Examinando por Autor "Mayora Pernía, Carlos Alberto"
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Publicación Acceso abierto Análisis de los factores motivacionales en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (L2) en una institución etnoeducativa oficial de la ciudad de Cali(Universidad del Valle, 2025) Palacios, Jimena; Mayora Pernía, Carlos AlbertoEl presente estudio se centra en identificar cuáles son los factores motivacionales más relevantes y las estrategias didácticas - metodológicas más significativas que despiertan la motivación e interés hacia el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en los estudiantes de la Institución Etnoeducativa Oficial Manuel María Mallarino ubicada en la ciudad de Santiago de Cali. Adicionalmente se buscó determinar si ciertos rasgos socioculturales, como el grupo étnico, influyen en la motivación y las preferencias del estudiantado. El estudio se realizó mediante el método descriptivo de corte transversal con enfoque cuantitativo, y diseño de investigación por encuesta. Para lograr los objetivos del estudio, se diseñaron una serie de encuestas con preguntas estructuradas en Escala de Likert que recolectaran los datos del estudiantado de primaria y secundaria, del profesorado de primaria y secundaria y de padres, madres y acudientes de los estudiantes. Según los resultados, el nivel de motivación respecto al aprendizaje del inglés de los participantes es alto, siendo el tipo de motivación dominante la extrínseca. Contrario a lo que podría esperarse, los resultados revelaron que el contexto sociocultural pluriétnico y vulnerable de los estudiantes no es un factor preponderante que afecte en su motivación hacia el gusto por aprender inglés. Los hallazgos sugieren la necesidad de replantear las estrategias de enseñanza del inglés, enfocándose en la motivación intrínseca y en el papel del docente para adaptar metodologías. Se espera que este estudio brinde recomendaciones valiosas para mejorar la calidad de la enseñanza del inglés en el contexto de la etnoeducación.Publicación Acceso abierto Analyzing the presence of AAVE in a foreign language teaching program through syllabi analysis and faculty’s attitudes(Universidad del Valle, 2025) Orobio Viveros, Carolina; Mayora Pernía, Carlos Alberto; Mayora, CarlosAfrican American Vernacular English (AAVE) is a culturally and historically rooted variety of English, widely used yet often marginalized in formal education. In English language teaching, especially in non-U.S. contexts, AAVE continues to be underrepresented and misrecognized. This study investigates the presence of and faculty attitudes towards AAVE within the Foreign Language Teaching (FLT) program at Universidad del Valle in Cali, Colombia. Using a qualitative approach, the research draws on three data sources: syllabi analysis, a survey of attitudes and perceptions about AAVE administered to faculty, and in-depth interviews with four professors. Findings reveal that while AAVE does not appear in course syllabi, some instructors introduce it informally. Most faculty view AAVE as a valid English variety, though concerns about institutional expectations and limited pedagogical training persist. These results highlight the tensions between promoting linguistic inclusivity and maintaining traditional curriculum norms, especially in programs preparing future English educators.Publicación Acceso abierto Beliefs and attitudes of students learning english in a private institute in Santiago de Cali, Colombia.(Universidad del Valle, 2020) Echeverry Mera, Lisa Michell; Mayora Pernía, Carlos AlbertoVarios estudios sugieren que las creencias que los estudiantes tienen sobre el proceso de aprendizaje de idiomas pueden afectar su aprendizaje de una lengua extranjera. Del mismo modo, otros estudios muestran que las actitudes pueden aumentar o limitar la motivación, la atención y la tasa de aprendizaje de los estudiantes, dependiendo del contexto y la situación del aprendizaje. Sin embargo, hay pocos estudios sobre creencias y actitudes hacia el aprendizaje del inglés en el contexto colombiano. Además, los estudios disponibles se han desarrollado en contextos escolares o universitarios y rara vez en el contexto de institutos de idiomas. No obstante, la población que aprende inglés en este tipo de institución está creciendo, especialmente en términos de personas que no pueden aprender un idioma dentro del entorno formal de una escuela o universidad. El siguiente estudio recolectó, analizó y describió las creencias y actitudes de los estudiantes de inglés como lengua extranjera en un instituto privado de idiomas. El objetivo es describir cómo las personas fuera del entorno escolar ven el proceso de aprendizaje y cómo la metodología que implementan estos institutos se ajusta (si es que lo hace) a las creencias y actitudes de esta población hacia el idioma y el proceso