Examinando por Materia "Comprensión de textos"
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Publicación Acceso abierto Desarrollo de competencias sociales en el aula mediante el uso de textos narrativos en inglés como L.E.(2016-09-20) Martínez, Gloria Patricia; Samacá, GelberEl presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal, evaluar la implementación de una unidad temática para desarrollar Competencias Sociales en el aula, a través de textos narrativos en inglés como LE, en estudiantes de séptimo grado de la institución educativa “Nuevo Latir” de la ciudad de Santiago de Cali. El tema de investigación surgió a partir de las necesidades y problemáticas actuales presentadas en el aula de clase, que inciden alrededor de la enseñanza-aprendizaje de esta lengua en contextos educativos públicos, monolingües y desprivilegiados. Esta exploración se enmarcó en la metodología de investigación-acción, en la cual se utilizaron los registros de observación de cada intervención de clase, la bitácora o diario de campo y las encuestas realizadas a estudiantes del curso, como instrumentos de recolección de datos. Con el fin de evaluar la unidad temática, con relación en cada intervención de clase, se implementó una categorización basada en cuatro aspectos esenciales: La planeación, la intervención, las reflexiones, y los puntos de intervención. La investigación permitió concluir que la integración de las competencias sociales en el aula de clase de inglés como LE, a través del uso de textos narrativos en inglés con contenidos relevantes para la formación integral de los estudiantes, ayudaron a establecer relaciones socio-emocionales positivas, a promover el desarrollo cognitivo, al mejoramiento de habilidades de LE, creando de esta manera las condiciones para mejorar la dinámica de clase.Publicación Acceso abierto La enseñanza para la comprensión como estrategia pedagógica para mejorar la comprensión de textos expositivos desde el tópico del ciclo de vida de las plantas.(2018-05-10) Murillo Cruz, Claudia Patricia; Villa Rengifo, Florilia; Guerrero Sevillano, RubyEsta propuesta se basa en la aplicación del marco de la Enseñanza para la Comprensión (EpC) con el propósito de mejorar el aprendizaje de los estudiantes que cursan el grado tercero de la básica primaria, especialmente en la comprensión de textos expositivos en Ciencias Naturales que promuevan en ellos la capacidad de interpretar, contextualizar e integrar sus conocimientos en la solución de problemas frecuentes de su vida cotidiana, fomentando el pensamiento científico y a su vez el análisis crítico, habilidades y actitudes de forma reflexiva. El trabajo de campo fue realizado en la Institución Ateneo, sede Etno-Educativa Nidia Navarrete en el grado tercero (3ª) de básica primaria, con la totalidad del grupo de estudiantes con un promedio académico por debajo de la media1, razón por la cual su desempeño en los últimos años ha sido bajo en las pruebas saber, factor que no ha permitido alcanzar el nivel que se requiere en el ámbito nacional. La Investigación tuvo como objetivo: Implementar textos expositivos en ciencias Naturales con la intensión de mejorar la comprensión desde el tópico del ciclo de vida de las plantas basados en la caña de azúcar por ser una planta relevante en la población y expandir las bondades de la efectividad de la EpC para fortalecer el lenguaje científico y la comunicación asertiva en un contexto afro-descendiente. Se implementó la estrategia EpC teniendo en cuenta su contexto, la edad y el nivel de conocimiento en el que se encontraban los estudiantes, para que mejoraran sus habilidades comunicativas, evidenciando la connotación de aspectos específicos de la interacción con la disciplina de lenguaje que de una u otra forma puede aplicarse a muchos campos; partiendo desde lo más simple a lo más complejo, provocando un enriquecimiento mutuo que inicia con la comunicación de ideas sobre el conocimiento previo que se tiene de la caña de azúcar hasta la integración de conceptos, aportes de la comunidad a nivel cultural, ambiental, social y político de manera positiva, logrando fortalecer las hábitos, actitudes y normas que contribuyen a conservar la fauna de la comunidad y la adecuada aplicación en Ciencia Tecnología y Sociedad.Publicación Acceso abierto Implementación e incidencia de una propuesta pedagógica encaminada al desarrollo de la lectura crítica de textos de ciencias sociales en estudiantes de quinto de primaria de un colegio privado de la ciudad de Yumbo: polifonía y argumentación(2019-08-16) Bermeo Dagua, Willian; Giraldo Balcázar, Andrés ReinoldesLa