Licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental
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Publicación Acceso abierto Propuesta educativa hacia la concienciación ambiental respecto al deterioro de la zona media del río Cali(Universidad del Valle, 2010) Castillo Banguera, Vanessa; Triana Abundis, Yimeth Zohara; SOLARTE ECHEVERRI, MARIA CLAUDIALa presente propuesta educativa nace con el interés de involucrar al sector educativo caleño en la educación ambiental, con lo cual se pretende crear conciencia en la comunidad educativa y proponer actitudes responsables frente a la preservación del río Cali, ya que este presenta una situación de deterioro en su zona media que requiere la atención adecuada para mitigar el daño que se le está haciendo. Este trabajo se enmarca en una metodología cualitativa descriptiva, presentada en dos fases, que finalmente permitieron la creación de un video educativo que responde a todos los propósitos y planteamientos realizados en el proyecto.Publicación Acceso abierto Tendencias de enseñanza de educación ambiental desde las concepciones que tienen los maestros en sus prácticas escolares(Universidad del Valle, 2011) Camacho Cortes, Ruth Stella; Marín Abadía, Xiomara; Solarte, María ClaudiaEl presente trabajo describe una investigación que se realizó con docentes de algunas de las escuelas y colegios públicos de la ciudad de Cali. Cuyo propósito fue indagar acerca de las concepciones y prácticas de enseñanza de la EA; para ello se utilizó una metodología de carácter cualitativo, empleando como técnicas de recolección de información, un cuestionario explorativo, observaciones, entrevistas y registros fotográficos. Los resultados mostraron algunas diferencias entre los docentes que enseñan Educación Ambiental, en cuanto a su desempeño y manejo de contenidos Ambientales en la escuela. También fue evidente que las concepciones de ambiente de algunos estudiantes están influenciadas por el contexto y las concepciones de sus maestros. Por consiguiente se evidencio que hay una relación marcada entre las concepciones y creencias del profesor con relación a la enseñanza de la Educación Ambiental y el aprendizaje de sus estudiantes.Publicación Restringido Modelo de investigación en el aula aplicado en la I.E. INEM Jorge Isaac Cali: Grado septimo a partir de un proyecto de aula [recurso electrónico](Universidad del Valle, 2011) Jiménez Enriquez, Gina Marcela; Jiménez Mejia, Diana Fernanda; Solarte Echeverry, María ClaudiaLa enseñanza de las Ciencias Naturales en la actualidad ha sido marginada a metodologías tradicionales que se implementaron para generaciones anteriores. Tal hecho repercute en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, debido a que la metodología tradicional no les permite desarrollar habilidades científicas escolares como la investigación dada a partir de herramientas pedagógicas que vinculen los contenidos curriculares con el contexto de los estudiantes. El presente trabajo de grado, desarrolla una propuesta educativa en la que un proyecto de aula de Ciencias Naturales es implementado en estudiantes de grado séptimo (7º) de la I. E. INEM, teniendo en cuenta los Estándares Básicos en Ciencias Naturales para desarrollar competencias científicas. Bajo esta propuesta se abordara un modelo de investigación en el aula, el cual aporta a la enseñanza desde diferentes puntos de vista, entre ellos contribuir a que los estudiantes aprendan bajo la premisa de un interrogante que los lleva a encontrar respuestas mediante una serie de actividades que apuntan a desarrollar competencias referenciadas en los estándares.Publicación Acceso abierto El disco del tiempo: propuesta de un juego didáctico para evaluar conocimientos en ciencias naturales(Universidad del Valle, 2012) Lemos Paredes, Zulma Yohanna; Orozco Marín, Diego Armando; Marín Quintero, MiyerdadyEste trabajo tiene como objetivo diseñar y elaborar un recurso didáctico dirigido a estudiantes de octavo y noveno grado de la educación básica media, específicamente un juego de mesa orientado a la evaluación de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de la temática ¿tectónica de placas¿ y su relación con el hecho evolutivo, considerado de gran importancia en la enseñanza de las ciencias Naturales. Todo ello mediante la dinámica de un disco que contempla el tiempo geológico caracterizado por las diferentes eras y periodos geológicos. Sus fundamentos pedagógicos están enfocados siguiendo los planteamientos constructivistas. Para su diseño y elaboración se han considerado cuatro componentes: disciplinar, pedagógico ¿ didáctico, técnico