enfoque cualitativo- descriptivo, y de acuerdo con los indicadores de desempeño, se logró un fortalecimiento en la comprensión y la producción de escritos después de implementar la secuencia didáctica, alcanzando un mejoramiento definitivo del 80% en todo el grupo. La intervención sirvió para que los estudiantes escribieran resúmenes mucho más aterrizados, manejaran adecuadamente los párrafos, usaran las estrategias de las macrorreglas, hicieran una supresión apropiada y realizaran una generalización o construcción de la idea, todo ello sin sacrificar la esencia del texto base. Así mismo, mejoraron la ortografía, sobre todo, el uso adecuado de las tildes. En síntesis, hubo una mejor producción textual.Publicación Acceso abierto Incidencia de una secuencia didáctica en el proceso de composición del texto expositivo afiche en los estudiantes de grado segundo de básica primaria de la Institución Educativa Zaragoza, sede Lázaro de Gardea del municipio de Cartago, Valle del Cauca(Universidad del Valle, 2018) Lina María, Barona Soto; Karen Shirley, López GilEl presente estudio tiene como propósito analizar la incidencia de una secuencia didáctica en el proceso de composición escrita de textos expositivos de los estudiantes de segundo grado de educación básica primaria de la Institución Educativa Zaragoza sede Lázaro de Gardea del municipio de Cartago, Valle del Cauca, con la finalidad de analizar el impacto generado en la competencia de escritura de los estudiantes, su desempeño en las actividades de producción textual durante la implementación y la percepción de los participantes acerca de la orientación del proceso de enseñanza-aprendizaje del lenguaje a través de esta configuración didáctica. Esta investigación se sitúo desde la perspectiva sociocultural de la enseñanza de la escritura. El estudio fue de carácter mixto con el diseño investigación acción educativa, en donde el componente cuantitativo correspondió a la evaluación de las pruebas de producción textual inicial y final, y el componente cualitativo abarcó la descripción de los datos recopilados por medio de la observación participante y grupos de discusión. Los hallazgos permitieron afirmar que los estudiantes mejoraron la competencia escritora al comprender la situación comunicativa, conocer los criterios de desempeño que fueron evaluados y al articular los saberes teóricos y prácticos en proyectos de producción, en los cuales se demostró cómo se escribe a través del empleo de actividades que guiaron el proceso de composición, aumentando así la calidad de los escritos. Igualmente, los resultados permitieron comprobar que la secuencia didáctica contribuyó al desarrollo de los procesos de autorreflexión y autorregulación de la propia escritura en los estudiantes y en la docente investigadora suscitó conciencia en el acto de enseñar a través del análisis de su quehacer pedagógico, transformando así sus prácticas y la dinámica de aula.Publicación Acceso abierto Textos multimodales en el aula: concepciones y prácticas de orientación de la lectura de docentes de educación básica primaria en los municipios de Roldanillo y Toro, Valle del Cauca(Universidad del Valle, 2019) Sánchez Lozano, Olga Geny; Solarte Quintero, Mariluz; López Gil, Karen ShirleyEl propósito del presente estudio investigativo fue analizar las prácticas de enseñanza de la lectura de textos multimodales que desarrollan seis docentes de grado tercero de dos Instituciones Educativas públicas de Roldanillo y Toro, Valle del Cauca. Por tanto, el interés investigativo fue problematizar dicha tipología para identificar las concepciones de seis maestras, asimismo, observar cómo orientaban la lectura de textos multimodales en el área de lenguaje. El proceso investigativo fue direccionado desde la perspectiva teórica de los Nuevos Estudios sobre Literacidad y las multiliteracidades, estas últimas planteadas por el New London Group. El enfoque investigativo del estudio fue cualitativo con un alcance descriptivo, entendiéndose que el paradigma cualitativo parte del análisis y la interpretación de la información para así poder describir los respectivos hallazgos, que fueron recolectados mediante la aplicación de una entrevista semiestructurada y la implementación de una rejilla de observación de clase. Los resultados obtenidos permitieron establecer que la totalidad de las docentes desconocen la tipología multimodal, es decir, no están familiarizadas con el conocimiento de las nuevas literacidades y sus implicaciones. Otro hallazgo que se visualizó fue que a las docentes les falta apropiar el reconocimiento de otros modos semióticos en la orientación de la lectura de textos discontinuos. En cuanto a las