Examinando por Materia "Interlengua escrita"

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    PublicaciónAcceso abierto
    EFL preservice teachers' written interlanguage : computer-based error analysis (CEA) and influencing sociocultural variables
    (Universidad del Valle, 2025) Villota Escobar, Karen Tatiana; Zapata Cruz, María Fernanda; Chaves, Orlando; Toro Pereira, Claudia del Pilar
    El proceso de escritura en aprendices de inglés como lengua extranjera (ILE) se desarrolla a través de un proceso gradual marcado por errores inevitables. A medida que el aprendiz exhibe errores idiosincrásicos, característicos de su proceso de adquisición de la segunda lengua (ASL), emerge un sistema lingüístico intermedio y transicional entre la primera lengua y la segunda: la interlengua. Su aparición durante el desarrollo de una segunda lengua es evidente, a través de errores de aprendizaje de transferencia de la L1. Investigar la interlengua escrita de futuros docentes de lenguas es relevante porque permite identificar los niveles de competencia de los estudiantes y las áreas que requieren intervención en el desarrollo de esta habilidad. A pesar de su importancia en ASL y la escritura en el ILE, esta área de investigación no ha sido ampliamente abordada en Colombia, particularmente en la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle. En vista de esta brecha, el presente estudio correlacional de análisis de errores asistido por computadora tiene como objetivo identificar los errores más frecuentes de estudiantes de cuarto semestre al producir textos escritos bajo condiciones evaluativas. Asimismo, se investiga si variables sociales e individuales (estrato social y gusto por la escritura) se relacionan con la frecuencia de errores. Para ello, se examina un corpus de 32 cartas formales donde los estudiantes expresen opiniones sobre un tema en el marco de una prueba de competencia lingüística. El análisis de errores se llevó a cabo utilizando el manual de etiquetado de errores de la Universidad de Lovaina.
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    PublicaciónAcceso abierto
    What errors say : errors and influencing factors on written interlanguage in argumentative essays of colombian EFL pre-service teachers
    (Universidad del Valle, 2025) García Granada, Juan Carlos; Paz Granobles, Sebastián; Chaves Varón, Orlando
    Multiple studies have demonstrated that error analysis constitutes a pivotal instrument in identifying the challenges and areas of difficulty learners face during the acquisition process of a new language. This process has also been proven to be immensely valuable for teaching. However, it has not been widely studied in university contexts in Colombia. The primary objective of the present study is to characterize the written interlanguage in argumentative essays composed by a group of 49 eighth-semester English as a Foreign Language (EFL) pre-service teachers (correlations established with a 30-participant subgroup) at the Universidad del Valle in Cali, Colombia. Furthermore, this study aims to contribute to the ongoing Colombian national corpus project, which investigates the same linguistic phenomenon across various universities within the country. To achieve these objectives, this study employed a quantitative approach, using the Error Tagging Manual 1.2 developed by the University of Louvain for systematic error categorization, and an online survey to gather information on sociocultural factors that can influence these errors. The statistical analysis of the data was conducted using the software JASP 0.18.1. The findings indicate that the primary errors observed in the written productions of pre-service EFL teachers can be classified into five main types: Form (FS), Missing Punctuation (QM), Grammar Article (GA), Lexicon (LS), and Infelicities (inappropriate or awkward expressions, Z). Against what was expected, it was found that correlations between errors and variables such as socioeconomic status and writing enjoyment are not statistically significant. The study contributes empirical information to inform pedagogical strategies to improve the written interlanguage of intermediate EFL learners.