Analyzing the presence of AAVE in a foreign language teaching program through syllabi analysis and faculty’s attitudes
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Resumen en inglés
African American Vernacular English (AAVE) is a culturally and historically rooted variety of English, widely used yet often marginalized in formal education. In English language teaching, especially in non-U.S. contexts, AAVE continues to be underrepresented and misrecognized. This study investigates the presence of and faculty attitudes towards AAVE within the Foreign Language Teaching (FLT) program at Universidad del Valle in Cali, Colombia. Using a qualitative approach, the research draws on three data sources: syllabi analysis, a survey of attitudes and perceptions about AAVE administered to faculty, and in-depth interviews with four professors. Findings reveal that while AAVE does not appear in course syllabi, some instructors introduce it informally. Most faculty view AAVE as a valid English variety, though concerns about institutional expectations and limited pedagogical training persist. These results highlight the tensions between promoting linguistic inclusivity and maintaining traditional curriculum norms, especially in programs preparing future English educators.
Resumen en español
El inglés vernáculo afroamericano (AAVE) es una variedad del inglés con raíces culturales e históricas, ampliamente utilizada pero a menudo excluida de la educación formal. En la enseñanza del inglés, especialmente fuera del contexto estadounidense, el AAVE sigue estando subrepresentado y mal visto. Este estudio investiga la presencia y las posturas del cuerpo docente hacia el AAVE dentro del programa de enseñanza de lenguas extranjeras (FLT) de la Universidad del Valle en Cali, Colombia. Utilizando un enfoque cualitativo, la investigación se basa en tres fuentes de datos: el análisis de los programas de estudios, una encuesta sobre las opiniones y percepciones del AAVE realizada al cuerpo docente y entrevistas en detalle con cuatro profesores. Los resultados revelan que, aunque el AAVE no aparece en los programas de estudios, algunos profesores lo introducen de manera informal. La mayoría de los profesores consideran que el AAVE es una variedad válida del inglés, aunque persisten las dudas sobre las expectativas institucionales y la limitada formación pedagógica. Estos resultados ponen de evidencia la contradicción entre promover la inclusión lingüística y mantener las normas del currículo tradicional, especialmente en los programas que preparan a los futuros educadores de inglés.
Resumen
L'anglais vernaculaire afro-américain (AAVE) est une variante de l'anglais qui possède des origines culturelles et historiques profondes. Il est largement utilisé, mais souvent exclu de l'éducation formelle. Dans l'enseignement de l'anglais, en particulier en dehors du contexte américain, l'AAVE reste sous-représenté et peu considéré. Cette étude examine la présence de l'AAVE et l'attitude des enseignants à son égard dans le programme d'enseignement des langues étrangères (FLT) de l'Université del Valle à Cali, en Colombie. Utilisant une approche qualitative, la recherche est basée sur trois sources de données : l'analyse des programmes d'études, une enquête sur les opinions et les perceptions de l'AAVE menée auprès des professeurs et des entretiens approfondis avec quatre enseignants. Les résultats révèlent que, bien que l'AAVE n'apparaisse pas dans les programmes d'études, certains professeurs l'introduisent de manière informelle. La plupart des professeurs considèrent l'AAVE comme une variante valide de l'anglais, même si des incertitudes persistent quant aux attentes institutionnelles et à la formation pédagogique limitée. Ces résultats mettent en évidence la contradiction entre la promotion de l'inclusion linguistique et le maintien des normes du programme d'études traditionnel, en particulier dans les programmes qui préparent les futurs enseignants d'anglais.