Maestría en Intervención Social
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Examinando Maestría en Intervención Social por Materia "Cali (Valle del Cauca)"
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Publicación Acceso abierto Análisis de una estrategia de educación para la paz con niños y niñas: la paz es mi cuento. Cali, 2023(Universidad del Valle, 2025) Gutierrez Rada, Laura Vanessa; Moreno Camacho, Manuel AlejandroLa presente investigación analiza la estrategia “La Paz es mi Cuento”, implementada en Cali en 2023 por la Subsecretaría de Derechos Humanos y Construcción de Paz, cuyo propósito fue fomentar en niños y niñas reflexiones y prácticas orientadas a la resolución pacífica de conflictos y culturas de paz. El estudio, enmarcado en la Maestría en Intervención Social, se abordó desde un enfoque cualitativo, empleando observación participante y entrevistas semiestructuradas para indagar cómo esta iniciativa promueve valores de respeto y empatía, así como comprensiones del conflicto y de la paz. Se buscó identificar las concepciones de conflicto y paz que orientaron la estrategia, los principios y valores que promovió, las estrategias metodológicas empleadas y los alcances y limitaciones de su implementación. Los hallazgos muestran que la propuesta generó espacios de construcción colectiva en los que los niños y niñas resignificaron experiencias cotidianas de violencia, comprendiendo el conflicto como una oportunidad de transformación. Asimismo, se resaltó la efectividad de metodologías lúdicas y participativas para fortalecer la apropiación de contenidos y la agencia de la infancia como constructora de paz. En conclusión, la investigación visibiliza la importancia de desarrollar desde edades tempranas estrategias de educación para la paz que contribuyan a la consolidación de culturas de paz en territorios atravesados por la violencia, aportando así a la transformación social y a la reconstrucción del tejido comunitario.Publicación Acceso abierto Condiciones de educación inclusiva en el colegio Casa Montessori Home & School en Cali(Universidad del Valle, 2024) Gutiérrez Salazar, Sandra Bibiana; Galeano Martínez, Claudia ConstanzaEste documento presenta los resultados de la investigación centrada en las condiciones de la educación inclusiva implementadas en la comunidad educativa de Casa Montessori Home & School, con estudiantes con discapacidad intelectual/cognitiva. En la actualidad hablar de educación inclusiva implica reivindicar el derecho a la educación de muchos niños, niñas y adolescentes, dado que los imaginarios sobre la discapacidad aún pretenden segregar la educación, remitiendo a escuelas especiales, aulas específicas, incluso dejar la educación en un contexto médico y terapéutico o incluso la no escolarización. Por lo tanto, es imperativo que el complejo sistema de relaciones dentro de la escuela reconozca al otro u otra en su diversidad, hospede las diferentes formas de ser y estar, las capacidades diversas, para evitar que lo diferente siga siendo “extraño” y por lo cual excluido. Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho de ir a la escuela y en el caso de las personas con discapacidad el derecho se erige como la herramienta fundamental para propiciar un cambio real de su situación de exclusión, incluso para salir de la condición de pobreza. Como sociedad, debemos garantizar que los diferentes actores sociales que participan en la escuela establezcan lazos de convivencia en un espacio-tiempo desde un principio, dado que esta es una manera de garantizar que la diferencia se normalice. Pero no es suficiente con estar juntos en las aulas o en los espacios comunes, se debe promover la interacción, el intercambio de experiencias, el respeto por las maneras en que cada uno o una es y funciona. De ahí la importancia de estudiar la experiencia de Casa Montessori Home & School y las condiciones que esta institución presenta para fomentar un ambiente incluyente, con sus aciertos y desaciertos. Esta investigación se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo-interpretativo, con la finalidad de conocer los puntos de vista en torno al día a día del trabajo pedagógico, con el contraste entre la realidad de las aulas, la teoría y el marco legislativo. Este análisis revela una tendencia a conceptualizar la educación inclusiva a partir de aspectos sociocognitivos y económicos, los cuales se manifiestan en conductas, relaciones, adherencia y desempeño académico de los y las estudiantes. Se tiende a mirar la discapacidad como un elemento potenciador de la formación integral y se potencian los puntos de vista y acciones del docente y de la institución, con el objeto de reconocer las individualidades y las diferencias que aporten en el fortalecimiento de los procesos pedagógicos hacia un camino de ser y estar, respetando la diferencia.Publicación Acceso abierto Convivencia escolar: entre la confianza y la norma, escuela en concesión barrio Potrero Grande, Cali - Colombia(Universidad de Valle, 2019) Duque Acosta, Diana Carolina; Molina Valencia, NelsonLa escuela como el espacio propicio para el aprendizaje de diversas habilidades, entre ellas las habilidades necesarias para convivir con