presente investigación muestra la incidencia de una intervención pedagógica, orientada desde un enfoque dialógico del lenguaje, para el desarrollo de la lectura crítica de textos de ciencias sociales en estudiantes de grado quinto de un colegio privado de la ciudad de Yumbo - Valle Colombia, durante el año lectivo 2016-2017.La propuesta de intervención pedagógica articulo perspectivas teóricas de algunos autores del análisis del discurso (A.D) y el análisis crítico del discurso (A.C.D).que proveyeron a los estudiantes herramientas conceptuales para la lectura critica, mediante el análisis de la polifonía y la argumentación en textos de diferentes géneros discursivos: las voces (sujetos) presentes en el enunciado, los puntos de vista que defienden, la manera como utilizan el lenguaje para incidir en sus interlocutores y las relaciones de poder que instauran en su interacción discursiva. Además, la propuesta de intervención promovió en los estudiantes posturas criticas sobre las situaciones sociales referidas en los textos. La intervención pedagógica fue planteada desde un enfoque constructivista y cualitativo, y consto de varios momentos de trabajo en el aula en los que se evaluó el alcance de la propuesta en relación con la lectura critica de los niños.Se concluye que la propuesta de intervención pedagógica con estudiantes de básica primaria desde una perspectiva dialógica discursiva es pertinente, pues potencia la lectura crítica toda vez que se hace bajo una orientación clara, motivadora, dinámica, flexible y profunda que da herramientas a los jóvenes lectores para comprender aspectos profundos de los textos y asumirse como sujetos críticos que participan de la democracia.Publicación Acceso abierto Incidencia de la implementación de una intervención didáctica para el desarrollo de estrategias para la comprensión y producción de textos argumentativos en estudiantes de primer semestre de la Universidad del Valle(Universidad del Valle, 2019) Tobón Tamayo, Victoria Eugenia; Martínez Solís, María CristinaEsta investigación se propuso hacer un análisis de la implementación de una propuesta de intervención didáctica para el desarrollo de estrategias para la comprensión y producción de textos. Se elaboró a partir de la perspectiva discursiva interactiva y aplicada a estudiantes de primer semestre de la Universidad del Valle. Para ello, se realizó una investigación de tipo experimental (con un grupo experimental y un grupo de control), en la que se tuvo en cuenta una prueba inicial y una posterior a la intervención didáctica. La perspectiva discursiva interactiva proviene de la articulación entre las perspectivas discursiva del lenguaje e interactiva del aprendizaje, con fundamento en una teoría histórica y sociocultural de tipo dialógico. Específicamente, se tomó la Dinámica Social Enunciativa, para construir una propuesta de intervención didáctica que se propuso contribuir al desarrollo de estrategias discursivas para la comprensión y la producción de textos argumentativos. Se fundamentó en la teoría sobre las inferencias desde la perspectiva construccionista y la teoría de esquemas, por su pertinencia en los procesos de aprendizaje. Entre los resultados se destacan que los estudiantes del grupo experimental mejoraron ostensiblemente en el reconocimiento de las categorías de la Situación de Comunicación y algunas de la Situación de Enunciación. También identificaron los tipos de argumentos, pero se les dificultó la comprensión del contraargumento. Por su parte, los resultados relacionados con la producción textual, evidencian que es más difícil para los estudiantes este proceso que la comprensión. Mejoraron en algunas categorías como la presentación del punto de vista y los tipos de argumento, pero caen en falacias de manera reiterada, lo que muestra una dificultad para organizar las ideas y el pensamiento de manera razonada.Publicación Acceso abierto Incidencia de las consignas en la compresión de textos en estudiantes de grado sexto, desde un enfoque metacognitivo(Universidad del Valle, 2012) Castillo, Zamarais; Portillo Cubillos, María Victoria; Arciniegas Lagos, EsperanzaLa presente investigación se desarrolló a partir del interés por indagar acerca de la incidencia de las consignas en la comprensión de textos de estudiantes de una institución oficial. La pregunta planteada como problema es entonces ¿De qué manera inciden las consignas en la comprensión de textos en estudiantes de grado sexto, desde un enfoque metacognitivo? La población de estudio estuvo conformada por 35 estudiantes de grado sexto de la institución educativa Jorge Isaacs