y el contexto educativoPublicación Acceso abierto Diseño de una propuesta sobre la implementacion integrada de la educación ambiental en las instituciones educativas de Santiago de Cali(Universidad del Valle, 2012) Sánchez Domínguez, Olga Lucía; Solarte Echeverri, María ClaudiaCon la realización de este trabajo se pretende elaborar una propuesta sobre el diseño de un modelo de integración de educación ambiental en el currículo. Debido a las diversas problemáticas presentes en las instituciones educativas en donde los docentes implementan de forma desarticulada los proyectos ambientales escolares que percuten en el aprendizaje. Esta propuesta se concibe como repuesta a una necesidad de lograr una integración de saberes que favorezcan la articulación de distintos conocimientos y una apropiación de lectura, métodos, y contenidos que atraviesen el plan de estudio para encontrar soluciones a los problemas ambientales del entorno, en el cual el alumno se desenvuelve como un individuo y colectivo. Es por ello que se pretende plantear un modelo de integración curricular que permita vincular en los planes de estudio la integración de la enseñanza de la educación ambiental como un proceso, y como una formación que permita al alumno comprender, proponer y participar en la búsqueda de alternativas de solución a problemas de su entorno. Además, alcanzando la articulación de cada una de las asignaturas se logra construir una formación cultural y ambiental al alumno en sus exigencias locales o de la comunidad. De esta manera se plantea el siguiente problema de investigación. ¿Cómo implementar la Educación Ambiental en el currículo a partir de un modelo de integración? Para dar respuesta a la pregunta de investigación se plantea realizar una propuesta en base al modelo de integración propuesto inicialmente por Vasco en donde plantea que una unidad integradora puede partir desde varios puntos entre ellos está, un tema cualquiera de las áreas curriculares, un proyecto, un problema o una actividad específica; en donde para el desarrollo de esta propuesta se plantea un problema de tipo ambiental. A partir de esta connotación se desarrolla una propuesta que pretende contribuir a la integración curricular de la educación ambientalPublicación Acceso abierto Diseño y aplicación de una propuesta educativa que integre el conocimiento común con el conocimiento de las ciencias naturales a partir del uso de las plantas medicinales en el grado séptimo de la institución educativa la Campana del Resguardo Indígena Guambiano(Universidad del Valle, 2012) Meléndez Fernández, Marisol; Sánchez Torres, Ilba Nery; Solarte Echeverri, María ClaudiaEl presente trabajo consiste en el diseño, aplicación y análisis de una propuesta educativa en el marco de las ciencias naturales, que integra el conocimiento ancestral sobre el uso de las plantas medicinales en el Resguardo de Guambia con el conocimiento de las Ciencias Naturales mediante la elaboración de una serie de actividades donde los estudiantes del Grado Séptimo de la Institución Educativa la Campana puedan confrontar, el conocimiento común de las plantas medicinales con el conocimiento de las ciencias naturales mediante el dialogo con los Taitas de la Comunidad, Médicos Tradicionales y expertos en el tema sobre los saberes ancestrales del uso de las plantas medicinales. El interés por esta de investigación surgió a partir de una preocupación que tienen algunos Taitas de la comunidad, ellos manifiestan que los niños en la escuela no tienen continuidad sobre los conocimientos de los saberes ancestrales del uso de las plantas medicinales, afirmando que es en la escuela donde se deben reforzar estos conocimientos de tal forma que los niños puedan compartir las experiencias que viven a diario en sus hogares y que son valiosas para otros niños que ya se han aislado totalmente de este tipo de prácticas ancestrales. Este trabajo fue diseñado teniendo en cuenta la metodología con enfoque cualitativo y etnográfico ya que evidencian el análisis de las creencias y costumbres de un grupo a partir de unas acciones que generan continuamente la confrontación con la realidad, se desarrolló en dos fases, la primera consistió en el proceso de la investigación y elaboración de la propuesta y la segunda consistió en la aplicación y el análisis.Publicación Acceso abierto El diseño de una secuencia de actividades a partir del análisis de la implementación de un proyecto de aula mediante el uso de los videojuegos(Universidad del Valle, 2012) Grajales Alfonso, Johanna Alexandra; Quintana, Sandra Lorena; Viáfara Ortiz, RobinsonEn las siguientes páginas