Examinando por Materia "Desarrollo psicomotor"
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Publicación Acceso abierto Ambiente escolar y del hogar y desarrollo psicomotor en niños y niñas de 5 y 6 años de edad que asisten a un jardín infantil de la ciudad de Santiago de Cali - Colombia.(Universidad del Valle, 2012) Espinosa Mosquera, Pablo Andrés; Huertas Sánchez, Lizette Alejandra; Muñoz, YvonneObjetivo: la finalidad principal de esta investigación fue describir el ambiente escolar, del hogar y el desarrollo psicomotor de los niños y niñas que asistieron a un jardín infantil ubicado en la ciudad de Santiago de Cali ¿ Colombia durante el periodo de enero a mayo de 2012.Métodos: este estudio descriptivo de corte transversal incluyo a 24 niños y niñas de 5 y 6 años de edad a quienes se les evaluó su desarrollo psicomotor a través del test Denver II y el ambiente de su hogar a través del test HOME, además se aplicó la escala ECERS-R para evaluar la calidad del ambiente del jardín infantil al cual los niños/as asistían. Resultados: El principal hallazgo de este estudio reveló que el 83% de los niños/as de la muestra presentaban riesgo de tener alteraciones en su desarrollo psicomotor y de tener futuras dificultades en su desempeño académico, con relación a la estimulación del hogar, el 83% de los niños/as tenían un nivel medio, y respecto al jardín infantil éste obtuvo una calificación de mínimo en la calidad de su ambiente. Conclusiones: a pesar de que la estimulación del hogar se ubicó en un nivel medio, el desarrollo psicomotor se mostró en riesgo, situación que puede ser causada por las falencias en la calidad del ambiente del jardín infantil y la presencia de diversos factores socioeconómicos negativos registrados también en este estudio.Publicación Acceso abierto Análisis del desarrollo psicomotor en escolares de dos instituciones educativas de la ciudad de Santiago de Cali.(Universidad del Valle, 2019) Ortiz Yela, Cristian Adolfo; Garzón Salazar, Dorancé; Carrillo Arango, Hugo AlejandroEl desarrollo psicomotor debe ser correctamente dirigido en los niños desde tempranas edades, es por esto que durante la infancia y específicamente en los primeros años escolares, la educación física y su docente deben contar con el conocimiento necesario para brindar a los escolares las herramientas necesarias que ayuden a direccionar el desarrollo de todos los aspectos psicomotores en los niños. El objetivo de esta propuesta es medir, comparar y analizar las capacidades psicomotrices en escolares de primer y segundo año de dos instituciones educativas, una de carácter privado en la que se evaluaron 40 escolares y otra financiada por el gobierno con 24 escolares, con el fin de determinar la incidencia en el desarrollo psicomotor de los niños que cuentan o no con un docente en el área de educación física; Mediante la aplicación de una batería de test psicomotores que nos permita evaluar cualidades físicas tales como: coordinación, lateralidad, motricidad fina y gruesa, equilibrio y saltos. Los resultados obtenidos fueron a favor de la institución educativa The British School, mostrando que hay diferencias en el desarrollo psicomotor entre una institución que cuenta con un docente en el área de educación física y otra que no. A partir de los resultados aquí obtenidos se puede determinar que es necesario que en nuestro país se le brinde más importancia al área de educación física y que el desarrollo psicomotor de los niños este a cargo de docentes capacitados para el área.Publicación Acceso abierto Aportes de la estimulación musical en los niños de 4 y 5 años del colegio la Fuente del Saber del municipio de Buga – Valle del Cauca.(Universidad del Valle, 2019) Leguizamón Castro, Evelyn Gicell; Zabala García, Paula AndreaEl presente trabajo se basó en implementar una propuesta de estimulación musical temprana, con los niños de 4 y 5 años de edad del Colegio la Fuente del Saber de la ciudad de Buga. Empezando, se tuvo una fase exploratoria observacional en la que se analizaron en los estudiantes sus habilidades, dificultades, comportamiento en diferentes asignaturas, luego se implementó la propuesta de estimulación musical temprana y a partir de allí se observó si esta aportó en el desarrollo integral de los niños, se escogieron dos categorías de análisis que fueron el lenguaje y la motricidad, ya que la música puede contribuir al desarrollo integral como se demuestra en diferentes estudios, entendiendo el desarrollo integral como el conjunto formado por el desarrollo físico, afectivo, social y cognitivo. Gradualmente se analizó el proceso y la evolución y al finalizar se observó cómo la estimulación musical temprana aportó al lenguaje y la motricidad de los niños del colegio La Fuente del Saber, para demostrar y comparar los posibles beneficios, incidencias y cambios que se produjeron. Se realizaron con los niños actividades musicales que ejercitaron el ritmo, la coordinación motora, el lenguaje, la memoria, la atención a través de la estimulación musical temprana. Para la recolección de datos se utilizaron algunas herramientas como: documentación teórica, el diario de campo donde se transcribieron las observaciones y una entrevista personal a la docente del grupo donde se realizó el análisis.Publicación Acceso abierto Funcionamiento intelectual y rendimiento escolar en niños con anemia y deficiencia de hierro.