de aprendizaje. Un total de 173 estudiantes de diferentes niveles de inglés (que van desde cursos básicos hasta avanzados) fueron encuestados durante sus clases en dos sucursales de uno de los institutos privados de idiomas más populares en Cali. Los resultados muestran que los estudiantes creen que la mejor manera de enseñar inglés es una mezcla de características del enfoque comunicativo y el enfoque tradicional. Por lo tanto, las creencias de los estudiantes se inclinan hacia una visión ecléctica de aprender inglés. Además, los estudiantes creen que el inglés es un factor importante en su vida profesional y académica, así como una herramienta para comunicarse cuando viajan a otros países. Con respecto a las actitudes hacia la metodología, de acuerdo con los resultados, los estudiantes tienen una actitud muy positiva hacia los maestros, los materiales y las diferentes actividades a las que están expuestos.Publicación Acceso abierto Desarrollo del pensamiento crítico en el aula de lengua extranjera.(2020) Ramírez Quimbayo, Maria Camila; Mayora Pernía, Carlos AlbertoEl pensamiento crítico es visto por diferentes autores como una capacidad cognitiva de suma importancia en el mundo actual, la cual debe ser desarrollada en el aula de clase por parte de los docentes. Es por esto, que el presente trabajo de investigación busca desarrollar habilidades de pensamiento crítico en el aula de lengua extranjera utilizando como estrategia metodológica el trabajo por proyectos. De igual forma, se busca establecer una conexión entre el desarrollo de pensamiento crítico y el desarrollo de competencias de lengua extranjera para que, de esta forma, los estudiantes tengan un aprendizaje significativo de la lengua. La presente investigación tuvo lugar en La Institución Educativa Técnico Industrial Pedro Antonio Molina con 33 estudiantes del grado 10 y se basó en una secuencia didáctica orientada a la elaboración de un proyecto teniendo el racismo y otras formas de discriminación como tema central. Para el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico se tomó como marco referencial la propuesta de la taxonomía revisada de Bloom de niveles de habilidades cognitivas y del pensamiento (Anderson y Krathwohl, 2001). El diseño de la investigación fue la investigación acción crítica y participativa y se recolectaron datos cuantitativos y cualitativos. Una prueba diagnóstica de habilidades cognitivas, una encuesta a los estudiantes, una entrevista a la docente titular, la observación participante y el diario de campo de la investigadora fueron las técnicas e instrumentos utilizados para la recolección de los datos. Por limitaciones logísticas no fue posible completar la parte cuantitativa y hacer comparaciones del desempeño de la prueba diagnóstica de inicio al cierre de la implementación. Sin embargo, a través del análisis cualitativo se determinó que los estudiantes se mostraron más participativos y mejoraron en el uso de las habilidades cognitivas de la taxonomía de referencia. Luego de explicar las limitaciones que afectaron el estudio, se concluye sobre la importancia de integrar el pensamiento crítico en las clases de lengua y los beneficios de esta experiencia educativa.Publicación Acceso abierto Efecto del medio de presentación de textos para actividades de lectura en inglés -impreso o electrónico- sobre la motivación para la leer y la comprensión de lectura en un grupo de estudiantes del 6° grado de una institución educativa oficial en la ciudad de Cali(Universidad del Valle, 2016) Ibáñez Caicedo, María Alejandra; Mayora Pernía, Carlos AlbertoEl objetivo de esta investigación fue comparar la motivación para leer en inglés como lengua extranjera y la comprensión de lectura en LE en estudiantes del 6° grado de la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs. Ésta fue una investigación de campo de corte cuantitativo y diseño de estudio comparativo cuasi-experimental, en la cual participaron 38 estudiantes del nivel educativo antes mencionado. Se diseñaron cuatro talleres de lectura estructurados en función de actividades de comprensión en las fases de pre-lectura, lectura y post-lectura. Los estudiantes participantes fueron asignados a dos grupos: un grupo control que trabajó los talleres de lectura con textos impresos y un grupo experimental que trabajó los mismos talleres con textos electrónicos. Antes de implementar los talleres en clase, la motivación hacia la lectura en inglés con una adaptación al español del cuestionario de Mori (2002) y la competencia en comprensión de lectura en inglés utilizando una versión reducida del examen internacional KET fueron medidas. Ambas variables fueron medidas nuevamente después de haber implementado los cuatro talleres. La investigación logró dar cuenta de que respecto a la variable de motivación hacia la lectura de textos en inglés, no se encontró diferencia alguna entre el