se muestra el diseño de una propuesta de enseñanza basada en los problemas ambientales usando el videojuego como material educativo tecnológico, esta propuesta nace de la necesidad de integrar las nuevas tecnologías y los intereses de los estudiantes a la escuela con el fin de motivarlos al aprendizaje de las Ciencias Naturales y de la Educación Ambiental. La propuesta se desarrolla en el colegio Nuestra Señora de la Gracia, con estudiantes del grado séptimo basada en el problema ¿Cómo diseñar una propuesta de enseñanza de un problema ambiental en el cual se implemente materiales educativos tecnológicos como los videojuegos?, permite llevar a cabo el proceso del diseño de un proyecto de aula mediante la selección de la temática de problemas ambientales, este se lleva a cobo por medio de una serie de actividades, además la selección de un software educativo.Publicación Acceso abierto Uso del lenguaje en la enseñanza del fenómeno movimiento en física : aportes para una propuesta para la formación docente.(2013) Caicedo Alegría, Ruth Mayerly; García Arteaga, Edwin GermánEsta propuesta ha sido pensada como una alternativa en la problemática que se presenta en el uso del lenguaje formal desde su orientación argumentativa ya que en ella se evidencian grandes contradicciones a la hora de ponerla en escena, haciendo necesario su mejoramiento ya que es la principal herramienta para la enseñanza de la física en general, en la mecánica clásica y, específicamente para este trabajo el concepto movimiento vertical ascendente. En el presente trabajo, el concepto ha sido revisado desde diferentes supuestos y se observa que muestra una serie de problemáticas surgidas, primordialmente por la manera en la que este concepto es llevado al aula, por docentes que manejan en ocasiones un dialogo unilateral con falencias de argumentación y descontextualización. Por esta razón se presenta, una secuencia de actividades a realizar en el aula de clases con estudiantes de docencia en formación inicial cuya intencionalidad es desarrollar capacidad para confrontar fenómenos, argumentar sobre ellos, reflexionar las experiencias, apropiarlas, y el mejorar la argumentación de los fenómenos, generando una manera diferente de entender la enseñanza. La propuesta está estructurada en el análisis de tres categorías las cuales son: 1) los referentes teóricos sobre el uso del lenguaje formal, 2) los referentes teóricos sobre la enseñanza del movimiento vertical ascendente, y 3) las propuestas para mejorar las problemáticas encontradas; y sus respectivas subdivisiones: el Aprendizaje de los estudiantes y los libros de textos; los libros de texto en la enseñanza del movimiento, en la última, las propuestas para mejorar las problemáticas encontradas, sobre el movimiento, y sobre el lenguaje. Metodológicamente se han considerado diferentes fuentes bibliográficas, estas categorizadas determinan las directrices necesarias para la elaboración de la propuesta, cuyo enfoque cualitativo, busca que el estudiante examine el mundo y observe lo que allí ocurre. En ella se realiza la triangulación de la información consignada en las fuentes y de esta se obtiene como resultado, los criterios a tener en cuenta para sugerir elementos cuya intención es formular la propuesta para la formación inicial de los docentes. Por último respecto a la presentación y aplicación de la propuesta y las actividades para la obtención de resultados se deja tan solo esbozadas para un segundo nivel.Publicación Acceso abierto Proyecto de aula para la enseñanza conceptual y procedimental de la diferenciación entre el reino animal y vegetal(Universidad del Valle, 2013) Moribe Revelo, Katherine; Marín Quintero, MiyerdadyEste trabajo presenta una propuesta didáctica sobre la enseñanza de la diferenciación entre el reino animal y vegetal, favoreciendo la comprensión de conceptos y el desarrollo de habilidades de investigación en ciencias, a través de un proyecto de aula, el cual permite generar actitudes y aptitudes favorables para el trabajo en equipo y promover cambios conceptuales y procedimentales en los estudiantes, quienes son participantes activos en el proceso de construcción del conocimiento, con lo cual se busca favorecer el aprendizaje de los alumnos del grado sexto de la Institución Educativa Eustaquio Palacios del municipio de Santiago de Cali, VallePublicación Acceso abierto Cómo enseñar algunos conceptos de las ciencias naturales a partir de experiencias en la huerta escolar generando competencias científicas escolares?