(2013-07-10) Stanco, Gilda G.La deficiencia de hierro es el trastorno hematológico más frecuente alrededor del mundo y afecta a 2,000 millones de personas aproximadamente, de los cuales 77 millones viven en América Latina y el Caribe. La deficiencia de hierro tiene un espectro que va desde la reducción y agotamiento de las reservas de hierro, hasta la reducción de las células rojas y de la concentración de hemoglobina. En consecuencia, hay deficiencias de hierro sin anemia. Los niños son uno de los grupos más vulnerables a esta deficiencia, debido al rápido período de crecimiento cerebral, en especial durante los dos primeros años de vida. El hierro es uno de los principales sustratos que soportan y permiten el desarrollo y la actividad metabólica de múltiples procesos a nivel cerebral, entre los cuales se encuentra el proceso de mielinización. Una insuficiente disponibilidad de hierro en un período de alta incorporación de éste en el tejido cerebral, que coincide con el período de mielinización del tejido nervioso, puede proveer una base fisiológica para explicar los efectos conductuales observados cuando hay deficiencias del micronutriente. De la misma manera, la deficiencia de hierro afecta la regulación y la conducción de neurotransmisores como la serotonina, la dopamina y GABA. La alteración de los receptores y transportadores de dopamina, compromete en los infantes las respuestas afectivas y el funcionamiento cognoscitivo, y los de los receptores GABA, la coordinación de patrones de movimiento y memoria. La importancia consiste que cuando ocurre un déficit de hierro cerebral en etapas tempranas, los daños ocurridos persisten en la etapa adulta, más allá de la recuperación de la anemia durante los primeros meses de vida. Estas alteraciones cerebrales se reflejan a largo plazo en un retraso del desarrollo mental y físico de los niños que han tenido anemia, y como consecuencia un menor desempeño escolar, con altos niveles de repetición de grados y deserción de la escuela primaria en comunidades económicamente pobres. Sin embargo, los resultados de las diversas investigaciones en este campo, no arrojan resultados concluyentes acerca de una relación causal, y es probable que los efectos sobre la conducta y el desarrollo en los niños anémicos se vean aumentados por la presencia de factores ambientales desfavorables para un normal desarrollo. Por ello resulta improbable que las diferencias en los resultados en el desarrollo mental y motor observadas en los niños anémicos obedezcan a un factor de riesgo único, sino que más bien son la consecuencia de una combinación de factores asociados. De aquí surge la necesidad de unir esfuerzos, para mejorar la calidad de la experiencia educativa con inversiones en salud, educación y saneamiento ambiental que permitirán un mayor bienestar de los estudiantes y sus familias. The iron deficiency is the more frequent hematological dysfunction around the world and it affects approximately to 2000 million people, of which 77 millions live in Latin America and the Caribbean. The iron deficiency has a spectrum that goes from the reduction and exhaustion of the iron reservations, until the reduction of the red cells and of the hemoglobin concentration. In consequence, there are iron deficiencies without anemia. The children are one of the most vulnerable groups to this deficiency, due to the quick period of cerebral growth, especially during the first two years of life. Iron is one of the main substrates that support and allow the development and the metabolic activity of multiple processes at brain, among which is the myelination process. An insufficient iron readiness in a period of high incorporation of this in the cerebral fabric, coinciding with the myelinization period of the nervous fabric, can provide a physiologic base of explanation to the observed behavioral effects when there are deficiencies of the micronutrient. In the same way, the iron deficiency affects the regulation and the neurotransmitters conduction of serotonin, dopamine and GABA. Alteration of the receivers and dopamine transporters, imply in the infants the affective answers and the operation cognitive, and those of the receiving GABA, the coordination of movement patterns and memory. The importance consists that when it happens a deficit of