Examinando por Materia "Educación intercultural"
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Publicación Acceso abierto EFL teachers’ development of critical interculturality through CALL in secondary schools in Cali(Universidad del Valle, 2026) Potes-Morales, Andrés Mauricio; Miranda Nieves, Norvella Clementina; GRUPO DE INVESTIGACIÓNThis study examines how English teachers in Colombian public schools develop their views and practices of critical interculturality (CI) through a series of workshops (WS) combining CI and Computer-Assisted Language Learning (CALL). Using a qualitative methodology and a participatory action research design, data were gathered through interviews, focus groups, teacher journals, classroom observations, and documents across two research cycles. The study addressed one overarching question concerning the CI views and practices teachers developed, along with three subsidiary questions exploring how their understandings of CI evolved, how these views informed pedagogical decisions, and how such transformations were aided through CALL-mediated practice. Findings indicate a clear, though uneven, movement from functional or “safe” conceptions of culture toward more critical, context-responsive understandings centered on cultural representation, inequality, and community concerns. These conceptual shifts surfaced in teachers’ lessons through tasks that fostered student agency, public reasoning, and engagement with local social issues. CALL functioned as a mediating space that widened opportunities for collaboration and authorship, supporting the enactment of CI in ways not previously present in their practice. However, institutional constraints shaped the depth and consistency of these changes. The study highlights the ethical-political role of English teaching and demonstrates how reflection, collaboration, and pedagogical development can nurture more critical and context-grounded pedagogies.Publicación Acceso abierto Etnoeducación desde la escuela : la experiencia de la institución educativa Monseñor Ramón Arcila, distrito de Aguablanca, Cali.(2019-06-07) González Campusano, Carolina; Carabalí Montaño, Jesús GonzaloEl Proyecto Etnoeducativo da la posibilidad de construir nuevas alternativas educativas, entendidas estas como la participación estudiantil, el diálogo de saberes a través del reconocimiento del saber del otro, de la identificación y reivindicación de la cultura y donde el proceso de aprendizaje es constante, dinámico, creativo, transformador y a su vez consciente de las realidades en que es impartido. Es así que la ¿etnoeducación es un espacio de construcción y reconstrucción de saberes desde una perspectiva intercultural; es decir del conocimiento y valoración de las culturas.¿ (Triviño, 1998,26). Esta perspectiva de Interculturalidad es importante dentro de la escuela pues posibilita la negociación cultural la cual busca crear nexos entre el saber común y los saberes propios, donde se reconocen los saberes del otro, permitiendo tejer nuevos conocimientos y realidades que deben ser valoradas y reconocidas dentro del contexto educativo. Este trabajo presenta una descripción del proyecto institucional etnoeducativo de la Institución Educativa Monseñor Ramón Arcila, la cual se encuentra dividida en dos partes: la caracterización Institucional y la caracterización de la Propuesta Etnoeducativa, apoyándose en la revisión documental que proporciono la institución y la página web de la misma y finalmente la relación y análisis de las experiencias etnoeducativas presentes en la institución.Publicación Acceso abierto Intercultural communicative competence in a social networking site for language learning(Universidad del Valle, 2019-08-21) Fernández Benavides, Alejandro; Alvarez Valencia, José AldemarBased on the intercultural view of language teaching and the tenets of multimodal social semiotics, I analyze the semiotic design of Livemocha and the students¿ voices, perceptions and experiences with this SNSLL. This is a qualitative case study. The data was gathered during a semester through surveys, learning logs, focus groups, observations and screen recordings of the participants¿ activities on Livemocha. The data consisted of the site¿s documental information and the participants¿ voices. The semiotic design of Livemocha was analyzed by following the principles of multimodal social semiotics. And the students¿ commentaries were analyzed through discourse analysis in order to find indicators of Intercultural Communicative Competence (ICC). The results suggest that Livemocha is a SNSLL that has the potential to promote ICC components such as attitudes, knowledge and skills of interpreting and relating and discovery and interaction. Both, the students¿ voices and the semiotic analysis of some learning units indicated that users could experience contact with other cultures through the contents of the site 16 and the possibilities to interact with members of other cultures. The findings of this study report pedagogical implications regarding the need of spaces for intercultural communication, development of critical skills and overcoming the current linguistic imperialism on language teaching practices.Publicación Acceso abierto El latinoamericanismo como estrategia para el fortalecimiento identitario y la disminución del racismo en el grado 9 de la Institución Educativa Santa Fe en Cali(Universidad del Valle, 2025) Arias Táquez, Juan Francisco; Upegui, Piedad Cristina; AUTORES COLOMBIANOS Y LATINOAMERICANOSFrente a las problemáticas globales actuales relacionadas con violencia racial, la escuela se ve obligada a implementar herramientas innovadoras que fortalezcan la identidad cultural de los estudiantes con el fin de disminuir el racismo. Para esto, decidí implementar una estrategia que permita comprender la identidad latinoamericana a través de la aplicación de diferentes métodos y enfoques disciplinares que posibiliten la