conclusiones se puede decir que el objetivo general se cumplió porque se analizaron las prácticas de lectura mediadas por la tipología multimodal, para dar respuesta a la pregunta de investigación y determinar las estrategias usadas por los docentes en la orientación de dichas prácticas, identificando que la enseñanza de la lectura sigue siendo trabajada desde un enfoque tradicional, aspecto crítico que no contempla la importancia del contexto sociocultural, el reconocimiento de las ideologías, el uso de las nuevas tecnologías de la información y el aporte de las lenguas en la construcción del significado global de los textos.Publicación Acceso abierto Proceso de comprensión de lectura de orden inferencial a través del uso pedagógico de las TIC en estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° de la Institución Educativa Antonio Holguín Garcés, Sede Educativa Fabio Salazar Gómez del corregimiento de Cauca, Cartago, Valle del Cauca(Universidad del Valle, 2018) Castañeda Hortua, Diana Patricia; Gómez Aristizabal, María Liliana; Caviedes Quintero, GilbertLa lectura de orden inferencial es fundamental para al proceso integral exigido por la lectura crítica, como una capacidad de atención promotora en el contexto educativo actual, a fin de favorecer la formación de estudiantes reflexivos, analíticos y con autonomía de pensamiento. Por consiguiente, esta propuesta de investigación tiene como objetivo determinar el valor pedagógico y didáctico de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el fortalecimiento del proceso de la lectura inferencial en los estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° de la Institución Educativa Antonio Holguín Garcés, sede educativa Fabio Salazar Gómez, ubicada en el corregimiento de Cauca, Cartago (Valle del Cauca). Esta investigación surge del estudio y la reflexión teórica de la lectura teniendo en cuenta el concepto de lectura inferencial y el uso pedagógico de las TIC, y de una mirada sobre la práctica educativa, haciendo especial énfasis en las acciones didácticas empleadas en el contexto del aula para dinamizar este proceso. Con la ejecución de la propuesta se espera renovar los procesos metodológicos y formativos para contribuir en la calidad educativa, donde la comprensión lectora es fundamental, especialmente, en el orden inferencial, siendo las TIC el mayor elemento motivador.Publicación Acceso abierto Secuencias didácticas narrativas: una estrategia para promover la voz de los estudiantes en el aula(Universidad del Valle, 2019) Rodríguez Feria, Lina María; Burgos Maya, Ana MaríaLa presente propuesta investigativa tuvo como objetivo general promover la oralidad en el aula multigrado (transición a cuarto) de la sede Camilo Torres de la Institución Educativa Nuestra Señora de la Paz del municipio de La Victoria (V), a partir del diseño de secuencias didácticas narrativas. Para ello, se tomaron como referencia a diversos teóricos nacionales e internacionales que dieron luces sobre el lenguaje, la lectura como práctica social y la construcción de la voz en la escuela. Esta propuesta de enfoque cualitativo y de tipo exploratoria con énfasis en el diseño de estrategias pedagógicas pretendió contribuir a las necesidades evidenciadas en el proceso de aprendizaje del lenguaje a través del diseño de secuencias didácticas narrativas basadas en los cuentos, las cuales presentan diversas oportunidades para hablar en el aula y de esa manera poder construir y reconstruir la voz de los niños.Publicación Acceso abierto Incidencia del uso de la red social Facebook en el desempeño de la literacidad digital de los estudiantes de los grados décimo y undécimo de la Institución Educativa Santa Bárbara de Sevilla(Universidad del Valle, 2019) Villa Salazar, María Alejandra; Caviedes Quintero, GilbertEl presente informe describe el proceso y los resultados de la investigación titulada: Incidencia del uso de la red social Facebook en el desempeño de la literacidad digital de los estudiantes de los grados décimo y undécimo de la institución educativa Santa Bárbara de Sevilla. Esta propuesta de investigación de enfoque cualitativo y del tipo sistematización de experiencia, buscó analizar la incidencia del uso de la red social Facebook en la literacidad digital de los estudiantes por medio de una secuencia didáctica, abordando conceptos como red social Facebook y literacidad digital, términos que a su vez entrañan conceptos como comunidad de práctica, espacios de afinidad, construcción del aprendizaje colaborativo en contextos virtuales, uso de situaciones reales de comunicación, manejo asertivo y nuevas formas de acceso a la información.Publicación Restringido Fortalecimiento