Examinando por Materia "Pueblo Misak"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Un análisis didáctico comparado de las propuestas curriculares de matemáticas en contexto Misak en la perspectiva de la formación de profesores : el caso de la multiplicación en grado tercero.
    (Uiversidad del Valle, 2018) Muelas Aranda, Deisy Dayana; Bedoya Moreno, Evelio
    Este trabajo de grado se centra en la reflexión sobre formación de profesores de matemáticas que laboran en el contexto indígena Misak particular de Kurak Chak Cajibío, Cauca. Desde el punto de vista de las propuestas teóricas y resultado del grupo internacional y línea de investigación, formación de profesores e innovación curricular Pensamiento Numérico y Algebraico (Rico, 1997; Bedoya, 2002, 2011, 2017; Rico, Lupiañez y Molina, 2013; entre otros), la formación continuada de profesores se desarrolla profesionalmente en el contexto de los proyectos educativos y curriculares en los que realizan su labor, por esta razón se propone en este trabajo realizar un análisis didáctico comparativo de las propuestas curriculares del Proyecto Educativo Misak, de los Lineamientos Curriculares de Matemática, Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas, Derechos Básicos de Aprendizaje y el Proyecto Educativo Institucional de la Concentración Escolar Misak. Para orientar la reflexión sistemática se propone la siguiente pregunta: ¿Qué formación específica se espera de un profesor que labora en un aula de tercer grado de Educación Básica en un contexto indígena en torno a la operación multiplicativa para responder a las problemáticas que se generan al tratar de articular el Proyecto Educativo Misak, Proyecto Educativo Institucional y las propuestas educativas del Ministerio de Educación Nacional (1998, 2006 y 2015)?. La estrategia metodológica que se adoptará estará basada en un diseño que consulta y articula elementos de un modelo local de análisis didáctico con elementos de los métodos etnográfico, comparativo y estudio de casos.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Discurso y acción en los reclamos y defensa de la autonomía de la comunidad Misak, departamento del Cauca – Colombia. 1960-2020
    (Universidad del Valle, 2025) Velasco Tunubalá, Jhony Stiven; Valencia Valderrama, Rosángela
    Esta investigación analiza el proceso histórico y político mediante el cual el pueblo Misak del departamento del Cauca, ubicado en el valle de Guambía, ha defendido su autonomía entre 1960 y 2020. A lo largo de seis décadas, dos generaciones de líderes y comuneros transformaron la palabra en acción colectiva, consolidando un proyecto político y cultural que reafirma su identidad, su relación con el territorio y su derecho a la autodeterminación. El estudio examina la relación entre discurso y acción (namuy wam y marilø) como pilares fundamentales en la construcción de la autonomía Misak, entendiendo la palabra no solo como expresión verbal, sino como una práctica viva que orienta la acción, la organización comunitaria y la defensa del territorio. Metodológicamente, la investigación se apoya en la historia local, la microhistoria y la historia oral, enfoques que permiten recuperar las voces de los taitas, mamas y autoridades tradicionales, y situarlas en diálogo con la historiografía nacional e hispanoamericana. A partir de fuentes orales, documentales y arqueológicas, se reconstruye la manera en que el pueblo Misak ha convertido su memoria ancestral en acción política, resignificando su historia frente a los discursos coloniales y estatales. En conjunto, este trabajo busca mostrar cómo el discurso y la acción constituyen expresiones complementarias de un mismo principio vital: la autonomía, entendida como un proceso continuo de resistencia, memoria y afirmación identitaria en el suroccidente colombiano.
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    PublicaciónAcceso abierto
    La mochila de las voces : una propuesta de viaje visual para contribuir al fortalecimiento de la vitalidad cultural del pueblo Misak desde la enseñanza-aprendizaje del inglés
    (Universidad del Valle, 2025) Tróchez Tunubalá, Luis Albeyro; Muñoz Rico, Italo Nelsón
    En Colombia, he observado que las nuevas generaciones indígenas tienden cada vez más a usar el español en lugar de sus lenguas ancestrales. Este fenómeno, aunque puede entenderse como una adaptación a la sociedad dominante, representa un desafío para la pervivencia de la diversidad lingüística y cultural. Al mismo tiempo, las políticas educativas nacionales impulsan la enseñanza del inglés en comunidades indígenas, siguiendo las directrices del Ministerio de Educación Nacional. Sin embargo, considero que este énfasis puede poner en riesgo la preservación de las lenguas nativas, pues no siempre se reconoce su impacto en la continuidad de las tradiciones. Como docente indígena Misak de lengua extranjera (inglés), asumí esta investigación desde un enfoque crítico, articulando la decolonialidad y la interculturalidad crítica. Mi propósito fue diseñar una propuesta didáctica que, a través del inglés, contribuya al fortalecimiento cultural del pueblo Misak en el Cauca. Para ello, desarrollé un proceso de investigación-acción participativa, donde madres de familia, líderes comunitarios y estudiantes se constituyeron participantes activos. El trabajo inició con el análisis de percepciones sobre el Namuy wam, la cultura misak y el inglés, complementado con un diario de campo en el que registré cómo estudiantes de sexto y décimo grado integran prácticas culturales Misak en su vida escolar. Con base en estos hallazgos, diseñé una secuencia didáctica para la enseñanza-aprendizaje del inglés con estudiantes de décimo grado. Aunque en esta fase de la investigación no implementé la secuencia como docente, mi responsabilidad social y comunitaria me compromete a continuar con su desarrollo y aplicación futura.