estado previo y posterior de cada grupo, ni el comparativo de los dos grupos. Por otro lado, respecto a la variable de comprensión de lectura de textos en inglés, sí se estableció una diferencia significativa al comparar el estado previo con el posterior de cada grupo, como en la comparación intergrupal, evidenciándose un mayor avance en esta variable en el grupo que trabajó la lectura electrónica. Los resultados sugieren que la modalidad de presentación de los textos no parece incidir en la motivación, pero si incide en la comprensión de lectura.Publicación Acceso abierto EFL secondary school teachers’ and students’ perceptions on the use of technology-mediated and non-technology-mediated games in the ELT classroom(Universidad del Valle, 2024) Suárez Mariño, Freddy Jhován; Valencia De La Cruz, Jotam Joel; Mayora Pernía, Carlos Alberto; Mayora, CarlosUn tema central en la enseñanza de EFL ha sido la falta de materiales didácticos para motivar a los estudiantes y mejorar su aprendizaje de idiomas. En el ámbito del diseño de materiales, existen estudios previos que han investigado la gamificación en las aulas de EFL. Sin embargo, se han realizado pocos trabajos sobre el impacto que los distintos tipos de juegos pueden tener en el aprendizaje de los estudiantes desde la perspectiva de los profesores y de los alumnos. Este estudio de caso investiga los usos y percepciones de un profesor de secundaria y de los estudiantes sobre los juegos no mediados por tecnología y mediados por tecnología como herramientas de aprendizaje para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. En concreto, este estudio pretende conocer cómo implementa el profesor los juegos y las características que tienen los juegos (por ejemplo, interacción, comunicación, amenidad, trabajo en equipo, facilidad, etc.) para mejorar el aprendizaje. Para ello, se proporcionó a un profesor de un colegio privado de Cali, Colombia, tres juegos no mediados por tecnología y tres juegos mediados por tecnología para que los utilizara en el aula durante más de 3 meses. Los datos sobre los usos y percepciones de los materiales y juegos por parte del profesor se recogieron mediante observaciones y entrevistas. También se investigaron las percepciones de los alumnos sobre los juegos mediante una encuesta. Los datos se analizaron mediante análisis temático. Los resultados de este estudio pueden ser útiles para los profesores de inglés como lengua extranjera a la hora de decidir cómo utilizar los juegos con y sin tecnología en sus clases.Publicación Acceso abierto Fortalecimiento de la lengua materna y la lengua extranjera en un aula multiedades por medio de la implementación de la lectura extensiva(Universidad del Valle, 2025) Erira Saavedra, Cindy Tatiana; Mayora Pernía, Carlos AlbertoLa enseñanza del inglés en la Básica Primaria en Colombia supone muchos retos dado que los docentes de aula, sin ser fluidos en inglés y sin tener una formación en la didáctica de lenguas extranjeras, deben asumir esta tarea. Adicionalmente, el fenómeno de la incorporación de estudiantes extraedad se suma a estas problemáticas. El presente estudio propone la implementación de la lectura extensiva como una manera de afrontar estas problemáticas. Esta investigación busca mejorar el nivel de lectura en la L1 y L2 en un aula multiedades con 30 estudiantes entre los 10 y 14 años de grado 5to de primaria de una Institución Educativa Oficial de Cali, por medio de una estrategia pedagógica basada en lecturas extensivas con textos en ambas lenguas. Se trata de un estudio de corte cualitativo con diseño de investigación acción. La información se recopiló a través de observación de clase, registro en el diario de campo, una prueba de competencia en lectura en español e inglés previa y posterior a la aplicación de la estrategia pedagógica y una encuesta de percepciones estudiantiles. La lectura extensiva se implementó por un periodo de cuatro semanas a razón de cuatro horas semanales. Los resultados evidencian que, tras cuatro semanas de lectura extensiva, los estudiantes mostraron mejoras en su conocimiento léxico en inglés, habilidades de lectura en español y habilidades de lectura en inglés. Además, los estudiantes mostraron una valoración positiva a nivel actitudinal hacia la actividad, aunque también hubo recomendaciones y aspectos por mejorar.Publicación Acceso abierto Icebreakers’ implementation in the EFL classroom and their effect on group cohesion in a level 3 English course at Autónoma University during the second semester of 2018(Universidad del Valle, 2021) Rojas Giraldo, Paula Andrea; Mayora Pernía, Carlos AlbertoIcebreakers are often seen as dynamic activities that break only the initial ice among people in a group. This laconic reductive conception has deprived us from their benefits in language teaching and learning. This tool also connects group members, promotes the building