de El Cerrito, Valle. El trabajo se realizó desde las perspectivas teóricas de la instrucción metacognitiva de Mateos (2001), el discurso instruccional de Silvestri (1995), la conceptualización de lectura de Solé (1992) y los aportes investigativos acerca de las estrategias de lectura de López & Arciniegas (2004). Este estudio se llevó a cabo a través de la Investigación Acción Participación, una metodología trabajada por etapas en la que se planeó y se aplicó una secuencia didáctica, desde el enfoque metacognitivo que permitiera dar respuesta a la siguiente hipótesis: Las consignas dadas en el aula deben ser revisadas permanentemente por el docente porque son esenciales para mejorar el proceso de comprensión de textos en los estudiantes. El análisis cualitativo de los datos se llevó a cabo a través del programa Atlas Ti, versión 6.2, que permitió seleccionar los datos recogidos a través de la observación, de entrevistas, de los registros fílmicos, de encuestas, del diario de campo y los resultados de las pruebas escritas tipo Saber. Los resultados demostraron que las consignas que el docente orienta en el aula cumplen un papel fundamental en la interacción entre docentes, estudiantes y entre los mismos compañeros. Por tal razón, es importante que el docente reflexione sobre su labor pedagógica, sobre lo que dice y para qué lo dice. Con este estudio, se demuestra que es prioridad del docente leer los comportamientos, los gestos y los silencios de sus estudiantes. De esta manera, la enseñanza y el aprendizaje se convierten en dos procesos dinámicos que se comunican y están en permanente supervisión por sus agentes. Aunque a lo largo de la intervención se evidenció cambio de comportamiento de los estudiantes frente a su proceso de lectura, es necesario continuar con el trabajo formativo desde el enfoque metacognitivo hasta lograr un mejor desarrollo de la autonomía, que promueva un aprendizaje consciente y reflexivo.Publicación Acceso abierto Incidencia de una intervención pedagógica discursiva para la comprensión de textos expositivos y la construcción de textos argumentativos(Universidad del Valle, 2015) Espinosa de la Pava, Wilson; Giraldo Chavarriaga, John AlexanderEl propósito de esta investigación es analizar la incidencia de una intervención pedagógica en estudiantes universitarios para el mejoramiento de la comprensión de textos con organización expositiva y la construcción de textos argumentativos. Como marco teórico y metodológico se utilizó la perspectiva dialógica e interactiva del discurso de Martínez; la propuesta de van Dijk, desde las estructuras semán-ticas del texto; la teoría de la argumentación de Perelman, Toulmin y van Eemereen-Grootendorst y aspectos de lógica clásica. El tipo de investigación fue correlacional y el diseño cuasi experimental. La población fueron dos gru-pos de estudiantes de un programa de filosofía, matriculados en las jornadas diurna y nocturna. Con el grupo diurno se hace la intervención y el nocturno como grupo control. Lo estudio se dividió en tres fases: – Aplicación de cuatro pre-pruebas, sobre comprensión y argumentación, en ambos grupos. – Desarrollo de la propuesta, con el grupo diurno. – Aplicación de las cuatro pos-pruebas y análisis cuantitativos y cualitativos de los resultados. La hipótesis de investigación es la siguiente: al realizar una intervención pedagógica sobre la base de la dimensión dialógica e interactiva del discurso, del manejo de las estructuras semánticas del texto y trabajar algunas técnicas argumentativas, se mejorarán los procesos de comprensión de textos con organización expositiva y la construcción de textos argumentativos de los estudiantes universitarios. Los resultados muestran las dificultades en los procesos de escritura, comprensión y argumentación de los estudiantes; en los componentes discursivos, lingüísticos y deficiente uso de las inferencias. Se lo-gra un avance con la intervención, pero falta por mejorar.Publicación Acceso abierto Working with learning task in a multigrade group for the improvement of reading comprehension(2019-08-09) Hernández Gaviria, Fanny; Jaramillo, Vivian; Perafán, Angie KatherineThis study aimed at improving Reading comprehension in a multigrade classroom through the designing, implementation, and evaluation of differentiated task. To accomplish this purpose, the project was divided into different steps under an action research methodology. First, it was necessary to observe and know the institutional context; then, to do a bibliographical revision in order to create a didactic proposal; finally, the proposal was applied and evaluated.