los otros, cuenta con un Proyecto Educativo Institucional (PEI)1 que soporta y expresa las formas como la escuela se propone alcanzar sus fines educativos, traduciendo las necesidades sociales, económicas y culturales del medio social que la rodea, en estrategias pedagógicas que impacten en las formas de relación de sus estudiantes, mostrándoles otros significantes dentro de la vida social. Es a través del PEI propuesto, como una de las cajas de compensación del Valle del Cauca, logra ganar por concurso la operación en concesión por 12 años (2008-2020) de la escuela pública del barrio Potrero Grande en Cali-Colombia, para ese tiempo un barrio nuevo de la ciudad con altos índices de conflictividad social y violencia. El operador propone la transversalización del arte en las demás áreas del saber, como estrategia para el aprendizaje significativo, el aseguramiento de la permanencia escolar y promover la convivencia al interior de la escuela. Bajo este escenario nace el interrogante por los significados dados a la convivencia escolar por parte de la comunidad educativa de esta escuela, en relación a los procesos de cambio evidenciados durante los nueve años que lleva la operación de la escuela (2008-2017). En el estudio participaron 10 informantes clave adscritos durante los nueve años a la comunidad educativa (estudiantes, egresados, madres de familia y docentes). Se realizaron entrevistas a profundidad y observaciones directas en la escuela. Los resultados obtenidos dan cuenta que los significados dados a la convivencia en esta escuela, giran alrededor de la propuesta pedagógica desde el arte; un marco normativo pactado; el desarrollo en la práctica diaria de habilidades sociales para convivir; la construcción de relaciones de confianza; la comunicación; la emoción y la participación en la escuela.Publicación Acceso abierto Interculturalidad y convivencia en la escuela: estudio cualitativo en la institución educativa Gabriel García Márquez(Universidad del Valle, 2017) Quiceno Pérez, Paola Andrea; Rincón Salazar, María TeresaEl trabajo que presento constituye el informe final de investigación sobre la construcción de interculturalidad en la Institución Etnoeducativa Gabriel García Márquez de la comuna 15 de la ciudad de Santiago de Cali y la relación de la misma con la convivencia escolar. Esta Institución Educativa se caracteriza por tener una población mayoritariamente afrodescendiente. Como docente-investigadora la apuesta es significativa pues me permite profundizar en el campo de la investigación formativa en el aula, trascendiendo de la investigación histórica al complejo campo de la investigación aplicada. Lo anterior posibilita un mayor conocimiento de la Escuela como campo de acción y apertura a nuevos desafíos que confirman la necesidad de abordarla desde otros lugares de interpretación. Las reflexiones e interpretaciones expuestas en esta investigación tienen relación con el conocimiento sobre la interculturalidad en el contexto urbano y en la Escuela multicultural, preocupación que en cierta medida permitió la escogencia del tema a estudiar, así como el interés por analizar las prácticas pedagógicas en relación con la diversidad étnica.Publicación Acceso abierto Madres adolescentes con declaratoria de adoptabilidad : narrativas, significaciones y experiencias de vida(Universidad del Valle, 2019) García Vásquez, Genny Andrea; Micolta León, AmparoEl presente documento es el resultado de un trabajo de investigación en el marco de la Maestría en Intervención Social de la Escuela de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la Universidad del Valle. El tema de estudio giró en torno a la maternidad en cinco mujeres adolescentes y su situación de declaratoria de adoptabilidad en contextos institucionales de protección en el Municipio de Santiago de Cali. El propósito central fue comprender los significados que las madres adolescentes han construido sobre la maternidad y la relación de estos con su declaratoria de adoptabilidad, ubicando la voz de las jóvenes en un primer plano y así validar su experiencia subjetiva como fuente de conocimiento; además de realizar un cercamiento comprensivo sobre dinámicas sociales complejas a partir de la narrativa de quienes las viven de manera directa. La construcción del objeto de estudio implicó una revisión articulada de aspectos legales y contextuales, de ello se destaca que Colombia es uno de los países que ha adherido tratados internacionales y derivado de ello implementa normas a favor de niños, niñas y adolescentes (NNA), entre estas el Código de la infancia y la Adolescencia en el cual se encuentran establecidas las medidas de Restablecimiento de Derechos cuyo fin es la protección integral de niños, niñas y adolescentes para garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades. Punto de relevancia en la presente investigación, si se tiene en cuenta que para la sociedad colombiana y en especial desde lo estipulado en la Constitución Política de 1991, se definen como prevalentes los derechos de los NNA. El acercamiento realizado permitió comprender no sólo las principales problemáticas relacionadas con niños, niñas y adolescentes; sino también, las medidas adoptadas por parte de las entidades gubernamentales para su abordaje.Publicación Acceso abierto Nociones de transformación social en cuatro emprendimientos sociales de la ciudad de Cali : ¿cómo inciden en la intervención social que se proponen llevar a cabo?