Licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental
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Examinando Licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental por Materia "Alfabetización científica"
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Publicación Acceso abierto Análisis de las perspectivas orientadoras de alfabetización científica en Colombia, dispuestas en los derechos básicos de aprendizaje, estándares básicos de competencias y lineamientos curriculares de ciencias naturales.(Universidad del Valle, 2022) Patiño Gutiérrez, Laura Viviana; Candela, Boris FernandoEste documento busca analizar las perspectivas orientadoras de alfabetización científica en el contexto colombiano, dispuestas en los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), los Estándares Básicos de Competencias (EBC) y los Lineamientos curriculares en el campo específico de las ciencias naturales. Para ello, se realiza una lectura exhaustiva de cada uno de estos documentos con el fin de caracterizar los principales contenidos orientadores de alfabetización científica que existen en ellos. Después, se identifica la intencionalidad y orientación de dichas perspectivas de alfabetización en las ciencias naturales, con el fin de clasificarlas según tres categorías: a). Conceptualización de la alfabetización científica que subyace a los referentes curriculares, b). Implicaciones educativas, sociales y políticas de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias que subyace a los referentes curriculares y c). Necesidad de que el currículo estatal de ciencias se encuentre fundamentado por una alfabetización de carácter crítico y contextualizada. Finalmente, después del análisis de lo obtenido en cada una de las categorías, se procede a realizar una conclusión que describa las necesidades en cuanto a nuevas perspectivas orientadoras del proceso de alfabetización científica de cara a su mejoramiento.Publicación Acceso abierto Planeación de una propuesta educativa de enseñanza-aprendizaje–evaluación para contribuir a la alfabetización científica de estudiantes de secundaria.(Universidad del Valle, 2018) Palomeque Quiñones, Kelly Tatiana; Portilla Insuasty, Maira Alejandra; Zambrano Chaguendo, Alfonso ClaretEl presente trabajo de investigación centra su atención en el desarrollo de la competencia explicar fenómenos científicamente a través de la planeación de una propuesta educativa de enseñanza-aprendizaje-evaluación para contribuir a la alfabetización científica de estudiantes de secundaria, específicamente del grado noveno de la Institución Educativa Z de Cali. Dicha planificación se realiza atendiendo a las políticas estatales del Ministerio de Educación Nacional de Colombia y en torno al Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH) y su incidencia en la sociedad, esto con el fin de que los estudiantes puedan actuar responsablemente y reflexivamente en su vida personal y social. En este contexto se trabaja en torno al presente interrogante ¿Cómo planificar una propuesta de enseñanza-aprendizaje- evaluación para contribuir a alfabetizar científicamente a los estudiantes en cuestiones de salud?. Para abordarlo se realiza un estudio de caso que responda a esta pregunta, organizado en tres etapas: la primera, consiste en revisar las políticas curriculares del estado, la segunda corresponde a analizar el estado curricular actual de la institución educativa ¿Z¿ Y la tercera etapa se centra en la planificación de la propuesta de enseñanza-aprendizaje-evaluación encaminada a la alfabetización científica de los estudiantes de grado noveno atendiendo a las políticas educativas del estado anteriormente mencionadas. Finalmente se presentan que la planificación educativa es un proceso complejo e indispensable del quehacer de los maestros, el cual incluye un sinnúmero de decisiones que los docentes deben tomar antes de su práctica educativa en el aula, atendiendo a las políticas educativas estatales y relacionando los conocimientos disciplinares con los asuntos, problemáticas, necesidades de la sociedad, en términos del estudiante que se quiere formar. Por otro lado, alcanzar la alfabetización científica es un reto grande, pero se puede alcanzar si los docentes en sus planificaciones se centran en desarrollar poco a poco competencias científicas que les permitan a los estudiantes tener un mejor desenvolvimiento en la sociedad.Publicación Acceso abierto Proyecto de alfabetización científica y tecnológica: una propuesta e implementación en la enseñanza de las ciencias naturales para la educación básica primaria(2014-04-08) Colorado Zúñiga, María del Pilar; Rodríguez Mosquera, Isabel CristinaEl presente proyecto de investigación contiene una propuesta de enseñanza y aprendizaje orientada por los argumentos educativos de la alfabetización científica cultural desde un enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), la cual fue implementada en el grado quinto de la educación básica primaria de la institución educativa Multipropósito de la ciudad de Cali. Partiendo de la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo propiciar la alfabetización científica y tecnológica en el aula desde la enseñanza de las Ciencias naturales con estudiantes del grado quinto de la educación básica primaria? Donde se asume la alfabetización científica como una finalidad educativa en la enseñanza de las ciencias naturales que comprende un tipo de conocimientos, saberes y desarrollo de competencias o capacidades que respondan a las necesidades personales, locales, nacionales y globales en el campo de la ciencia, la tecnología y la sociedad. Lo que implica incluir otras dimensiones de la ciencia en la enseñanza como la historia de las ideas científicas, la naturaleza de la ciencia y la tecnología, además el papel de ambas en la vida personal y social, así los estudiantes alcanzarán una cierta comprensión y apreciación global de la ciencia y la tecnología como empresas que han sido y continúan siendo parte de la cultura de cada sociedad (Fourez, 2005; Bybee, 1997 citado por Jiménez M. 2010). Para ello se sigue una metodología mixta (cualitativa y cuantitativa) que consta de tres Etapas: La primera etapa, corresponde a la fundamentación teórica sobre la definición conceptual del término alfabetización científica, sus principios y criterios educativos, selección de la población a tratar, la exploración de los intereses de los estudiantes en cuanto a temáticas y actividades a desarrollar en el aula dentro de la propuesta, haciendo uso de la técnica de la encuesta, el diseño de las actividades pertinentes, teniendo en cuenta los resultados arrojados por la encuesta aplicada a los estudiantes de la institución, los Estándares de competencias del Ministerio de Educación Nacional en el ciclo cuarto-quinto de primaria, como también los planteamientos teóricos de la alfabetización científica. En la Segunda etapa, se procede a ejecutar la propuesta y en la última etapa se concluye elaborando las consideraciones finales que emergen a partir de la ejecución de la propuesta, a partir de ésta se puede confirmar la escasa alfabetización científica que predomina en la escuela y la necesidad de incluir en la enseñanza de las ciencias elementos que favorezcan su desarrollo desde los primeros años de escolaridad para que el proceso pueda ser continuo y progresivo en los estudiantes de cada nivel educativo