(Universidad del Valle, 2013) Mancilla Zamora, Aura María; Espinosa Rios, Edgar AndrésTradicionalmente en el aula de clase, algunos conceptos de las ciencias naturales, tales como el estudio de los suelos, se enseñan desde el modelo tradicional, el cual se caracteriza por llevar principalmente los siguientes momentos: -Explicación del profesor. Relato de contenidos y conceptos siguiendo una lógica formal y académica con ayuda ocasional del libro de texto y procurando que los alumnos comprendan. Realización de actividades previstas para fijar contenidos. Generalmente son propuestas sacadas de los libros de texto y modificadas por el profesor. La mayoría de ellas son preguntas que inducen a reproducir lo explicado en clase. Se trata de actividades fundamentalmente mecánicas que refuerzan la memorización. -Realización de actividades de control sobre lo aprendido. Preguntas orales o escritas que se traducen en una valoración numérica de la capacidad de memorización de los alumnos. Lo anterior se está vivenciando en el Colegio bahá'i Simmons, lo cual no ha favorecido el aprendizaje y por ende el desarrollo de competencias científicas en los estudiantes. A partir de las características anteriormente mencionadas, surge la necesidad de implementar estrategias diferentes en la enseñanza del tema mencionado con el fin de desarrollar competencias científicas de tal forma que le permita al estudiante construir su conocimiento, específicamente en el tema de los suelos, es por ello que por intereses de la investigación se propone plantear e implementar siete actividades experimentales, en la huerta escolar, las cuales fueron diseñadas a partir de la información que se logró obtener con la aplicación de dos encuestas, que se denominan PRE - TEST y POST - TEST sobre el estudio de los suelos, y lograr una integración entre las actividades experimentales y la huerta escolarPublicación Acceso abierto Diseño de una unidad didáctica para el estudio de los insectos.(Universidad del Valle, 2013) Díaz Gurrute, Yamileth; Solarte Echeverri, María ClaudiaEl presente trabajo muestra la forma de diseñar una unidad didáctica que recoge las concepciones de los estudiantes de quinto de primaria para el estudio de los insectos, esta idea surge después de identificar que las concepciones de los estudiantes difieren del punto de vista científico. El diseño de la unidad didáctica incluye la reflexión de una práctica pedagógica, la selección de criterios que estructuran la unidad, para lo cual se revisan diferentes propuestas ofrecidas por la literatura y finalmente se procede a la elaboración del material. De esta manera, la unidad didáctica pretende atender las dificultades de los estudiantes y favorecer los aprendizajes, mediante actividades que permiten el desarrollo de habilidades, Además servir como referente para aquellos interesados en abordar el estudio de los insectosPublicación Acceso abierto Las prácticas de laboratorio como mediador pedagógico en la construcción de conocimiento científico escolar.(Universidad del Valle, 2013) Cruz Ramírez, Anthony; Peña Zuleta, Diego; Espinosa Ríos, Edgar AndrésEl presente trabajo se desarrolló con el fin de responder la siguiente pregunta: ¿Cómo favorecer la construcción de conocimiento científico escolar en estudiantes de undécimo grado, utilizando como mediador pedagógico las prácticas de laboratorio desde el concepto reacción química? Para resolver este interrogante se construyeron una serie de prácticas de laboratorio ubicadas desde una postura de laboratorio constructivista, encaminada al desarrollo conceptual del estudiante, en donde, el conocimiento científico se lleva al aula por medio de prácticas de laboratorio que tienen como característica especial niveles de abertura o categorías de experimento que actúan como mediador pedagógico en el desarrollo de conocimiento científico escolar en estudiantes. Todo lo anterior, permitió en los estudiantes desarrollar y plantear conclusiones, manejo de terminología científica, construcción y realización de experimentos e hipótesis.Publicación Acceso abierto Importancia de las controversias científico-históricas para la enseñanza de las ciencias naturales : lamarck y la teoría sintética(2014) Quevedo Sanclemente, Karen Marcela; Páez Fúneme, Orlando; Guerrero Pino, GermánEl presente trabajo brinda una propuesta pedagógica basada en la importancia de las controversias científico-histórico para la enseña de las ciencias naturales, especialmente para la enseñanza del desarrollo de la evolución biológica. Se pretende, a través de esta propuesta, propiciar un pensamiento y una actitud crítica frente al conocimiento, está dirigida a los docentes en formación de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Se