of trust, contributes to lowering anxiety, and sets a relaxed environment, which eases interaction and participation for future work or study sessions. Students generally experience high levels of anxiety when starting a new course. The implementation of icebreakers facilitates the development of a cohesive group environment in the classroom so that learners feel more comfortable in the group and interact more with their classmates. Bringing these kinds of activities into play from the beginning and continuing to utilize them throughout a course, will result in a high level of group cohesion and decrease participants' anxiety and subcultural barriers to learning. This action-research is aimed at analyzing the effect of icebreakers on group cohesion in an English as a Foreign Language Group in level 3 at University Autónoma de Occidente in Cali. A mixed-method approach to data collection was used including surveys, group interviews, observations, and a research diary. Data analysis was carried out in Microsoft Excel and Atlas.ti. Some of the findings show group cohesion in the experimental group increased, students felt more at ease in the group, interacted more, and noticed the positive difference in relation to previous classesPublicación Acceso abierto Identidad de género y motivación en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera(Universidad del Valle, 2023) Trujillo, Julián Andrés; Mayora Pernía, Carlos Alberto; Mayora Pernía, Carlos AlbertoEsta investigación parte de la premisa de que las mujeres tienen más motivación y mejor actitud hacia el aprendizaje de lenguas extranjeras. Aunque diferentes investigaciones corroboran esa aseveración, la diferencia entre hombres y mujeres generalmente no es estadísticamente significativa. A pesar de esto, la concepción social continúa perpetuando esta idea a través de los roles de género. Por esta razón, el objetivo de este trabajo es identificar la relación entre la identidad de género y la motivación, y entre la identidad de género y las actitudes de un grupo de estudiantes de la Universidad del Valle (Cali) hacia el inglés como lengua extranjera, entendiendo el género como un aspecto de la identidad que va más allá de la binaridad Hombre-Mujer. Con este fin, 54 estudiantes de diferentes programas académicos de la Universidad del Valle que tomaron uno o más cursos de inglés de los ofrecidos por la institución respondieron a una encuesta de actitudes y motivación, el inventario de roles de sexo de Bem (BSRI) y una encuesta con preguntas abiertas para clasificar programas académicos. Los resultados obtenidos muestran que la identidad de género de los y las participantes tiende a la binaridad a pesar de que los roles de género que enmarcan sus personalidades tienden a la androginia o a la indiferenciación; pese a lo anterior, en los y las participantes persisten ideas que perpetúan roles de género; finalmente, en general, no hay diferencias estadísticamente significativas en la motivación o la actitud de los hombres y las mujeres, excepto en el caso de las actitudes hacia la comunidad de habla inglesa, en la cual las mujeres presentaron una actitud más positiva. Además, el grupo clasificado como andrógino fue el que tuvo niveles superiores de motivación y mejores actitudes hacia el aprendizaje de la lengua en casi todas las categorías de las cuales la instrumentalidad – la promoción y las actitudes hacia el aprendizaje del inglés presentaron una diferencia estadísticamente significativa.Publicación Acceso abierto The role of games in the development of oral skills in Teaching english as a foreign language to adult learners from an extension course at Universidad del Valle.(2016-08-30) Aristizabal Romero, Mariana; Mayora Pernía, Carlos AlbertoThis research arose from the notorious need to promote oral production in the adult learners of the English Extension courses at Universidad del Valle in 2014. This qualitative research was carried out in a 60 hour course divided along 15 sessions on Saturdays, and with an adult population between the ages of 22 and 65 years old. Its main objective was to describe the impact of games aimed at promoting oral production in English with a group of adult learners. Data were collected from one demographic survey, video-recordings of classroom events during the implementation of games, students’ surveys after each game and a teacher’s journal. The analysis of data showed that games did have an impact in students’ performance which was related to a positive atmosphere in the classroom. Students showed progress in terms of fluency, interaction and even pronunciation; however they still showed difficulties with accuracy in their spontaneous utterances. These learners’ achievements seemed to have a relation with the class atmosphere during games where students showed high level of involvement, confidence, mutual support and enjoyment.