de la comprensión lectora, a partir del diseño de una secuencia didáctica, que privilegia la lectura en voz alta en los estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa(Universidad del Valle, 2018) Bustamante Osorio, Zinia Betty; Posada, Jhon Fredy; Caicedo Velasco, Andrés FelipeEl propósito de este trabajo de grado es el de favorecer el desarrollo de los procesos de comprensión lectora mediante la formulación de una secuencia didáctica. La cual fue construida de forma cooperativa durante el acompañamiento entre dos tutores del programa Todos a Aprender y las maestras que orientan el grado quinto en la Institución Educativa Sevilla sedes Primitivo Crespo, San José y Antonia Santos dirigida a sus estudiantes. Siendo la lectura en voz alta la protagonista como consecuencia de la identificación del bajo nivel de comprensión lectora según resultados de pruebas internas y externas aplicada en la población objeto mencionada. En este sentido, la lectura en voz alta ha venido perdiendo protagonismo en el ámbito escolar dando paso a la lectura silente, pues, según lo expresan los mismos maestros de aula resulta, prioritario ocupar los estudiantes de forma simultánea en actividades que les permitan mantener el control grupal. Así mismo, existen en la actualidad factores como el número de estudiantes por aula y la incorporación de recursos tecnológicos que desplazan la lectura en voz alta por actividades individuales. A su vez, es frecuente escuchar de parte de los maestros de las escuelas de educación básica primaría el reconocimiento en el sentido que la lectura fluida es una de las destrezas más importantes a desarrollar en los primeros años de vida. Sin embargo, la existencia de múltiples definiciones del constructo de fluidez lectora hace que el medio escolar atraviese por situaciones que evidencien la ausencia de orientación para la práctica en este aprendizaje y su evaluación Por lo tanto, en este trabajo de grado se pretende reflexionar desde la idea esencial de que leer con fluidez significa tanto decodificar las palabras de un texto con precisión y exactitud, sin esfuerzo alguno, como también leer comprensivamente, lo cual, en conjunto no ha sido atendido por la escuela en su estructura actual. (Garido, 2000) Finalmente, enfatizamos en la importancia de una evaluación formativa que promueva la co-evaluación y la autoevaluación, para que los lectores obtengan un conocimiento exacto de cuáles son las demandas que se le exigen para llevar a cabo una lectura fluida, y sean capaces de controlar su propio aprendizaje.Publicación Acceso abierto La canción como medio para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de los grados 4 y 5 de la institución educativa Antonio Holguín Garcés ubicada en Cartago, Valle del Cauca(Universidad del Valle, 2018) Ramírez Cardona, Bibiana Carmeza; Caicedo Velasco, Andrés FelipeEl siguiente trabajo de investigación pretendió abordar las letras de las canciones como medio para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de los grados cuarto y quinto del segundo ciclo de Básica Primaria de la Institución Educativa (I.E.) Antonio Holguín Garcés, del municipio de Cartago. Esta investigación fue elaborada sobre las bases de un enfoque cualitativo. Se estructuró a partir de las diversas teorías sobre el lenguaje, la lectura, la comprensión lectora, la música como medio didáctico y en especial la canción y el texto lírico como medios para el acercamiento a los textos. El propósito fundamental de este proyecto fue diseñar una Secuencia Didáctica (S.D) que aportó a los estudiantes los elementos necesarios para mejorar su comprensión lectora, y además que contribuyó a la construcción de procesos lectores que trascendieron el plano literal, promoviendo una lectura de tipo inferencial, posibilitando así, que los estudiantes pudieran asumir diversos textos. Para este fin, se realizó un taller diagnóstico que permitió analizar las necesidades que tenían los docentes, los estudiantes, y otros miembros de la comunidad educativa; y de esta manera poder recabar la información para la elaboración de la antedicha secuencia didáctica. Este trabajo de grado tuvo tres momentos: el diagnóstico de los niveles de lectura en los estudiantes, el diseño e implementación de actividades de lectura comprensiva, empleando el texto lírico de la canción, para ello se tuvieron en cuenta los aportes de los distintos actores participantes que, a través de la interacción en el aula, contribuyeron a la construcción de la S.D. Como tercera fase se presentó la S.D que promovió la música, y en particular el texto lírico como estrategia didáctica, para el mejoramiento de las habilidades de lectura.