plantea la controversia de Lamarck y la teoría sintética de la evolución, para lo que es necesaria una perspectiva de la historia y la filosofía de la ciencia no convencional, que permita conocer, analizar y valorar el contexto político, social, económico, cultural y religioso en el que se desarrolló el conocimiento científico. Lo que implico, además, un estudio arduo de fuentes primarias como es el libro Filosofía zoológica (1986) de Lamarck. Cabe aclarar que dicho análisis del contexto solo se realizó para el caso de Lamarck. La finalización que se propone para la controversia es una “clausura por negociación” con la cual se deja a un lado la idea de buenos y malos, o ganadores y perdedores, y se privilegia un pensamiento crítico. También se evidencian los valores que cada una de las teorías (la sintética de la evolución y la de Lamarck) comunica y las implicaciones educativas de los mismos, haciendo énfasis en los valores que estas transmiten. Finalmente se reflexiona sobre lo que los planes de estudio y las políticas del estado, enmarcado en los estándares básicos de competencias (en el contexto Colombiano), pretenden en cuanto al tema de evolución biológica.Publicación Acceso abierto Diseño de una propuesta didáctica para relacionar los conocimientos propios de la comunidad Misak, con los conocimientos de las ciencias naturales sobre la alimentación y los componentes nutricionales(Universidad del Valle, 2014) Cuchillo Almendra, Leidy Patricia; Erazo Puetate, Luisa Fernanda; Solarte Echeverri, María ClaudiaEste trabajo propone una secuencia didáctica que tiene como finalidad resolver algunos problemas que se fueron presentando en la comunidad Misak por el ingreso de prácticas culturales urbanas. Dichos problemas se relacionan con la pérdida de la cultura propia, pues ya no hacen uso de su idioma, su vestuario (atuendo), sus prácticas culturales y agrícolas, e incluso ya no consumen los alimentos que se cultivan dentro de sus comunidades. De igual manera se evidencian dificultades en los estudiantes de esta comunidad frente a los temas de tipo científicos, los cuales son necesarios para enfrentarse a los retos educativos actuales. Tratando de solucionar esta problemática se establece como objetivo principal relacionar el conocimiento propio de la comunidad Misak y el conocimiento propio de las ciencias naturales, específicamente en el tema de la alimentación y los componentes nutricionales. A partir de una organización de actividades que se divide en tres fases principales las cuales son: unas de apertura, unas de desarrollo y unas de cierre; estas actividades permiten alcanzar los objetivos presentados en el trabajo, logrando una relación de los dos tipos de conocimientoPublicación Acceso abierto Estrategia educativa: Club de Ciencias – ambiental para el desarrollo de competencias frente a la problemática local del recurso hídrico(2014-01-10) Vásquez Osorio, Yuli AndreaÉste Trabajo de Grado orienta una investigación de enfoque cualitativo desde la dimensión de Educación Ambiental, al utilizar el Club de Ciencias - Ambiental, como Estrategia Educativa para potenciar el desarrollo de Competencias en los estudiantes, frente a la problemática del recurso hídrico en la ciudad de Santiago de Cali. El trabajo sustenta parte de la problemática que la literatura referencia frente a la enseñanza de la Educación Ambiental en el entorno escolar, en particular al cuestionar si se está educando al individuo para que sea competente frente a la realidad ambiental que le rodea, siendo éste, uno de los argumentos centrales del escrito y por el cual se opta utilizar la problemática ambiental del recurso hídrico en la ciudad, como eje central de investigación de la estrategia educativa. Sin embargo, también se destacan otros aspectos que usualmente dificultan el proceso de enseñanza – aprendizaje como por ejemplo; la secuenciación de contenidos, la transmisión de información actual frente a las problemáticas ambientales globales, la dificultad de focalizar los intereses de todos los estudiantes en la jornada académica debido al elevado número en las aulas de clases, y el poco contacto con el entorno natural en la práctica. El proceso metodológico a través del cual se construyó la estrategia educativa, está basado en la propuesta didáctica de la línea ambiental del programa ONDAS – Colciencias, (2010) y se desarrolla a lo largo de cuatro fases: Organización y Planeación, Implementación, Socialización y Divulgación. En éstas se detalla la creación del Club de Ciencias - Ambiental con un grupo mixto de 17 estudiantes entre los grados