What errors say : errors and influencing factors on written interlanguage in argumentative essays of colombian EFL pre-service teachers
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Resumen en inglés
Multiple studies have demonstrated that error analysis constitutes a pivotal instrument in identifying the challenges and areas of difficulty learners face during the acquisition process of a new language. This process has also been proven to be immensely valuable for teaching. However, it has not been widely studied in university contexts in Colombia. The primary objective of the present study is to characterize the written interlanguage in argumentative essays composed by a group of 49 eighth-semester English as a Foreign Language (EFL) pre-service teachers (correlations established with a 30-participant subgroup) at the Universidad del Valle in Cali, Colombia. Furthermore, this study aims to contribute to the ongoing Colombian national corpus project, which investigates the same linguistic phenomenon across various universities within the country. To achieve these objectives, this study employed a quantitative approach, using the Error Tagging Manual 1.2 developed by the University of Louvain for systematic error categorization, and an online survey to gather information on sociocultural factors that can influence these errors. The statistical analysis of the data was conducted using the software JASP 0.18.1. The findings indicate that the primary errors observed in the written productions of pre-service EFL teachers can be classified into five main types: Form (FS), Missing Punctuation (QM), Grammar Article (GA), Lexicon (LS), and Infelicities (inappropriate or awkward expressions, Z). Against what was expected, it was found that correlations between errors and variables such as socioeconomic status and writing enjoyment are not statistically significant. The study contributes empirical information to inform pedagogical strategies to improve the written interlanguage of intermediate EFL learners.
Resumen en español
Múltiples estudios han demostrado que el análisis de errores constituye una herramienta fundamental para identificar los desafíos y las áreas de dificultad que enfrentan los aprendices durante el proceso de adquisición de una nueva lengua. Este proceso también ha probado ser inmensamente valioso para la enseñanza. Sin embargo, no ha sido ampliamente estudiado en contextos universitarios colombianos. El objetivo principal del presente estudio es caracterizar la interlengua escrita en ensayos argumentativos elaborados por un grupo de 49 profesores de inglés como lengua extranjera (ILE) en formación (correlaciones establecidas con un subgrupo de 30 participantes), de octavo semestre en la Universidad del Valle en Cali, Colombia. Adicionalmente, este estudio busca contribuir al proyecto nacional colombiano de corpus en curso, que investiga el mismo fenómeno lingüístico en diversas universidades del país. Para alcanzar estos objetivos, se empleó un enfoque cuantitativo, utilizando el Error Tagging Manual 1.2 desarrollado por la Universidad de Lovaina para la categorización sistemática de errores, y una encuesta en línea para recopilar información sobre factores socioculturales que pueden influir en dichos errores. El análisis estadístico de los datos se realizó mediante el software JASP 0.18.1. Los hallazgos de este estudio indican que los principales errores observados en las producciones escritas de los profesores de ILE en formación pueden clasificarse en cinco tipos principales: Forma (FS), Puntuación Faltante (QM), Artículo Gramatical (GA), Léxico (LS) e Infelicidades (vocabulario o expresiones inapropiadas, Z). Contra lo esperado, se encontró que las correlaciones entre errores y variables como el estatus socioeconómico y el gusto por la escritura no son estadísticamente significativas.
Resumen
De nombreuses études ont démontré que l’analyse d’erreurs constitue un instrument clé pour identifier les défis et difficultés que rencontrent les apprenants durant le processus d’acquisition d’une nouvelle langue. Ce processus s’est également révélé extrêmement utile pour l’enseignement. Toutefois, il n’a pas été largement étudié dans les contextes universitaires au niveau local. L’objectif principal de cette étude est de caractériser l’interlangue écrit dans des essais argumentatifs produits par un groupe de 49 professeurs d’anglais langue étrangère (ALE) en formation en huitième semestre (des corrélations établies avec un sous-groupe de 30 participants) à l’Universidad del Valle de Cali, en Colombie. De plus, cette étude vise à contribuer au projet national colombien de corpus en cours, qui examine le même phénomène linguistique dans diverses universités du pays. Pour atteindre ces objectifs, cette étude a employé une approche quantitative, utilisant l’Error Tagging Manual 1.2 développé par l’Université de Louvain pour la catégorisation systématique des erreurs, ainsi qu’une enquête en ligne pour recueillir des informations sur les facteurs socioculturels pouvant influencer ces erreurs. L’analyse statistique des données a été réalisée avec le logiciel JASP 0.18.1. Les résultats de cette étude indiquent que les principales erreurs observées dans les productions écrites des professeurs en formation d’ALE peuvent être classées en trois catégories majeures : Forme (FS), Ponctuation Manquante (QM), Article Grammatical (G), Lexique (LS) et Imperfections (Z). Contrairement aux atteintes, on a constaté que les corrélations entre erreurs et variables, telles que le statut socio-économique et le plaisir d'écrire, ne sont pas statistiquement significatives.