Examinando por Materia "Preconceptos"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Concepciones y creencias de profesores de matemáticas sobre resolución de problemas: un estudio de casos
    (Universidad del Valle, 2012) Cortés, Jaime; Sanabria Munar, Fabio; Bedoya Moreno, Evelio
    En este estudio sobre formación de profesores y enmarcado en la disciplina Didáctica de las Matemáticas, el propósito principal es reconocer y describir algunas concepciones y creencias de profesores de matemáticas sobre la resolución de problemas, y analizar de qué manera éstas operan en sus prácticas educativas, específicamente en la clase de álgebra y geometría en grado noveno de Educación Básica Secundaria. Desde un enfoque cualitativo de carácter exploratorio y descriptivo, se realizó un estudio de casos con un profesor en ejercicio y en formación inicial del programa de Licenciatura en Matemáticas y Física de la Universidad del Valle, teniendo en cuenta elementos teórico-prácticos del referente didáctico de los organizadores del currículo y del análisis didáctico planteados inicialmente por el grupo Pensamiento Numérico y Algebraico (PNA) de España. En este trabajo se ha adaptado la propuesta de Análisis Didáctico como estrategia metodológica de investigación y de formación. Para una contextualización curricular se hizo una revisión de: Los programas y propósitos conceptuales y metodológicos de los cursos de formación inicial relacionados con Resolución de Problemas del Área de Educación Matemática del Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle. Los documentos institucionales (PEI y plan de área) de la institución educativa donde trabaja el profesor objeto (sujeto) de estudio. Mediante este análisis se logró poner de manifiesto que la propuesta curricular y pedagógica de la institución educativa ejerce una marcada influencia en el conocimiento y prácticas del profesor, a tal punto que regula sus prácticas impidiendo que dicho conocimiento y por supuesto la formación teórico-práctica adquirida y/o construida en su fase inicial sean evidentes en el aula. El estudio además de permitir una aproximación a la comprensión del problema, evidenció que los agentes (profesor, institución educativa y centro de formación) poseen una visión particular acerca de la resolución de problemas, las cuales no tienen una conexión concreta entre ellas, por lo cual se genera una desarticulación entre teoría y práctica. Los resultados obtenidos muestran la pertinencia de que la resolución de problemas sea planteada como un organizador del currículo, ya que a través de la aplicación de esta propuesta se pueden obtener procesos dinámicos y mejores resultados en el proceso de formación del profesor y por consiguiente en los de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
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    PublicaciónAcceso abierto
    Diseño de una unidad didáctica para la rotación de un cuerpo rígido: el caso del momento de una fuerza o torque
    (Universidad del Valle, 2014-04-24) Muñoz Acevedo, José David; Perea, Álvaro
    Este trabajo hace una propuesta de unidad didáctica para la enseñanza del tema de rotación que está constituida por seis guías de trabajo para el estudiante y seis instructivos para el profesor. En los instructivos, el docente encontrará los objetivos de cada una de las secuencias y una orientación didáctica para desarrollar cada uno de los puntos que allí se encuentran
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    PublicaciónAcceso abierto
    Mejoramiento de la calidad de vida y educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales: Un desafío y una responsabilidad social: experiencia con el grupo de estudiantes con retardo moderado en la fundación Amedeus en el corregimiento de la Buitrera
    (Universidad del Valle, 2012) López Rojas, Liliana Alexandra; Trujillo Losada, Milton Fernando
    El presente trabajo fue efectuado en la Fundación Educativa Amadeus, especializada en proporcionar orientación educativa y formativa a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Este estudio tomó como referentes algunos de los planteamientos centrales que desde la Educación Popular y el Aprendizaje Significativo se hacen y los principales postulados del enfoque pedagógico promovido por la Escuela Nueva, para los procesos de enseñanza y de aprendizaje. El estudio indaga en contexto sobre las necesidades, expectativas y deseos de los estudiantes con Retardo Moderado en la institución reseñada, como punto de partida para el emprendimiento de acciones pedagógicas y educativas que vinculan enfoques propios de los campos de conocimiento y tendencias antes mencionados. El objetivo que plantea el estudio es, la identificación y caracterización de los principales aportes o contribuciones que se pueden hacer en el proceso educativo y formativo de estos estudiantes en lo relacionado con el mejoramiento y fortalecimiento de su calidad de vida y educativa, tomando como referencia planteamientos de la Educación Popular en lo concerniente a la interacción e interrelación entre los individuos, el aprendizaje significativo y el enfoque pedagógico promovido por la Escuela Nueva. A partir de ello, son planteadas conclusiones y sugerencias que puedan ser utilizadas como aporte tanto a la institución educativa vinculada en el trabajo, como a la Educación Especial en general para su mejoramiento
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    PublicaciónAcceso abierto
    Tendencias de enseñanza de educación ambiental desde las concepciones que tienen los maestros en sus prácticas escolares
    (Universidad del Valle, 2011) Camacho Cortes, Ruth Stella; Marín Abadía, Xiomara; Solarte, María Claudia
    El presente trabajo describe una investigación que se realizó con docentes de algunas de las escuelas y colegios públicos de la ciudad de Cali. Cuyo propósito fue indagar acerca de las concepciones y prácticas de enseñanza de la EA; para ello se utilizó una metodología de carácter cualitativo, empleando como técnicas de recolección de información, un cuestionario explorativo, observaciones, entrevistas y registros fotográficos. Los resultados mostraron algunas diferencias entre los docentes que enseñan Educación Ambiental, en cuanto a su desempeño y manejo de contenidos Ambientales en la escuela. También fue evidente que las concepciones de ambiente de algunos estudiantes están influenciadas por el contexto y las concepciones de sus maestros. Por consiguiente se evidencio que hay una relación marcada entre las concepciones y creencias del profesor con relación a la enseñanza de la Educación Ambiental y el aprendizaje de sus estudiantes.
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    PublicaciónAcceso abierto
    El uso de simuladores como estrategia para mejorar la actitud hacia la ciencia: caso movimiento parabólico.
    (Universidad del Valle, 2019) Ríos Velasco, Geovanny; Guerrero Sevillano, Ruby Stella
    El objetivo de este trabajo, es establecer cómo mediante el uso de simuladores con enfoque experimental en la enseñanza del movimiento parabólico, se favorece las actitudes hacia el aprendizaje de las ciencias de los estudiantes de grado 10 de la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán del Municipio de Restrepo, Valle del Cauca. Se establece, en primer lugar las ideas previas que presentan los estudiantes acerca del movimiento parabólico en su aplicación práctica, luego, mediante un estudio de casos comparativos con observación directa e indirecta se establecen las actitudes que expresan los estudiantes del caso 1 (clase tradicional) y el caso 2 (clase con simulador Modellius con enfoque experimental).Para el análisis de las actitudes se tomó como referente los planteamientos de García (2000), donde propone tres componentes; el conductual, el cognitivo y el afectivo, cada uno de los cuales agrupan las categorías de análisis. Estas últimas se tomaron de referencia para diseñar los instrumentos de observación, y posteriormente análisis de datos. En la investigación de tipo cualitativo con método de estudio de caso comparativo se utilizó como técnica la entrevista estructurada, como instrumento el cuestionario aplicado a todo el universo objeto, para posteriormente dividirlo en dos poblaciones; que serán el caso 1: recibe clase tradicional y el caso 2: clase con simulador. El análisis de los subcomponentes indica que mayormente se fortalecen las actitudes con el enfoque teórico ¿ práctico, la multicontextualiación, la planeación, preferencia por las clases con recursos tecnológicos y rol activo del estudiante en la comprensión de fenómenos de la física.