Cuarto de Primaria y Séptimo de Bachillerato de un Colegio al sur de la Ciudad de Cali, con quienes se abordó, la problemática de los Ríos Lilí y Meléndez, a través de un cronograma de actividades, proyectado para tres meses y con una intensidad de tres horas semanales. Finalmente, el trabajo refleja los resultados obtenidos, demostrando que estrategias educativas como los Clubes de Ciencia -Ambiental, contribuyen a superar obstáculos en la enseñanza de la Educación Ambiental, y a posibilitar el desarrollo de competencias en los estudiantes, al utilizar las problemáticas locales como ejes de investigación de la práctica escolar, a la vez que se destaca el papel social de ésta dimensión hacia la formación integral de estudiantes y ciudadanos. En otras palabras, el Club de Ciencias -Ambiental, resulta una estrategia propicia para integrar la formación, la investigación y la creatividad frente a situaciones ambientales del entono local, y por supuesto para la aprehensión de nuevos conocimientos y competenciasPublicación Acceso abierto Las prácticas de laboratorio como estrategia didáctica(2014-01-13) Cardona Buitrago, Flor EmiliaEn este trabajo se analizan las prácticas de laboratorio como una estrategia didáctica de lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje, y muestra un contraste de las prácticas de laboratorio tipo receta desde un enfoque tradicional frente una propuesta alternativa de cómo abordar y plantear las prácticas experimentales. Se muestran los resultados de un estudio y las experiencias en esta dirección, con el objetivo de mejorar los resultados en la formación de los estudiantesPublicación Acceso abierto Reflexión: Incorporación de la dimensión ambiental a la dinámica de la escuela(2014-01-13) Gómez Soto, Jhon AnderssonLa dimensión ambiental en la escuela busca generar oportunidades para lograr sus propósitos pedagógicos como lo son: la formación de ciudadanos, transformación de prácticas culturales y la construcción de identidades. Aspectos necesarios que basados en un modelo de gestión, y en 9 principios filosóficos que se encuentran presentes en la siguiente propuesta reflexiva, que invita a la articulación de saberes a partir de propósitos centrados en la comunidad educativa. Para ello, se busca ir más allá del planteamiento de los temas en torno a la cuestión educativa-ambiental local; ya que se considera que, la erosión conceptual, descontextualización, el catastrofismo-fatalismo, y ruralización de la misma, como ideas constantes en el ámbito ambiental, puedan y deban ser argumentos que tiendan a superarse. Por lo tanto, si la reflexión acerca de los Proyectos Ambientales Escolares-PRAE- se mantiene con un tratamiento adecuado, es posible que esta estrategia coadyuve a que la escuela se transformarse en un escenario de bienestar. Esto nos exige entonces revisar, no solamente los elementos conceptuales que desde la legislación y normatividad han permeado su inserción en los diferentes contextos escolares, también aquellos metodológicos y procedimentales, que eficaces o no, han contribuido para que hoy se continúe hablando en relación a las prácticas ambientales, al interior de las comunidades educativasPublicación Acceso abierto Elementos para una propuesta de enseñanza de la física a través de hechos fenomenológicos: el caso del movimiento de los cuerpos(2014-03-26) Salazar Andrade, Mayra LizethEl presente trabajo se propone con la intencionalidad de brindar elementos para la enseñanza de la física, el caso del movimiento. La necesidad comprende los alcances de la enseñanza tradicional caracterizada por la repetición memorística, el uso de ecuaciones, y los altos niveles de abstracción donde se asume ésta ciencia subsidiaria de las matemáticas y el experimento subsidiario de la teoría. De lo anterior se origina la preocupación sobre cómo estamos enseñando física y con qué finalidad, pues resulta importante reflexionar el papel de la física como ciencia para comprender y explicar el mundo, el rol del estudiante y la concepción de naturaleza de la ciencia. Por otro lado, las formas por las cuales el docente promueve la construcción de explicaciones a partir del uso de la fenomenología y el diálogo de saberes como medio de argumentación y socialización, refutación y validación de ideas, de tal manera que el estudiante apropie formas de explicar el mundo en la construcción de conocimiento y adquiera una postura crítica ante la sociedad que le permita intervenir como un sujeto social y cultural. Se hace uso de la historia de la ciencia para brindar elementos con los cuales el docente dirija su práctica hacia el reconocimiento del entorno del estudiante y de sus necesidades, teniendo en cuenta experiencias que le permitan promover la construcción de conocimiento a través de la representación de situaciones del mundo físico, la construcción de modos de pensar y explicar la naturaleza por medio de cuestionamientos, interpretaciones y reflexiones en torno a diversos fenómenosPublicación Acceso abierto El concepto de ambiente y su influencia en la educación ambiental : estudio de caso en dos instituciones educativas del municipio de Jamundí.