contextualización de los diferentes contenidos curriculares a las realidades estudiantiles en una institución pública de la ciudad de Cali. La propuesta integró la reflexión sobre los procesos históricos, sociales y culturales de América Latina, promoviendo el reconocimiento de la diversidad, la memoria colectiva y la construcción de una educación inclusiva. Mediante el aprendizaje dialógico, la escucha activa y la participación horizontal, se generaron espacios de diálogo que favorecieron el pensamiento crítico, la empatía, el respeto y la valoración de las identidades individuales y colectivas. Los resultados evidenciaron avances en el desarrollo de actitudes más incluyentes y conscientes frente a la diversidad cultural. Asimismo, la experiencia contribuyó al fortalecimiento de la formación docente y destacó la importancia de continuar implementando estrategias pedagógicas orientadas a la equidad, la reducción del racismo y la transformación social desde el ámbito educativo.Publicación Acceso abierto Pensar históricamente el proceso de esclavización : apuestas didácticas para fortalecer la Cátedra de Estudios Afrocolombianos(Universidad del Valle, 2025) Rivera Silva, Valery Alejandra; Nieto Vélez, Juan Pablo; Ibagón-Martín, Nilson JavierEl presente trabajo tiene como finalidad explorar y proponer un diseño didáctico que favorezca la implementación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos (CEA) en el aula de clases, específicamente en el grado octavo. A través del análisis de la trata transatlántica y la esclavitud, se busca desarrollar en los estudiantes habilidades de pensamiento histórico, promover una comprensión crítica de la historia y contribuir a la construcción de una conciencia histórica inclusiva que valore las contribuciones de las comunidades afrocolombianas. El propósito es fomentar una educación que refuerce la identidad nacional, la pluralidad cultural y combata el racismo sistémico en el sistema educativo colombiano. La estructura del trabajo se divide en tres capítulos. El Capítulo 1 proporciona un marco teórico y conceptual sobre la educación histórica, explorando las habilidades de pensamiento histórico y su relevancia en el contexto de la CEA. Aquí se presenta la base para entender cómo la enseñanza de la trata transatlántica y la esclavitud puede ser abordada de manera crítica y reflexiva en el aula. El Capítulo 2 analiza el marco legal y educativo que ha dado lugar a la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, haciendo un recorrido por las leyes y decretos que han reconocido y formalizado la inclusión de la población afrodescendiente en la educación colombiana. También se examinan las investigaciones pedagógicas sobre la enseñanza de la historia de África y la esclavitud, identificando vacíos y desafíos en la aplicación de estos contenidos en las aulas. Finalmente, el Capítulo 3 es el núcleo práctico del trabajo. En él se presenta el diseño de una unidad didáctica que incluye seis sesiones detalladas, basadas en la enseñanza de la trata transatlántica y la esclavitud, utilizando las habilidades de pensamiento histórico como eje central. Se busca que los estudiantes no solo comprendan los hechos históricos, sino que también desarrollen una reflexión crítica sobre el impacto de la esclavitud en la sociedad contemporánea y en su propia realidad. De esta manera, el trabajo se estructura para ofrecer tanto un análisis teórico como una propuesta pedagógica que pueda contribuir a la transformación del currículo educativo en Colombia, a través de la inclusión efectiva de los estudios afrocolombianos en todos los niveles educativos.Publicación Acceso abierto Representación femenina juvenil e intercultural en los espacios democráticos de la escuela. Estudio de caso : Departamento del Atlántico, en el Caribe colombiano(2015-10-31) Aguilar Caro, Aura InésA continuación se presentan los resultados de una tesis doctoral, en la cual se analiza el vínculo intercultural dentro del contexto educativo, que pasa por la construcción de género en la conformación del liderazgo político femenino y en la dinámica que emerge entre las personeras estudiantiles y los actores de la comunidad educativa. Se aborda la educación intercultural junto con la teoría de las representaciones sociales, lo cual facilita abstraer el análisis discursivo, utilizando la metodología cualitativa mediante entrevistas a profundidad y grupos focales con los actores que interactúan en el espacio escolar (directivos, docentes, personeros y voceros estudiantiles), cuyos resultados fueron interpretados mediante la técnica de análisis de contenido. Dentro de los principales resultados se encuentra que, aunque la elaboración de las representaciones en torno a las heterodesignaciones femeninas denota gran carga simbólica, favorece la autoasignación femenina dentro del espacio escolar. De allí que las personeras estudiantiles tomen fuerza, como colectivo, en cuanto a liderazgo y desarrollo individual, una actividad que se encuentra dentro de la educación intercultural y favorece la interacción.Publicación Acceso abierto Sistematización de una experiencia de educación enmarcada en un contexto de interculturalidad.(Universidad del Valle, 2014) Torres Llantén, Diana Marcela; Posso De La Torre, Diana Marcela; Hleap Borrero, JoséEl trabajo de "¿Sistematización de una experiencia de educación enmarcada en un contexto de interculturalidad" se introduce en el campo de la recuperación de experiencias de transformación social a través de la educación; esto se logra indagando en las reflexiones de los actores sociales, protagonistas de la experiencia educativa intercultural del Centro Integrado de Servicios. Este trabajo además pone en diálogo las distintas voces de los participantes con los discursos oficiales y los documentos que normatizan la educación secundaria en Colombia. Finalmente, la investigación busca proyectar la experiencia partiendo de lo encontrado en la sistematización