cerebral iron in early stages, those damages persist in the adulthood, beyond the recovery of the anemia during the first months of life. These cerebral alterations are reflected long term in a delay of the mental and physical development of the children that they have had anemia, and its consequence of minor r school acting, with high levels of repetition of grades and desertion of the primary school in economically poor communities. However, the results of the diverse investigations carried out in this field, don’t throw conclusive results about a causal relationship, and it is probable that the effects on the behavior and the development in the anemic children are increased by the presence of unfavorable environmental factors for a normal development. It is unlikely that result differences in the mental development and motor observed in anemic children obey a factor of unique risk, but rather they are consequences of associated factors combination. Of here the necessity arises of uniting efforts, to improve the quality of the educational experience carrying out investments in health, education and environmental reparation that will allow a better well-being of the students and its families.Publicación Acceso abierto Relación entre el nivel de desarrollo psicomotor y características clínicas y sociodemográficas de infantes que asisten al programa madre canguro de seguimiento de un hospital de tercer nivel en la ciudad Santiago de Cali- Colombia en el 2022(Universidad del Valle, 2023) Ríos Bedoya, Luisa María; Risueño, Karen Bibiana; Charfuelan Ortega, Pahola Andrea; Hernandez, Nasly LorenaIntroducción: Aunque actualmente los avances en el tratamiento y la calidad de la atención perinatal han hecho posible una mayor supervivencia de la población pediátrica de alto riesgo, la prematurez y el bajo peso al nacer siguen siendo un importante problema de salud pública en todo el mundo y están asociados con varias secuelas a corto y largo plazo en el desarrollo psicomotor de los niños. Objetivo: Explorar la relación entre el nivel de desarrollo psicomotor y las características clínicas y sociodemográficas de infantes que asisten al programa Madre Canguro de seguimiento de un hospital de tercer nivel de la ciudad de Santiago de Cali - Colombia en el 2022. Metodología: Se realizó un estudio transversal con registros de 132 bebés prematuros y/o con bajo peso al nacer a quienes anteriormente en un proyecto de práctica se les aplicó la Escala abreviada del desarrollo-3 para el tamizaje del desarrollo psicomotor, la Escala motora infantil de Alberta para evaluar el desarrollo motor grueso y un formato para recolectar la información sociodemográfica y clínica. Los registros elegibles que se obtuvieron del tamizaje, la evaluación y el formato de recolección de datos son analizados en esta investigación. Resultados: Esta investigación encontró que existe una relación entre el nivel de desarrollo psicomotor y las características sociodemográficas como el sexo (p= 0,001), la etnia (p=0,077) y el núcleo familiar (p=0,077). Sin embargo, entre el nivel de desarrollo psicomotor y las características clínicas no hubo una relación clara, y sólo en la variable tiempo de hospitalización se obtuvo una relación marginal (p=0,088). Respecto a las características sociodemográficas y clínicas, se encontró que en promedio la edad corregida de los bebés prematuros fue de 6,2 meses al momento de la evaluación y la edad gestacional al nacer fue de 32,9 semanas, siendo en su mayoría bebés muy prematuros, el tiempo promedio de hospitalización fue de 21,9 días y la enfermedad pulmonar crónica se reportó como el antecedente patológico más común. En cuanto a los resultados del desarrollo psicomotor, se encontró que la mayoría de los bebés (>80%) presentaron un desarrollo esperado para la edad en las cuatro áreas del desarrollo. Sin embargo, la motricidad gruesa fue el área en la cual se encontraron más bebés con riesgo y/o sospecha de problemas de desarrollo, especialmente de sexo masculino. En la evaluación del desarrollo motor grueso el 37,5% de los bebés detectados con riesgo y/o sospecha de problemas presentó un desarrollo motor atípico. Conclusiones: Aun cuando se encontró que la mayoría de los bebés prematuros y/o con bajo peso al nacer presentaron un desarrollo esperado para la edad, la motricidad gruesa figura como una de las áreas del desarrollo con mayor retraso, especialmente en bebés de sexo masculino. Al parecer el sexo, la etnia y el núcleo familiar y el tiempo de hospitalización son las variables que más se relacionan con los resultados de riesgo y/o sospecha de problemas del desarrollo encontrados en esta investigación. Estos hallazgos son importantes porque permiten reconocer los factores internos y ambientales que influyen en el desarrollo infantil de bebés prematuros y/o de bajo peso al nacer.