(2014-04-01) Angrino Triviño, Claudia Fernanda; Bastidas Murillo, Jennyfer; Solarte Echeverri, Maria ClaudiaEl presente trabajo da cuenta de una exploración que se realizó con docentes de Dos Instituciones Educativas del municipio de Jamundí, cuyo objetivo estuvo centrado en indagar acerca de las concepciones y prácticas de enseñanza de la Educación Ambiental. Para ello se utilizó una metodología de carácter cualitativo, empleando el estudio de caso instrumental. Su finalidad es comprobar o contrastar, efectos y contextos para profundizar en un tema o afinar una teoría. Los resultados mostraron algunas diferencias en cuanto a la concepción de ambiente y la práctica del mismo, también fue evidente que el mayor porcentaje, de los docentes objeto de estudio, giraba en torno a un enfoque naturalista, cuyas prácticas están relacionadas con el reciclaje y la reforestación. De esta manera se comprueba, según nuestra hipótesis que hay una fuerte influencia desde el enfoque naturalista, conservacionista y ecologista del ambiente sin ninguna o poca relación con su contexto socio-culturalPublicación Acceso abierto Proyecto de alfabetización científica y tecnológica: una propuesta e implementación en la enseñanza de las ciencias naturales para la educación básica primaria(2014-04-08) Colorado Zúñiga, María del Pilar; Rodríguez Mosquera, Isabel CristinaEl presente proyecto de investigación contiene una propuesta de enseñanza y aprendizaje orientada por los argumentos educativos de la alfabetización científica cultural desde un enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), la cual fue implementada en el grado quinto de la educación básica primaria de la institución educativa Multipropósito de la ciudad de Cali. Partiendo de la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo propiciar la alfabetización científica y tecnológica en el aula desde la enseñanza de las Ciencias naturales con estudiantes del grado quinto de la educación básica primaria? Donde se asume la alfabetización científica como una finalidad educativa en la enseñanza de las ciencias naturales que comprende un tipo de conocimientos, saberes y desarrollo de competencias o capacidades que respondan a las necesidades personales, locales, nacionales y globales en el campo de la ciencia, la tecnología y la sociedad. Lo que implica incluir otras dimensiones de la ciencia en la enseñanza como la historia de las ideas científicas, la naturaleza de la ciencia y la tecnología, además el papel de ambas en la vida personal y social, así los estudiantes alcanzarán una cierta comprensión y apreciación global de la ciencia y la tecnología como empresas que han sido y continúan siendo parte de la cultura de cada sociedad (Fourez, 2005; Bybee, 1997 citado por Jiménez M. 2010). Para ello se sigue una metodología mixta (cualitativa y cuantitativa) que consta de tres Etapas: La primera etapa, corresponde a la fundamentación teórica sobre la definición conceptual del término alfabetización científica, sus principios y criterios educativos, selección de la población a tratar, la exploración de los intereses de los estudiantes en cuanto a temáticas y actividades a desarrollar en el aula dentro de la propuesta, haciendo uso de la técnica de la encuesta, el diseño de las actividades pertinentes, teniendo en cuenta los resultados arrojados por la encuesta aplicada a los estudiantes de la institución, los Estándares de competencias del Ministerio de Educación Nacional en el ciclo cuarto-quinto de primaria, como también los planteamientos teóricos de la alfabetización científica. En la Segunda etapa, se procede a ejecutar la propuesta y en la última etapa se concluye elaborando las consideraciones finales que emergen a partir de la ejecución de la propuesta, a partir de ésta se puede confirmar la escasa alfabetización científica que predomina en la escuela y la necesidad de incluir en la enseñanza de las ciencias elementos que favorezcan su desarrollo desde los primeros años de escolaridad para que el proceso pueda ser continuo y progresivo en los estudiantes de cada nivel educativo