Examinando por Materia "Habilidades de escritura"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Desarrollo de las habilidades de reflexión y escritura a través de escritura reflexiva en un instituto de idiomas privado en Cali, Colombia
    (Universidad del Valle, 2025) Ramírez López, Ana María; Marmolejo Schmidtt, Astrid Helena
    La presente investigación buscó analizar el impacto de las tareas de escritura reflexiva en el desarrollo de habilidades de escritura y reflexión en estudiantes de inglés como lengua extranjera en un instituto de idiomas privado en Cali, Colombia. Mediante un enfoque cualitativo y bajo la metodología de investigación-acción, se diseñaron e implementaron seis tareas de escritura reflexiva basadas en el modelo de reflexión de Gibbs (1988). Participaron 17 estudiantes de nivel B1+, distribuidos en dos grupos, quienes completaron una encuesta de entrada, las tareas de escritura y una encuesta de salida. Los datos obtenidos fueron analizados a partir de la creación y adaptación de tres rúbricas específicas. Los resultados evidenciaron que, a lo largo del proceso, los estudiantes experimentaron un cambio en su percepción sobre la escritura en inglés. De igual modo, se identificaron avances en el uso de estructuras gramaticales usadas, aunque persistieron errores en aspectos del lenguaje y legibilidad. El análisis reveló que la mayoría de los participantes logró desarrollar parcialmente las etapas del modelo de Gibbs, alcanzando niveles intermedios en cuanto a profundidad reflexiva y conexión con los objetivos gramaticales de cada tarea. En conclusión, las tareas de escritura reflexiva se consolidaron como una herramienta pedagógica eficaz para fomentar tanto el desarrollo lingüístico como el pensamiento crítico.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Micro-learning in fostering pre-service language teachers’ english writing skills
    (Universidad del Valle, 2025) Arias Grajalez, Santiago; Guapacha Chamorro, María Eugenia
    In the 21st century, individuals are frequently exposed to social media and streaming platforms that provide immediate access to digital content and information. Within this media landscape, micro-learning has emerged as a promising methodology to language teaching and learning, offering students learning opportunities through short, concise videos, podcasts, or interactive activities. However, there is a lack of research in this area in our educational context that sheds light on its use and effectiveness. Moreover, the persistent issue of low writing proficiency among pre-service language students from the B.A in Foreign Languages at Universidad del Valle, Cali, Colombia, represents a need to improve their academic writing. In order to fill these gaps and needs, the present study explored the effectiveness of micro-learning in improving a group of pre-service teachers’ English writing skills. The study employed a mixed methods approach and three phases. The diagnostic phase identified students’ writing strengths and weaknesses through a pre-writing test, surveys and classroom observations. The intervention phase utilized micro-learning-based activities and writing tasks designed to address key aspects of writing, such as organization, cohesion, clarity, grammar, and vocabulary. These activities were delivered through Telegram, a platform that facilitated the distribution of dynamic materials, including videos, infographics, and interactive tasks, allowing for real-time feedback and flexibility in learning. The evaluation phase included a post-writing test and surveys. Quantitative data in the form of students’ writing performance was assessed through an analytic scoring rubric and was analyzed through descriptive and inferential statistics.