(Universidad del Valle, 2022) Pastrana Cuéllar, Paula Andrea; Moreno Camacho, Manuel AlejandroLa presente investigación tiene el objetivo general de identificar las nociones de transformación social que subyacen a las acciones de cuatro emprendimientos sociales de la ciudad de Cali y la incidencia de esas nociones en la intervención social que proponen llevar a cabo, objetivo que se desarrolló inicialmente identificando los problemas sociales que se intentaban resolver a través de dichos emprendimientos, de igual manera, caracterizando los objetivos que se formulaban, por otro lado, indagando sobre las estrategias metodológicas de intervención social que se planteaban para lograr sus objetivos y finalmente analizando las relaciones que se establecían entre las nociones de transformación social y las formas de intervención social. Esta investigación de tipo cualitativa enmarcada en el modelo del paradigma histórico- hermenéutico, se hizo a través de entrevistas semi – estructuradas a cuatro emprendedores sociales de la ciudad de Cali. Siendo emprendimientos relacionados con la educación, el medio ambiente y comunicaciones. Frente a los principales hallazgos se encuentra la importancia de las historias de vida de los emprendedores para sentir interés por el impacto social a través de ideas de negocio, la priorización en problemáticas sociales como la falta de educación de calidad son un denominador común en sus discursos, los objetivos sociales dependen de la consecución de objetivos de índole económico, las metodologías pueden ser asistenciales o socio políticas pero usando siempre la innovación social como referente y finalmente, no tienen una idea de transformación social muy alejada a las nociones del capitalismo, puesto que es una modalidad que proviene de ese sistema económico y por consiguiente no busca transformarlo.Publicación Acceso abierto Programas de intervención social y perspectivas de transformación del barrio Potrero Grande (Cali)(Universidad del Valle, 2017) Centeno Perea, Carolina; Quintín Quílez, PedroEl presente informe es el resultado del ejercicio investigativo llevado a cabo en el período febrero y diciembre de 2015 en el marco de la maestría en intervención social -campo de profundización en familia-, adscrita a la Escuela de Trabajo Social, Facultad de Humanidades, Universidad del Valle. Dicho ejercicio investigativo tuvo como propósito fundamental comprender la configuración del barrio Potrero Grande en Cali, el cual se constituyó como proceso de intervención gubernamental para afrontar la problemática de vivienda en la ciudad, posibilitando la reubicación de más de cinco mil familias que provenían de asentamientos ubicados en el Jarillón del río Cauca, las lagunas de Charco Azul y El Pondaje, la Colonia Nariñense, entre otros y población en situación de desplazamiento proveniente del Pacífico colombiano principalmente (Choco, Nariño, Cauca). Sin embargo, se ha evidenciado en este barrio los conflictos emergentes asociados a la convivencia y violencia, lo que ha minado las relaciones entre sus habitantes y ha generado el desarrollo de variedad de procesos de intervención agenciados por entidades gubernamentales y no gubernamentales, fundaciones e instituciones como respuesta al ¿boom¿ de las problemáticas en el mismo.Publicación Acceso abierto Significados de los educadores sobre sus prácticas terapéuticas y su relación con la intervención en adicciones a las sustancias psicoactivas en los centros de atención de drogadicción de la ciudad de Santiago de Cali.(Universidad del Valle, 2017) Arias Cuéllar, Diana Lorena; Rivera Pedroza, Beatriz EugeniaEsta investigación aborda -desde una perspectiva comprensiva- los significados de las prácticas terapéuticas de los educadores y su relación con la intervención en adicciones en los Centros de Atención en Drogadicción (CAD), entendiendo que al educador se le ha asignado un quehacer en la cotidianidad, que es avalado a partir de las vivencias previas como sujeto intervenido en un programa de adicciones. Se plantea un diseño metodológico cualitativo, sustentado desde la articulación entre la teoría fenomenológica de Schütz (1993) y la teoría de la estructuración de Giddens (1998), el cual se implementa a través de técnicas conversacionales como las entrevistas semiestructuradas, en profundidad y grupos de discusión, a directores, directoras y educadores de cinco centros en la ciudad de Cali. Se diseña una ruta analítica que inicia con una mirada al contexto, luego ahonda en los significados desde la exploración de las categorías emergentes en torno al lugar, la historia y las tensiones de la práctica terapéutica, y finalmente analiza la relación con la estructura de los centros. Se concluye que los significados de las prácticas terapéuticas resultan ser una categoría relacional que pone en evidencia un ejercicio de estructuración de la intervención en adicciones, a partir de un abordaje reflexivo de la cotidianidad.